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更新日期:2025-07-31 18:41

写作核心提示：

写一篇关于《小豆豆日记》（通常指《窗边的小豆豆》中的日记片段或感想）的作文，需要注意以下几个关键事项，才能写出一篇内容充实、情感真挚、结构清晰的文章：
1. "深刻理解《小豆豆日记》的核心内容与精神：" "中心思想：" 明确《小豆豆日记》主要想表达什么？是关于童年纯真的快乐、对特殊儿童的关爱与理解、巴学园教育理念的革新、师生情谊、对成人世界的反思，还是小豆豆自身面对困境时的乐观与坚韧？ "关键情节/人物：" 回忆书中小豆豆在巴学园的哪些具体经历让你印象深刻？例如，上课方式（坐飞机、用粉笔写身体）、大冒险、与泰明、小林宗作校长的互动等。理解小林校长的教育理念（尊重每个孩子、发现孩子优点、不强迫）至关重要。 "情感基调：" 整体感觉是温暖、治愈、有趣、充满奇思妙想，还是带有一丝淡淡的忧伤（比如对离开巴学园的失落）？
2. "审清题意，明确写作重点：" "题目要求：" 仔细阅读作文题目，是要求你写读后感、选择某个片段进行扩写、谈谈你从中学到的道理，

《小豆豆成长日记》：看见儿童“生长”

很多年前，在一个名叫“青青杏园”的班级里，有50个可爱的“小豆豆”，他们和杏子老师一起，聊天、阅读、朗诵、游学……他们真诚、自由、快乐，营造着属于自己的“巴学园”。他们尝试用文字记录下每天发生的故事，也让全国的小读者们知道了，在“山海之城”的珠海，有这样一群小豆豆，正记录着那些“山的味道”“海的味道”。

随着越来越多的小读者加入到“成长日记”的写作中，一套面向全国“小豆豆”及其家长们推出的读写用书《小豆豆成长日记》，终于和大家见面了。从学前阶段的“童蒙篇”，到小学一至六年级，每一个参与成长日记的孩子、家长、教师，都将看见语文、看见生活、看见自己、看见社会和世界。

这是一套教会儿童学习语文的书。如何激发灵感，唤醒共鸣？如何遣词造句，谋篇布局？如何抒情达意，立意修辞？在《小豆豆成长日记》中，似乎找不到专门“教”语文的主题和内容，可是细细品读，你会发现孩子们学习阅读和表达的“技”与“道”，都蕴藏在这座“宝藏”里。《素材收藏家》告诉孩子积累素材的秘密，《思想者说》培养孩子形成自己独特观点的能力，《寻找属于自己的句子》唤醒孩子模仿的欲望和创造的激情……一次日记，就是一次“输入—链接—输出”的过程，也是一次阅读和表达相得益彰的美妙体验。学习语文，是慢慢爬坡的过程，或许会遭遇困难，或许会碰到瓶颈。当孩子们需要的时候，蒙蒙老师、诗诗老师、礼礼老师、乐乐老师总会不期而至，带着你走，又轻轻地放手……

这是一套赋予儿童生活主题的书。《小豆豆成长日记》倡导儿童过“有主题的生活”，在每一册日记书的“阅读指引”页里，我们能看到儿童生活的主题序列，它们依照儿童成长的不同阶段，渗透节气时令，紧扣校园生活，为孩子们每一个月的生活赋予了各不相同的主题，让他们感受到：生活，原来有许多不一样的精彩！

这是一套引导儿童自我成就的书。把人格教育作为第一教育，培养“身体好、学习好、性格好”的新三好学生，这是成长日记对“立德树人”根本任务的积极回应。在这里，孩子们阅读的知识、写下的反思，正在悄然转化成他们的生活信念，转化成他们人格和气质的一部分。在“青青杏园”，一个曾经结巴的孩子有一次特别流利地朗读了一篇课文，一个孩子在日记中这样记录：

“宝贝，不着急，我们一起慢慢说——”杏子老师温柔的目光和话语让教室里十分安静，大家都和杏子老师等着他慢慢地把这句话说完。而在这之后，杏子老师总是会找到梁甘达的可爱之处，同学们也都喜欢找他一起玩。他听到课间音乐时，还会乐颠颠地跑上讲台和同学一起舞蹈。六年的时间，那个说话结巴的小男孩就这样不见了。

