3招搞定《小学英语作业 有效性》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-01 01:44

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语作业有效性以及写作文时应注意哪些事项的文章：
"小学英语作业有效性：写作文应注意的事项"
小学阶段是学习英语的黄金时期，适量的、有效的英语作业对于巩固课堂所学、培养语感和初步的写作能力至关重要。然而，如果作业设计不当或过于机械，不仅难以达到预期效果，还可能让学生产生抵触情绪。因此，探讨如何提高小学英语作业的有效性，尤其是在写作文时应注意哪些事项，是我们需要关注的重要课题。
"一、 小学英语作业有效性的关键要素"
有效的英语作业应具备以下特点：
1. "目标明确性：" 作业应紧密围绕教学目标，明确指向特定的知识点或技能训练，如词汇记忆、句型运用、简单句写作等。 2. "趣味性：" 小学生的注意力持续时间较短，作业形式应多样化，融入游戏、绘画、歌曲、故事等元素，激发学习兴趣。例如，通过“看图写话”、“英文小诗抄写”或“角色扮演脚本编写”等形式。 3. "适量性：" 作业量要适中，避免给学生造成过重的负担。内容精简，重点突出，让学生能在规定时间内高质量完成。 4. "实践性：" 作业应鼓励学生在实际生活中运用英语，如写简单的英文便条、描述自己的物品或活动、给家人讲英语小故事等，让英语“活

平江县梅仙学区：“双减”政策下，看英语科如何开展有效性作业分层设计

岳阳晚报全媒体讯（通讯员 何九九 肖艳丁 刘凤姣 ）“这个探索案例，从开始设计，到主题交流，到归纳整理，到总结发布，真是速度快而且效果优！为英语组点赞，为我们在作业设计与管理上开了个好头。”9月27日晚，平江县梅仙镇柘庄中学英语教研组进行集体备课，并开展英语科有效性作业分层设计试例研讨。经过讨论，《柘庄中学英语科有效性分层作业设计与实施（试例）》出台，并赢得该校校长向晟和同事们的点赞。

在“双减”政策下，作业该如何设计？在减负提质上，教学该如何突破？为此，英语科教研组长杨莲提出从听、说、读、写四个方面入手，对于不同层次的学生，在作业设计上提出三种不同层次的要求。这三个层次的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时进行调整。英语组的老师们集思广益，不断创新，根据学生具体情况设计分层作业，有对话、绘画、自主编写等。这样一来，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会，从而满足不同层次学生的学习需求。

“本次研讨会积极探索了未来作业设计的方向，也使得各位老师的业务能力大大提升。”教导主任何韵最后作出总结，在减负提质的大环境下，老师们一定要深化改革意识，将作业的设计做实、做新、做精，让作业成为学生轻松愉快的学习形式之一。

“双减”之后课后作业怎么做？来看看上海两所学校的做法

澎湃新闻记者 韩晓蓉

落实“双减”后，上海学生如何完成课后作业？

新学期，上海市教委加强作业管理工作，减轻学生过重作业负担。分类控制作业总量，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至五年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师要指导小学生在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业，做到“小学书面作业不出校门、初中疑难作业不带回家”。

上海市平凉路第三小学作业管理再升级，图为学生正在“作业加油站”接受老师个性化指导。 本文图片均为郑逸洁 图

9月2日，澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者在上海市杨浦区平凉路第三小学看到，为保障“作业不出校门”,学校用好课后服务的作业指导时间，通过主学科教师轮值方式，指导学生做到三个“及时”：全学科作业及时完成，本学科作业及时批阅，错误题目及时指导。教师根据学生作业，分析错因，诊断目标达成情况，实施分层指导。

关于个别化错误，学校鼓励学生间小组讨论、合作解答或推送空中课堂数字化切片，帮助学生解决困惑；典型错误由教师收集后，在后继课堂教学中集体讲评。普遍性错误，由教师在教研组和备课组活动中，反思教学设计，及时调整，研讨改进措施。

作业指导之后，针对作业有困难的学生，学校开设“两站一吧”，分别是：“作业加油站”让作业清零，“作业答疑站”和疑难作业说再见，“音乐聊聊吧”为学生放松解压。

上海市延安初级中学精心做好作业管理工作，图为学生在老师指导下进行作业巩固。

在上海市延安初级中学，布置、批阅、辅导校本化的“分层作业”，是该校数学和英语两门老师的教学常态。他们每天利用课后服务时间穿梭在各教室间，或批改订正，或是个别辅导学生，帮助他们解决作业中的难题，做到不把难题带回家。

以英语学科为例，分层作业涉及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目标；B层作业以基础题为主，适当拓展；C层作业以素质拓展为主。学生根据自己的学习情况自主选择。作业类型如学生合作戏剧表演、撰写学科拓展报告等，形式多样，完成形式开放性。

无论是哪一层级作业，分层作业设计均遵循学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

经过多年的迭代，延安初中各学科形成了完备的基础性校本作业，教师落实“以针对性提高有效性”的要求，不同学习程度的学生作业布置、作业要求做出“大统一，小自由”的调整，“敢减、敢拆、敢加”，力求让每一个学生都能经历挑战，收获成功。

责任编辑：高文

校对：刘威