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如何写《pep 小学英语 教学案例》教你5招搞定!(精选5篇)

更新日期:2025-07-31 17:45

如何写《pep

写作核心提示:

撰写一篇关于PEP小学英语教学案例的作文,需要关注以下几个关键事项,以确保案例的真实性、有效性和教育价值:
"一、 突出“案例”特点,避免空泛论述:"
1. "聚焦具体教学情境:" 案例的核心在于展示一个具体的教学实践过程。避免泛泛而谈PEP教材或小学英语教学的一般原则,而是要围绕一个具体的教学环节、一个具体的教学问题或一个具体的课堂活动来展开。 2. "详略得当,突出重点:" 选择一个具有代表性或典型性的教学片段进行详细描述,其他部分可以适当简略。重点突出教学设计、实施过程、师生互动、以及遇到的问题与解决方法等关键环节。
"二、 体现PEP教材特色和小学英语教学目标:"
1. "紧扣PEP教材内容:" 案例应基于PEP小学英语教材的具体单元、课时内容,例如某个单元的词汇、句型、对话或歌曲歌谣。要清晰地说明教学目标与PEP教材要求的对应关系。 2. "明确教学目标:" 教学目标应具体、可衡量,符合《义务教育英语课程标准》的要求,并贴合小学生的认知水平和兴趣特点。通常包括知识目标、技能目标(听说读写)、情感态度与价值观目标。 3. "体现小学英语教学特点:" 关注小学生的年龄

小学英语教学设计及案例分析










小学英语教学设计及案例分析

小学英语四年级上册教案《Whose is this》教学

案例

一.教材分析

本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本,主要学习有关家庭的词汇,以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况

学生在A部分学习了father,.mother,,brother,sister,

grandfather,grandmother,以及句型Who's that

woman/.man?的表达方式.对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who's this boy/girl?的基础上,进一步的整合对话内容,#教学设计#英语教学设计#英语教学案例#小学英语教学设计

“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计(附案例)

指导思想和理论依据


义务教育阶段《英语课程标准(2022 年版)》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知,引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究,促进学生核心素养的形成。


学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识,同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果,在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。


教材分析


本单元是PEP人教版小学英语三年级起点三年级下册的第五单元,单元话题为fruit,隶属于“人与自我”语境下,“生活与学习”主题中的生活饮食体验类。


本单元围绕“水果”这个话题展开,通过学习水果类的单词及表达,让学生有意识的去用英语与身边朋友进行交流,能够表达对不同水果的喜好,并能形成科学饮食、乐于共享的意识。


本单元的知识结构体系:


教材内容梳理


生活饮食体验类的话题贯穿小学英语学习的始终。从中年级到高年级,该话题的意义渗透也逐步提升。在三年级上学期 Unit5 Let's eat!中学习了食物的主题;在三年级下学期Unit5 Do you like pears?学习水果的主题;在四年级上学期Unit5 Dinner’s ready!学习了用餐礼仪,以及中西餐具的使用的差异;在四年级下学期Unit4 At the farm.学习了蔬菜的主题;在五年级上学期Unit 3 What would you like? 中学习了中西方饮食差异,渗透科学饮食的好习惯。


特别是在PEP小学三年级上册的教材中,已经呈现过egg、bread、juice、cake等部分有关食物的单词, 以及Have some ... Can I have...? 等表达饮食意愿的句型,为本单元的学习打好铺垫。


话题纵深梳理


通过话题的纵向梳理不难看出,本单元在小学阶段起着承上启下的作用。所以在进行本单元的教学设计时,教师应做好新旧知识的衔接与融合,有利于帮助优化认知结构和形成知识体系,为以后的学习做好铺垫。


学情分析


1.学生的知识储备情况。


三年级学生正式学习英语学习也快一年了,学生基本掌握了英文26个字母的听、说、读、写技能;听、说、认读学习过的单词、句子并理解其意思,特别是egg、bread、juice、cake等有关食物的单词,以及Have some ... Can I have...? 等表达饮食意愿的句型;初步通过phonics拼读一些简单的单词,对于学习本单元的内容有很大帮助。