这一言一行都被孩子们记录着。其实，写作即是做人，“知行合一”在这里得以实现，孩子们在读写中成就了自己。

这是一套培养儿童面向未来的书。在兴发教学理念的引领下，成长日记融入积极心理学——幸福、情绪、规则、理性，构建良好的人际关系——开放、包容、合作、竞争，渗透面向未来的生涯教育——长大后我就成了你……在这一切中，我们可以憧憬小豆豆们成为未来公民的模样。

斯宾塞认为：教育为未来生活做准备。“身边的职业”“我的职业初体验”“多种多样的职业”“我的职业规划”……成长日记循序渐进地为孩子们带来关于职业的启蒙和认知，让他们从小就建立“长大之后我想成为……”的人生志向，让他们带着憧憬和使命生活在自己的梦想中。

这是一套打开儿童精神世界的书。成长日记倡导儿童“走出去”，看见“有形的世界”。在那里，感受草木的枯荣，触摸山海的心跳，见证人文的变迁；我们可以跟着诗诗老师，环游世界做苹果派；跟着礼礼老师，踏上博物馆的奇妙之旅。孩子们将偶遇许多意外和惊喜，他们会发现，世界是一间更广阔的教室。而在世界的另一边，还有一个“无形的世界”，那里是一个文学、历史、哲学更广阔的精神寰宇。鲁迅、冰心、朱自清、海明威……你能看到许多熟悉的作家的名字；《史记》《战国策》……一段段历史以故事的形式，引领我们回到中华文明的原点；《诗经》《论语》《古文观止》……每一部经典都在传递着五千年文明的智慧。这一切，无疑是涵养儿童精神成长的营养。

也许，《小豆豆成长日记》拥有许许多多美好的关键词，但是，总主编严杏老师更愿意用“生长”这个词语来表达她对小豆豆们的祝福和期待。她说：生长是一种生命的状态，教育更多的应该是感染、是吸引，是兴发孩子自觉地、自然地生长。我们能做的就是顺应孩子们生长的轨迹，把他们带到生命的远方。我们期待教育的田园会呈现“阳春布德泽，万物生光辉”的美好境界。

（作者系珠海市香洲区凤凰小学副校长）

《中国教育报》2023年10月25日第10版

作者：王慧杰

“小豆豆”成长记

严杏老师在为孩子们上生动有趣的语文课。

在生动的课堂上，孩子沉浸在阅读中。

菁菁校园里，春色伴随雨水悄然褪去，孩子们用琅琅书声迎来初夏。

在珠海，有这样一群学生，他们在沉浸式学习中培养兴趣爱好，学会阅读、写作、表达，探寻成长道路的诗与远方。有的同学改编著名诗人的佳作，写下珠海受台风侵袭仍勇往直前的颂歌；有的同学15岁就“出道”，出版个人专著，成为身边人人称赞的优秀学生……

这些孩子并非天生就是“读书的料”，但都走上了热爱阅读和写作的道路。他们背后都有一位共同的启蒙老师——正高级教师、全国优秀教师、广东省名教师工作室主持人严杏。

在30余年的教学实践中，严杏立足南粤大地，在小学语文教学教研方面作出了卓有成效的探索，被亲切地称为“杏子老师”。近年来，严杏牵头六个省、市级名师工作室，带领百余名名师，出版《身边的小豆豆》，描绘了一批批中小学生的成长故事，并由此推出“小豆豆成长日记”习作课程。

如今，在严杏名师工作室引领下，珠海小学语文教师团队中正涌现出越来越多的“杏子老师”，不断探索创新教学路径，浇灌无数“小豆豆”的成长之花。

撰文：谢静怡 冉小平

摄影：关铭荣

现场

引导学生讲好成长故事

“有朋自远方来，不亦乐乎……”走进香洲一小容国团校区（又名“香洲区容国团小学”），教室中传出孩子们抑扬顿挫的朗读声，自然生动地诠释了中华优秀传统文化的魅力。课堂上，香洲区群贤小学老师张榕芳从《论语》的名言释义切入，与孩子们不断互动交流，让大家保持好奇心，由浅入深阐释名人名言的深刻内涵，引导孩子们尝试在日记写作中引经据典，及时写下阅读后的所思所感。

