欢迎来到58原创网网
更新日期:2025-07-31 15:28
写作核心提示:
写一篇关于“咬文嚼字”读书笔记的作文,需要特别注意以下几个事项,才能使其既符合“咬文嚼字”的精髓,又具备读书笔记的实用性和深度:
"1. 理解“咬文嚼字”的内涵与目的:"
"核心是“精读”与“深挖”:" “咬文嚼字”并非简单的逐字解释,而是强调对文本进行精细、深入、反复的阅读和品味。它关注词语的准确性、表现力、内涵,以及句子结构、修辞手法等。 "目的在于“理解”与“鉴赏”:" 通过这种方式,读者能更透彻地理解作者的意图、情感,欣赏文本的语言艺术和思想深度,提升自身的语感和思维精度。 "明确笔记定位:" 你的读书笔记不是简单的内容摘要,而是你运用“咬文嚼字”方法进行阅读后,对语言文字进行细致考察和深度思考的记录。
"2. 选择合适的文本与切入点:"
"选择语言精练、值得推敲的文本:" 适合“咬文嚼字”的文本通常语言优美、含义丰富、用词考究。经典文学、散文、诗歌是很好的选择。避免选择过于口语化、简单直白或内容重复性高的文本。 "确定具体的“咬文嚼字”点:" 不要试图分析整本书
文/大荔县城郊中学副校长 周文侠
今天听了组内老师的课——《咬文嚼字》。设计的是一课时,授课的重点放在课后第一大题问题处理上,也就是文中五处例子分别论证了什么样的道理,用导学案引导学生概括出观点,从而理解本文的主要内容。教学环节中有一个核心环节就是8分钟的讨论和之后师生交流,课堂的主体以师生对话为主线,整节课课堂时间把控精准,课堂流程顺畅,师生交流融合度较高,这里,我想谈自己的几点思考:
1.课前导入。老师课前先让学生背了《滕王阁序》中的几段,然后直接用导学案中的习题讨论开始了授课。我在想,为什么要这么做?放在平时这样的背诵完全可以,但是作为公开课的开头,就要精心设计,设计与今天授课内容有关的话题或者问题,让它成为打开学生思维或者引导学生兴趣的一把钥匙。
我今天在处理《咬文嚼字》的导课时,用了一个词语导入,教室里学生们兴趣盎然,一下子自然过渡到了这篇课文的主题——无论阅读和写作,我们都要有一字不肯放松的谨严。这个词语是本周学生周记中的一处错误“人头窜动”,李国辉(其实我看完周记,只记住了这个词语,却没有完全记准是谁写的,这孩子自己承认是他写的-很诚实)在周记里说上一周,他每天早上来教室,教室里都是“人头窜动”,我问大家,这个词语用在这里可以?大家笑,然后就有人说“上蹿下跳”——我紧接着就问,大家发现那个字用得不妥?同学们异口同声地说“蹿”,然后就说这个词表达了一种贬义地情感,而语境中是想表达大家来校积极,学习热情高,是褒义——我进而提问,从这个小小的问题上你思考到了什么问题——同学自然而然就会谈到写字作文要注意——“咬文嚼字”,然后老师很顺利地导入朱光潜先生的——《咬文嚼字》大家在导课这里,还可以举出其他例子,但是对于这样枯燥地文艺随笔,还是希望能够让导课成为实现激发学生阅读学习兴趣目的的重要环节,这样学生可以在比较轻松地氛围里走进文本,有利于阅读活动地顺利开展。
2.课堂对话。我们授课的目的是为了帮助学生完成有效阅读。寻求答案固然重要,但寻求答案的思维过程更重要。所以,在对话中,一方面要让学生说清楚自己的结论,另一方面更应该引导他们说说自己是如何找到这个答案的,思维的过程是怎样的。因为问题的学生毕竟是少数,大多数学生是否找到答案其实是未知数,让讲解的学生说清楚思考过程,老师再在恰当的时候予以方法指导,那么真正的阅读能力训练就有了落点,这节课就能真正实现思想认知和应试能力的双提高。
3.课堂小结。通过听课活动,我越发意识到课堂小结的重要性。我认为,学习目标需要明示,课堂小结更应该以板书的形式明确在黑板最显眼的地方。老师的提纲挈领,对学生的学习落实意义重大。像本课,在学生讨论每个例子所阐述的道理之后,老师能够适时地用简洁的语言把“句式不同,意味不同”“一增一减,意味不同”“用字不同,意味不同”等等语言归纳在黑板上,在讨论结束后的小结就非常容易完成,而且条清理晰一目了然。
每处理一篇课文,我们应该首先想要教给学生什么,这一课对于学生的意义何在。因为“教什么永远比怎么教更重要”。《咬文嚼字》作为文艺评论随笔单元的第一篇课文,要培养学生阅读论述类文本的良好心态和习惯,学会解篇-段-句,然后厘清段间层次,句间关系,会分析观点,论据,论证手法,进而是每一篇文章传达的思想内容。从这个意义上说,《咬文嚼字》课文中的那五处例子是实现单元教学目标的一个载体,也正基于此,寻求答案的过程就显得尤为重要,教师在这个过程中要善于设置问题,不但能解疑,更要能够设疑,引导思考,引导寻求方法的路径,引导自我总结,要能够通过真诚耐心的对话实现真正意义上的阅读能力的提高。
阅读教学,我们一直在路上。希望在思考中认知,在交流中提高,在真诚对话中实现有温度的语文课堂有效教学。
