一篇文章轻松搞定《怎么上小学英语课》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-31 17:59

写作核心提示：

这是一篇关于如何准备和撰写小学英语课作文的作文，重点介绍了需要注意的事项：
"点亮英语课堂：小学英语作文写作注意事项"
对于刚踏入小学阶段的孩子来说，英语学习不仅是认识单词、模仿语音，更是一个重要的输出和表达能力的培养。英语作文，作为这种输出的重要形式，是小学英语学习中不可或缺的一环。虽然小学英语作文篇幅不长，要求不高，但要想写好它，让孩子们乐于写、写得好，需要注意以下几个关键事项：
"一、 词汇是基础：积累与运用并重"
"注重课堂积累：" 小学英语课堂是词汇学习的主阵地。孩子需要认真听讲，跟着老师读，积极参与课堂活动，牢固掌握老师教授的核心词汇。这些词汇是构建句子的砖瓦。 "联系生活实际：" 鼓励孩子将所学词汇与自己的生活联系起来。比如，学到了水果的单词，可以写“我喜欢吃苹果”；学到了家庭成员，可以写“这是我的妈妈”。这样既巩固了词汇，也让写作内容更真实、有趣。 "尝试简单运用：" 不要怕犯错，鼓励孩子大胆地将学过的简单词汇运用到句子中。从“名词+动词”的简单组合开始，逐步尝试使用形容词、简单的介词等，增加句子的表达力。
"二、 句子是骨架：模仿与组合结合"
"模仿范文句型：

怎样上好小学英语读写课？120余位名师、骨干教师展开研讨

来源：【长沙晚报网】

长沙晚报掌上长沙6月9日讯（全媒体记者 陈良 通讯员 曹硕 陈灵忆）为聚焦英语语言教学基本规律和高效课堂建设，把握2022年小学英语新课标精神，帮助老师进一步上好小学英语阅读与写作课，9日下午，芙蓉区、雨花区、天心区小学英语名师工作室区域联动教学研讨活动（天心区场）在湖南师大附中双语实验学校举行。此次研讨活动以“主题意义探究下的读写结合教学研究”为主题，由长沙市教育学会中小学外语教学专业委员会携手芙蓉区王科文小学英语名师工作室、天心区张军小学英语名师工作室、雨花区龚百凌小学英语名师工作室打造，来自芙蓉、雨花、天心的小学英语名师工作室名师、骨干教师共120余人参加。

熊璐老师在上绘本研讨课《My mum》。均为长沙晚报全媒体记者 陈良 摄

活动现场，三位名师上了三堂精彩的小学英语展示课。来自雨花区枫树山大桥小学的熊璐老师带来了绘本研讨课《My mum》。课堂上，熊璐以绘本故事《My Mum》为例，不仅着眼于引导学生学习语言知识，还带领学生通过初读绘本挖掘情感因素、解读绘本形成情感主线、精读绘本分析情感脉络，使学生既实现情感的生长与发展，又实现思维能力和综合语言运用能力的发展。

张笑天老师上了一堂读写研讨展示课。

来自天心区红卫小学的张笑天老师执教了一堂读写研讨课。在读写过程中，张笑天通过提问、追问激发学生思维，并通过师生互动、同伴合作完成任务的形式，达成写作的目标，让学生在实践中体验写作的乐趣，促进写作能力的有效提升。

来自长沙市芙蓉区育才学校的方芳老师带来了研讨课《Family》。她引导学生对故事进行质疑和深度思考，让学生对家庭这个抽象的概念有所认识，并把抽象概念具象化，引导学生从读到写落实语言运用。

方芳老师为同学们上研讨课《Family》。

“三位老师的课堂，较好地体现了阅读活动的三个层次，很好地引领了学生的写作习惯，呈现了思维的可视化、进阶化。”湖南师范大学外国语学院曾永红教授在点评时表示。他作了主题为“主题意义探究下的读写结合教学”的讲座，详细解读了落实阅读教学的途径与方法。小学英语写作教什么、怎么教？曾永红指出，阅读要为写作搭建脚手架，读写结合要以“读”为主。

天心区张军小学英语名师工作室首席名师张军表示，此次联动教学研讨活动，在小学英语阅读与写作课设计方面做出了大胆的尝试与探索，为新课标下教师开展阅读写作研究做出了很好的示范。接下来，三区小学英语名师工作室团队将就“主题意义探究下的读写结合教学”这个主题继续开展联合教研，加快培养名师成长的步伐，促进工作室成员教师的专业化成长。

本文来自【长沙晚报网】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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如何上好一堂数字化英语课？这所小学这样做→

在一节数字化英语课上，学生们分组协作，指尖在手中的平板上跳跃，编纂着充满创意的灯谜。

随着抢答环节启动，教室里的气氛被瞬间点燃！学生紧盯屏幕，转动脑筋，飞速点击，迎接来自同伴的智慧挑战……

在上海市小学英语学科数字化教学转型展示与研讨活动上，虹口区曲阳第四小学党支部书记、校长朱依黎表示，“以人为本、数智赋能，我们要让每个学生都闪亮。”跟随第一教育，一起来看，这所小学数字化英语课怎么上——