2.学生的生活经验、兴趣爱好、情感态度及策略意识等 相关情况。


三年级学生对英语学习充满了热情,兴趣浓厚,好表现自己,善于模仿,喜欢表演,接受能力比较强。水果这个主题内容贴近学生生活,又具体易懂,符合学生现在的认知水平。


3.学生语言学习中的个体差异


不可否认的是,学生基础存在个性差异,在教学中既要注意教学策略的运用,创设多样化且不同水平的语言任务,兼顾不同能力的学生。


例如,针对语言学习力发展较晚的学生,我们设计了教材文本在情境中理解运用类的活动,巩固学生的基础;针对语言学习力发展较早的学生,我们设计了绘本拓展延伸等应用实践类的活动。


单元主题意义


基于以上的教材分析及学情分析,我们将本单元的单元主题意义确立为“科学饮食、乐于分享”,即了解水果对身体健康的益处,树立科学饮食、不挑食、不浪费的意识,敢于表达饮食喜好,乐于分享食物、乐于动手去做食物。


围绕单元主题意义,我们设计了“水果多多乐”这一单元主题活动。即Time for shopping、Time for making、Time for sharing、Time for clearing and School Sharing Day.



本单元整合为5个课时来进行学习,具体课时目标及评价任务如下:



单元整体教学目标



教学资源补充


1.与水果话题相关的歌曲视频

2.绘本故事The Day with Monster Toon



3.制作水果拼盘的相关资源

4.英语介绍中国文化100集-62-糖葫芦Tanghulu


整体教学设计


依据课程标准,根据教材内容和学生学情,围绕单元话题、目标和评价任务,我们设计了“水果多多乐”这一单元主题活动。通过这五站活动,实现单元大概念的架构。具体课时目标及评价活动如下:


“水果多多乐”第一站: 水果欢乐购Time for shopping



Shopping fun 习得目标语言,Talking fun 在真实情境中综合运用语言。作业第一项为课堂真实情境的延续,第二项作业可以在班级进行展示,既能鼓励学生,也能促进学生之间的相互交流与学习。


第二站:水果拼拼乐 Time for making



Turning fun在愉悦的氛围中巩固目标语言,Making fun 小组合作在动手操作中内化品质,不浪费,乐分享,初步了解科学饮食。


第三站:水果享享乐



通过Read and match检测学生阅读策略的习得,在Role play和作业中体验分享的乐趣,实现单元主题意义的达成。


第四站:美食消消乐



随着食物话题的不断推进,每个学生都能成为小组核心成员,在共同发展的同时,亦能收获个性发展


最后一战:美食总动员



结合学校共享日活动,通过活动前、活动中以及活动后的学习活动,帮助学生建构更为清晰的语言体系,优化其思维品质。


课时案例


接下来将以 第2课时“水果拼拼乐”(Part B Let’s talk & Let’s learn)为例,进行具体说明。


(一)学习目标


1.能听、说、认读关于水果的单词grape,strawberry,watermelon,做到发音正确。


2.能在情境中灵活运用句型 I like….I don’t like…. Me,too.Me,neither.来谈论自己的食物喜好。


3.能在活动中认识到要科学饮食,不挑食,不浪费,乐于分享和制作食物。


(二)学习评价


1.借助实物、图片,通过跟唱歌谣、“Blow bubbles”游戏等活动,检测目标1的达成。


2.通过师生、生生问答以及转转盘活动,检测目标2的达成。


3.通过制作水果拼盘并分享美食的活动,检测目标3的达成。


(三)学习过程


Step 1: Warm-up & Revision.

1.Greeting and sing a song “Happy fruit”

2.Play a game“Blow bubbles”



Step2 Presentation & Practice

1.出示草莓等水果图片,讨论:I like….I don’t like….

2.Turning fun.活动中师生对话练习句型A:I like…./I don’t like….

B:Me,too./Me,neither.




3.创设情境,引出新知

Sarah’s party is going on.Mike and Zhang Peng are coming.Welcome to the fruit party.


(1)Watch and answer: What fruit does ZhangPeng and Mike like to eat?

