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继教自我评价如何写我教你。（精选5篇）
更新日期:2025-07-31 14:59
写作核心提示：
这是一篇关于撰写继续教育自我评价作文时应注意的事项的作文：
"点亮成长之路：撰写继续教育自我评价的注意事项"
继续教育，作为现代知识经济时代下个人持续学习、提升自我、适应社会发展的重要途径，其成果不仅体现在知识技能的积累上，更反映在个人综合素质的全面发展。而一份高质量的继续教育自我评价作文，则是总结学习历程、反思成长得失、规划未来方向的关键载体。如何写好这份自我评价？以下是一些关键的注意事项：
"一、 真实客观，坦诚反思"
自我评价的核心在于“自我”，因此真实性是第一要义。切忌空泛议论、套话连篇，或是过度美化、回避问题。要勇于正视自己在学习过程中的优点和长处，也要坦诚面对存在的不足和待改进之处。基于事实的客观反思，才能真正展现学习效果，体现成长的诚意。例如，可以具体描述掌握了哪些新技能，或是解决了哪些实际问题，同时也要分析在时间管理、学习方法或知识应用上遇到的挑战和反思。
"二、 紧扣目标，突出成效"
撰写自我评价时，应时刻围绕继续教育的目标展开。无论是为了提升专业能力、获取资格证书，还是拓展知识视野、培养综合素质，都要明确自己参与学习的初衷。在此基础上，重点突出学习成果的实际成效。这些成效不仅包括理论知识的学习，更应涵盖实践能力的提升、工作业绩的改善、思维方式的转变等方面。用具体事
一次研修培训后，我这个教龄24年的老师重新认识了自己
11月17日，为期五天的“张新春小学数学名师工作坊”线下研修培训落下帷幕。作为一名教师，能参加这种集中研修的活动真的深感荣幸。感谢导师团队对我们无微不至的用心引导！短短的五天培训，紧张充实，每天都是干货满满，收获多多。
第一天陈娅老师组织的团建活动让我明白领头雁固然重要，但是，队伍里的每一只雁也都有各自重要的位置。为了飞得更远，都要站好位。最优秀的团队之所以优秀，正是因为有优秀的“引头雁”，还有一批爱学习、爱思考的教师团队，有优秀者的引领和团队里积极向上的氛围，才能让我们走得更好。
接下来的几天有幸听取了牛献礼、刘莉、龚明斌、贾腊生、申建春等众多大咖们的讲座。专家的讲座像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们面前。
他们毫无保留地把自己在教学中的案例拿出来与大家分享，讲在大概念统领下怎样进行单元整体教学。深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘。我叹服他们视野广阔、知识渊博，更叹服他们理念先进、业务精湛。
在这里培训的每一天都让我充分感受到了每一位参与者高涨的学习热情。人常说，近朱者赤，近墨者黑。参加培训的坊友中有各个地区的教研员、名师、骨干教师，他们学习都如此努力，我又有什么理由不认真？
所以在这五天的学习中，我不迟到不早退，认真学习做好记录，积极思考写好心得。组内的研究教学阐释和教学课例时，我尽自己所能帮助赵晶云和文建华两位年轻教师，在做课件的过程中，虚心向组内其他老师学习，取长补短、充实自己，与组内的其他坊友同行共进。
经过此次培训，我对于大概念下的单元教学有了更深层的认识，同时也更清醒地认识到自己的贫乏。
任教24年，安于现状、自满自足，平时紧迫感少，终身学习意识少，惰性大。此次培训后深深觉得：在今后的教学中，唯有低下头去认真教学，爱学善学，多思多悟，方能教好学生，从而更好地成就自己。
图片来源：继教网、育才学校周扬
特色案例推荐（40）丨湖北科技学院继教院：构建“三段六评”全程评价体系
主要做法