作者简介:周文侠,女,陕西省渭南市城郊中学教师,大学文化程度。中学高级教师。大荔县第二批有突出贡献拔尖人才,大荔县高中语文教学名师,校本研修指导专家,大荔县师德标兵,师德模范,优秀班主任,渭南市教学能手,渭南市高考质量提升优秀教师,渭南市第五届人大代表,陕西省德育先进个人,陕西省优秀教师。
昨天,海内外多个机构不约而同揭晓年度热词。
上海《咬文嚼字》发布2024年十大流行语,领衔的“数智化”“智能向善”“未来产业”等涌动着前沿技术驱动下的热潮;这与2024牛津年度词汇brain rot(意指“脑腐化”)形成巧妙互文——随着AI人工智能异军突起,技术究竟催生出何种复杂影响,人类又该如何思辨驾驭这股强悍力量,成为“环球同此凉热”的话题。
“语言是社会的一面镜子,记录总结了一年来大众语言生活与群体表情,今年流行语折射出的时代特征十分明显,比如智能时代已经来临”,而自中国实施144小时过境免签政策以来,一句“好city啊”让中国故事成为海外博主的“流量密码”。《咬文嚼字》主编黄安靖谈到,年度评选坚持平衡语言的“社会学价值”及“语言学价值”,这些深度浸润生活的“刷屏级”热词背后,家国叙事成鲜明底色,也彰显了当下年轻人正在用自己的方式,记录参与着时代“高光时刻”。
未来已来,数智化引发两极思考
人工智能正在推动社会与产业革命,反映在语言上,就是AI相关语词的大量出现并广泛流行——数智化、生成式人工智能、智能体、深度学习以及人工智能+工业制造、人工智能+生成设计、人工智能+教育、人工智能+医疗等,都从不同维度勾勒出“未来产业”的图景,包括未来制造、未来信息、未来材料、未来能源、未来空间和未来健康等新赛道。
增进人类福祉的同时,人工智能给社会治理和伦理带来的隐患和风险,也引发广泛关注。我国提出“以人为本、智能向善”的发展理念,已成为打造全球人工智能良好发展生态的基石。超级流行语“智能向善”在英文语境里可以理解为“AI for good”。
从另一面来看,全球超3.7万人参与投票的牛津年度词汇敏锐捕捉到技术加持后的社交网络可能存在的潜在威胁,有例句形容:“脑腐化象征一种因频繁接收大量内容而导致的精神压力过载的感觉,好似被这类内容侵占了生活。”
根据牛津大学出版社资料记载,关于brain rot的最早记录出现在1854年亨利·戴维·梭罗《瓦尔登湖》一书,后被多次使用。梭罗认为,这反映了人们在智力和思想上的普遍退化现象,他提出一个问题:“当英格兰努力治愈马铃薯病害的时候,我们难道不应该努力去治愈大脑的腐烂,这种情况不远比腐烂的马铃薯更加普遍且致命吗?”
因此,这个词指一个人精神或智力的恶化或退化,特指由于过度浏览无聊或低质量的网络内容而出现的状态。“虽然这不是一个新概念,但今年brain rot在欧美社交网络尤其是短视频平台上愈发流行,该术语使用频率在语料库中年同比增加了250%。人们开始更广泛严肃讨论其对儿童和青少年的负面影响。”Oxford Languages产品总监凯瑟琳·马汀表示,brain rot反映了人们对于大数据算法推送的在线内容如短视频,对思维能力造成不良影响的忧虑,以及对如何在网络与现实世界之间找到合适的平衡而感到焦虑。
从“小孩哥”到“银发力量”,谁在玩“抽象”
作为日常话题的缩影,流行语也为人们提供了解文化变化的窗口。业内指出,在大众生活中知名度很高、富有创造精神的新词新语,往往携带着一定的情感、情绪,堪称特定社会心态的“表情包”。
昨天,小红书综合社区内用户笔记、阅读量和评论互动等指标,发布2024年度关键词“抽象”,“玩抽象”正从小众文化演变成一种生活态度和处事方式。据统计,和“抽象”相关笔记超千万条,评论数量逾1.6亿条。比如,摔跤后选择“在哪里摔倒,在哪里睡觉”;水管爆开后,张开双臂迎接水管的“精神洗礼”……人们用“抽象”自我表达,也用“抽象”交流对话。网友用抽象幽默的评论相互鼓励开导,越来越多人在面对意外和困境时选择以轻松、反转的方式“一笑而过”。
“由于网络传播和新一代人对生活的印象不断变化,我们的语言也在持续变化。看似随波逐流的演变并不受哪个人的管束和控制,但语言在流动中的流变依然需要有人来维护和修剪、品析和鉴赏。”在资深出版人魏心宏看来,这恰是岁末发布流行语榜单的价值所在。
“一老一少”群体特征,也在一定程度上重塑了语言生态。比如,以00后为代表的年轻一代,涌现出更多勇于表达自我、探索未知的“松弛感”个体——有“小孩哥”11岁能造“火箭”,有“小孩姐”14岁创下奥运纪录。成年人便在“小孩”后加上“哥/姐”称呼他们,广为传播。随着越来越多老年朋友参与到志愿服务、文化教育等活动中,“银发力量”正为现代化事业注入源源不断的发展力量,由此,“银发经济”“银龄行动”“银发浪潮”“银发市场”等众多“银”族词语广泛流行。
文丨文汇报记者 许旸
来源: 文汇报
本站部分资源搜集整理于互联网或者网友提供,仅供学习与交流使用,如果不小心侵犯到你的权益,请及时联系我们删除该资源。