(2)Listen and fill.

(3)Watch and imitate.


Step 3 Consolidation & Extension

1.Making time.小组制作水果拼盘


(1)你会选择什么水果呢?

教师跟一名学生边制作水果拼盘边对话:Do you like…?I like…./I don’t like….Me,too./Me,neither.


(2)Enjoy the fruit party.小组内边对话,边制作自己的水果拼盘。



(3)找小组展示

(4)光盘行动

Let’s clean the desk. Don’t waste the fruit.


Step 4: Summary


1.师生一起总结本课时的重点句型。




2. 鼓励学生多了解同学的喜好。


Step 6: Homework

1.Make other food with fruit and make a video.

2.Write down a card about your food.



作业评价标准:



(四)板书设计



单元整体教学设计特色和反思:


基于英语课程标准、教材单元主题意义的探究和学情分析后的单元整体教学设计,关联学生的实际生活,围绕“水果”这一话题通过水果多多乐等一系列活动的参与和交流,让学生有意识的去用英语与身边朋友进行交流,了解水果对身体健康的益处,树立科学饮食、不挑食、不浪费的意识的同时,能够表达对不同水果的喜好,,乐于分享食物、乐于动手去做食物。并能形成科学饮食、乐于共享的意识。


此次单元整体设计有以下三大特色:


1.学生活动有层次、有梯度


课堂活动从个体活动,到同伴互动,再到社交活动,由浅入深,由易到难。不同层次的学生都能学有所得,享受学习带来的乐趣。


2.作业融合性较强


课时作业丰富多样,既有交流的口头作业,又有和其他学科融合的实践作业,还有结合校园文化建设的主题作业。趣味浓,兼顾学生各项能力的全面发展。


3.重视培养文化意识,弘扬中国特色传统文化


情感态度和文化意识的渗透贯穿于“水果多多乐”这一主题活动的始终,特别是在水果拼拼乐第二课时中,学生通过小组活动——Making fun 制作水果拼盘,在动手操作和分享中,学会与他人分享美食,不能浪费食物,通过制作更多的美食,如冰糖葫芦、糖炒山楂、冰糖梨水等激发学生动手制作食物的兴趣,体会到中国饮食文化的博大精深。在收获语言的同时,激发了学生的家国情怀


但同时,本单元的整体教学设计还存在一定的不足,比如整体评价不够深入,主题活动与目标语言的学习融合的还不够。接下来,我们将继续深度学习,不断丰富专业知识,提升自身专业素养,认真围绕单元主题意义,开展和实施单元整体教学,引导学生逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。


作者简介:


杜俊丽:郑州市二七区齐礼闫小学英语教师,英语专业八级。先后荣获全国中小学英语分级阅读说课大赛优秀课例奖,二七区基于课程标准的教学设计一等奖,二七区课程纲要设计一等奖,郑州市道德与法治素养大赛二等奖,二七区道德与法治教师素养五项全能大赛一等奖。并多次指导学生参加省市各类英语演讲、课本剧表演等比赛,获得优秀辅导教师称号。所参与的英语学科类课题多次获市级奖项。重实效,善反思,并在郑州市第11届教育博客大赛中荣获学习品读类优秀奖。


周雅娟:郑州市二七区齐礼闫小学英语教师。先后荣获二七区优质课一等奖,二七区小学英语教师技能大赛一等奖,二七区优秀教师,二七区骨干教师等荣誉。所参与撰写的课题被郑州市教育局评为郑州市教育科研成果一等奖。多次指导学生参加市区各类英语活动,被郑州市教育局评为优秀辅导教师二等奖。


郑志霞:郑州市二七区齐礼闫小学英语教师。先后荣获二七区“课堂文化节”英语优质课一等奖,二七区小学课堂达标英语优质课二等奖,二七区“一师一优课,一课一名师”优质课二等奖,二七区小学英语教师技能大赛一等奖。曾荣获二七区教体局表彰优秀教师等荣誉。所参与撰写的课题、论文多次获得省、市奖项。多次指导学生参加乡市区各类英语竞赛和演讲等比赛,获得优秀辅导教师称号。

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