（一）训前诊断性评价训前的评价主要包括“需求诊断”和“课程自评”两个环节。需求诊断环节旨在做好训前准备，了解学员需求，提高培训的针对性。同时，为课程设置和教学方式选择提供现实依据。需求调查时间一般在培训项目确定之后、课程设置之前。调查的方式主要包括发放调查问卷、访谈和召开座谈会等。课程自评环节由“国培计划”首席专家组织专家组，依据《“国培计划”课程标准》和培训需求诊断结果，对项目组提交的课程设置表进行评价，及时发现问题，提出调整意见，使课程设置更加切合项目目标和学员需求。（二）训中形成性评价训中评价主要包括评教评学，目的在于即时了解培训过程中教师教学情况和学生学习情况，有利于及时改进教学方法和学习方法。评教主要通过师训宝和问卷星等工具收集学员对任课教师的评价、意见和建议。评学主要是对学员参训过程中上课签到、完成作业、教学反思、参与活动、跟岗实践、返岗实践等情况进行收集整理、综合评价，并将评价结果及时反馈给“三人行”导师组，由导师对学员的学习情况进行跟踪指导。（三）训后终结性评价训后评价主要包括“结业考核”“满意度评价”和“训后跟踪”三个环节。结业考核环节，对学员培训学习效果进行评价，特别注重训前与训后培训学习效果的比较。要求学员结业时提交“六个一”的结业成绩，即一份课堂教学设计、一份教学反思、一份送教下乡案例、一份校本研修案例、一份跟岗实践总结、一份网络研修心得。满意度评价环节，即在培训结束后，收集学员对培训目标定位、课程设置、资源提供、培训方式、教师水平、教学设施、食宿条件、服务质量、培训收获等方面的满意度评价。评价的方式为匿名的问卷调查。训后跟踪环节，通过组织训后回访方式，了解学员将培训知识能力应用于培训实践和教学实践的情况，检验学员学习迁移的效果。训后跟踪借鉴了北京教育学院的经验，采取“531模式”，即5点培训收获、3项改进工作的创新行动、1个立即执行的行动。结业时由学员填写“531行动计划表”，一年后以公函回访的形式检查落实情况。二、创新举措与典型经验
（一）建立教师培训全程评价体系根据评价理论，结合项目实际，学校制定了教师培训“三段六评”评价体系，涵盖培训的三个阶段。六个环节分别按其权重给予相应的分值，由评价中心按照评价体系对各个环节进行打分，乘以相应的权重后，最后汇总得出每个项目的总分。评价体系如表1所示。表1 教师培训“三段六评”全程评价体系
实施成效
“三段六评”自2016年实施以来，取得了良好的效果，效果主要表现在以下三个方面。①评价模式有利于项目管理的科学性和实效性。“三段六评”全程评价使培训项目的具体实施具有一定的规范标准，引导项目负责人和任课教师更好地开展培训工作。同时，利用评价结果促进相关人员更加谨慎地对待培训工作，不断提高培训质量。②评价模式使培训项目效果获得学员的高度认可。近两年来，学员对湖北科技学院教师培训工作高度认可，2017年项目县团队研修项目学员满意度达到96.36%，2018年项目县团队研修项目学员满意度达到97.54%。③评价模式得到上级领导和同行的一致认可。湖北科技学院“三段六评”全程评价模式得到了湖北省教师管理处和项目办的认同。2017年6月，湖北科技学院在全省教师培训会议上作经验交流。同年7月，教育部对湖北省实施“国培计划”情况进行检查时，湖北科技学院作为中西部“国培计划”承训院校代表汇报实施情况，得到了专家组的肯定。四、推广价值
“三段六评”全程评价与教育部的匿名评价和省级教育行政主管部门对本省培训的评价不同，该体系是学校内部的一种自我评价，重在评价实施过程中的三个阶段和六个环节，既可运用于培训团队研修项目的评价，也可用于其他培训项目的评价。石正义，院长，教授；刘世雄，副院长，副教授；祝惠，项目办主任。湖北科技学院继续教育学院(437100)。
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