让每个学生成为学习的主人，

这节英语课很智能！

在曲阳第四小学的英语课堂上，老师刘佳颖正用一种新颖的方式点亮学生的学习热情。她运用AI作文批改工具，快速识别每篇作文的语法错误、拼写错误并提出优化结构的建议。刘佳颖实时监督AI的反馈，精选了一些学生的作业，在课堂上展示给大家，还细致分析了其中的共性特点，给予精准指导。

在“Put and talk”环节，刘佳颖设计了菜肴名称的拓展学习，鼓励学生自主听读和模仿。学生在这个过程中使用各自的数字化设备朗读单词，AI系统会从准确性、清晰度、重音、节奏和语调等维度评分，指出发音中的不足，并提出优化建议。随后，通过拖拽功能，学生还展示了他们的“Mid-Autumn Day meal”。

“Make a riddle”活动中，学生分组编制谜语，完成后，只需轻点几下，谜语就出现在“三个助手”平台上。平台上的谜语琳琅满目，等待同学们的探索。

AI学习伙伴Alix的加入，也为课堂增光添彩。Alix像一位量身定制的私人语言导师，能根据学生水平智能调整对话，提供个性化反馈。学生通过屏幕与Alix交流，仿佛在进行一场真实的交流。

虹口区联合探索，

如何更好利用教学数据？

上海市虹口区自2021年1月参与上海市数字化转型项目的研究以来，在市级项目的引领下，聚焦“探智能教学环境，研转型教学方式”开展实践研究。广灵路小学老师陈晓羽分享了课前、课中和课后三个节点的案例，分析如何读懂、用好教学数据。

案例一：课前“看见”数据，精确定位教学目标

在准备牛津英语3AM2U2 My family的第一课时，老师对新班级学生的英语水平还不是很了解。为摸清底细，老师在课前布置了一些前置作业，考查学生对家庭成员相关词汇的掌握程度。通过作业平台的数据分析，老师发现学生不仅能够准确拼写出这些单词，还能在句子中正确理解和使用。

基于这些发现，老师在备课时做了一些调整：减少了单词拼写的练习，转而增加了更多与生活情境相结合的应用实践活动。

案例二：课中“看懂”数据，精细调整教学策略

在牛津英语3BM3U3 Seasons的第三课中，老师为激发学生自主学习潜能，精心设计了一项自学任务。学生通过平板上的图片、录音和视频，探索tulip、magnolia和cherry blossom这三个词的发音、拼写和意义，以及这些花朵的特点。老师通过实时更新的任务完成情况，能够精确掌握每个学生的学习进度和课堂参与度，从而合理规划教学时间，控制教学节奏。

案例三：课后“看透”数据，精致完善教学评价

在牛津英语3BM3U1 Shapes的第二课中，老师给学生们布置了一项与Alix对话的作业。通过“作业辅导助手”提供的数据，老师不仅能对常见的语法和发音错误进行集体指导，还能利用“课程回放”功能，深入了解每个学生的具体情况，针对他们的个性问题提供一对一的辅导。

但如果老师对数据的分析仅仅停留在这个层面，只关注学生学习成果的评价，就会忽略学习习惯和学习态度，以及学生完成每项任务的时间。如果老师能深入分析这些数据，就会发现任务完成的质量和这些隐性因素有着密切的联系。

展望未来，

如何利用好数字化技术给课堂“升级”？

如何利用高科技的硬件设备，来提升课堂的教学效果呢？上海市教委教研室小学英语教研员、特级教师祁承辉在活动后提出，“今日的研讨带给我们许多启发，我们要明确，在数字化的环境中，语言的教学方式要跟上人工智能的步伐，变得更加生动有趣，让学生们在享受科技带来的便利的同时，也能更好地学习和掌握知识。”

曲阳第四小学的教师团队致力于挖掘数据的潜力。通过多角度分析，他们能够追溯数据来源，理解现象背后的原因，作出更精确的教学决策。朱依黎表示，“在这个过程中，教育数据的有效利用为教学干预、个性化学习和教育公平等关键议题提供强有力的支持。”

为了提高老师们的数字技能，促进数字技术在教学中的广泛应用，曲阳第四小学还构建了一个提升教师数字素养的行动框架。朱依黎强调，“这不仅推动了学校教学模式的创新，还激发了老师积极参与数字化教学研究的热情。”

在曲阳第四小学，老师已经能够熟练地使用各种数字化工具来辅助教学，支持孩子们的全面发展。这就像是给教学插上了数字化的翅膀，让教育变得更加灵活、多元。朱依黎感叹，“通过智能技术，我们能够让每个孩子得到适合自己的教育，让学习变得更加个性化和高效。”

文字：白羽、周紫昕

图片由学校提供

编辑：芮德贵

校对：曹铒

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