这是习作课例展示《假如经典会说话》的生动一幕。当天，《小学语文教师》新体系作文进校园——“小豆豆成长日记”习作课程研讨活动在香洲一小容国团校区举行。“小豆豆成长日记”习作课程是由广东省严杏名师工作室主导的成长日记共写活动，通过创设丰富多样的写作情境，设计富有趣味性和挑战性的写作任务，激发孩子们内在的表达需求，带动他们学习母语的热情。

工作室中像这样的精品课程还有很多。香洲区拱北小学教师陈麓伊的课程则带领孩子们寻找“会思考的我”，通过读《身边的小豆豆》，引导孩子们讲述身边鲜明的生活实例，让孩子们发现事物具有矛盾普遍性，从中吸取新思想，敢于利用逆向思维挖掘观察事物的新角度。

“陈老师的课非常新颖。她一直引导和鼓励我们思考，让大家发挥自己的奇思妙想。”一名参与公开课的小学生说。在一轮又一轮阅读、思考和写作中，小豆豆成长日记让孩子们生活中的每个人、每件事都成为习作课鲜活的教材，让每一次社会生活体验变成流动的育人课堂。工作室老师们也通过日记写作课堂播撒阅读与表达的种子，与孩子们共同描绘“小豆豆”的成长故事。

主张

人格教育放在首位

教育部原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明曾表示，语文教学就是“听、说、读、写”四个字，教孩子怎么听别人说话，怎么跟别人说话，怎么读一篇文章，怎么写一篇文章。

这与严杏名师工作室的教学主张如出一辙。通过几年的课程实践，严杏名师工作室逐步构建起“读思写”一体化的日记写作教学内容和指导策略，从学前阶段的“童蒙篇”，到一至六年级的三个学段，形成了84个主题单元、336篇日记写作话题，每一篇日记教学设计，既体现基于学段特征的个性化和新鲜感，又强调写作话题的上升和统筹整合。

“成长日记，最重要的是帮助儿童养成动口说、动脑想、动笔写、动手做的习惯，用各种不拘形式的表达方式，帮助孩子讲好自己的成长故事。”珠海市香洲区凤凰小学副校长王慧杰说，工作室希望通过有层次的写作活动，引领儿童过有品质的生活，促进儿童“知、情、意、行”和谐发展。

“立德树人是灵魂。”在严杏看来，无论是阅读还是写作，人格教育都应放在第一位，让孩子们在阅读和反思中发现自我、完善自我、成就自我，“经过几年的时间，我们惊喜地发现，这些看似无意识的写作活动，慢慢让孩子变得自信而有主见，变得善良而富有激情。”

成效

在成长日记中共同成长

翻开《小豆豆成长日记》，孩子们的万语千言倾注在笔端，《倔强的生命》《我没有教你们这样做》《善良是一种选择》……每一篇文字作品都是对“小豆豆”们道德人格、精神品质成长的生动诠释。

在成长日记中获得成长的不只是“小豆豆”们。一批批学子弯道超车的背后，是一支强有力的师资队伍。广东省特级教师严杏带领她的工作室成员，在共写成长日记实践过程中，不断形成拓展课程成果——

开设一年级每周一节基于绘本阅读引入的成长日记读写课，成为学校常态化的教学特色；鼓励孩子创办班级小报、制作绘本故事微视频等；每年举办读书节、亲子共读绘本、习作朗读会、有声习作等形式多样的阅读实践，创新开设“有声习作”“戏剧习作”，将教育配音、戏剧与读写课堂有机融合，将孩子们的习作排演成戏剧并搬上大舞台。

这其中，改编自习作《我没有教你这样做》的戏剧获得“励耘南国”全国戏剧节大奖，《睁开诗的眼睛》更是登上了央视少儿频道。

近日，2022年基础教育、职业教育、高等教育（本科、研究生）国家级教学成果奖拟授奖成果名单公示。该奖项是教育教学研究和实践领域的最高奖，每四年评审一次。根据公示名单，广东共入选138项，包括61项基础教育成果。其中，广东省严杏名师工作室主持完成的《基于“立人”视角下的小学语文诵读实践研究》获得基础教育类二等奖，成为珠海唯一上榜成果。

“我们希望工作室成为教学成果的孵化池，做强示范辐射引领，让每一位学生全面发展，让每一位老师打响品牌，让每一所学校都有精彩。”王慧杰说。