推荐《首席教师读后感》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-08-01 06:11

写作核心提示：

写一篇关于“首席教师”的读后感作文，要想写得深刻、有见地，确实需要注意一些关键事项。以下是一些建议：
"一、 读懂原文，抓住核心 (Understanding the Source Material)"
1. "全面深入阅读：" 不能只看标题或部分章节。要通读全文，理解作者关于“首席教师”的核心观点、主要论证过程、使用的案例或论据、以及想要传达的情感或态度。 2. "识别关键概念：" “首席教师”这个概念可能包含多重含义，比如是教学领域的专家、引领者、导师，还是某种特定的职称或角色？要弄清楚作者赋予它的具体内涵。 3. "把握作者意图：" 作者写这篇文章的目的是什么？是为了赞扬首席教师的贡献？探讨其角色的重要性？分析其面临的挑战？还是引发读者对教育现状的思考？理解作者的写作意图是写好读后感的基础。 4. "找出亮点和深意：" 哪些观点让你印象深刻？哪些描述触动了你？文章中是否有值得深思的细节、比喻或对比？这些都是你读后感的素材。
"二、 明确中心，确立观点 (Establishing Your Thesis)"
1. "提炼个人感悟：" 在理解原文的基础上，结合自己的思考、经历或观察，提炼出你对“首席教师”这一角色或相关主题的核心感悟和评价。

校长应成为首席教师

担任乡镇初级中学校长期间，我对校长角色的定位是：校长是首席教师。我是这样认识的，也是这样实践的。

我把教学技能看作教师和学校赖以生存的基石。教学技能水平低的教师撑不起专业的尊严，教学技能水平整体低的学校在区域学校的竞争中只能处于劣势。

于是，我一边做着学校管理工作，一边承担一个班级的物理教学工作。这样做的原因有二：一是我对初中物理教学有所研究，发表过专业教学论文；二是无论过程还是效果，我都要通过教学给教师做示范，以此提升大家的教学技能水平。每次县统测的教学成绩通报中，教师都会看到，成绩最好的往往是我教的班级。

每学年初，在欢迎新教师的会议上，我都会向新教师表达一个声音：“如果三五年后的你连书都教不好，就不要说我是你的第一任校长！”言下之意，没有把新教师的教学技能提升到合格档次，我会感到羞愧甚至耻辱，所以我首先要教会新教师的是如何成为一名教学技能娴熟精湛的教师，这是新教师站稳讲台成为好老师的基础和前提。

那么，具体是怎么做的？

首先，以自上而下的方式逐层打开教研活动。每学年，学校从听评校长执教的物理课开始第一次教研活动。之后依次听评副校长、教务主任、年级组长、教研组长的课，最后在教师之间展开。从上到下教研活动的开展，能够让大家看到学校对教师核心能力要求的态度和决心：校长都第一个带头进行教学能力的示范、接受教师的批评和建议，我们教师就没有什么可犹豫的了。我选聘中层领导有一个重要标准——教学技能必须过硬，学校中层领导的先锋模范作用首先要在教学能力方面体现出来。

其次，向全校教师开放我的课堂。教师可以自由出入我的教学现场，观摩后切磋交流。我特别倡导新教师参与我的课堂，与学生对话，了解我的教学效果；倡导新教师与我同台上课，并诚恳地交流心得。这样，新教师在一段时间的课堂教学摸索后，会诚恳地向我提出：“向校长，请您来听我一节课，给我指出哪些方面还需要改进。”这种让我看到新教师专业发展的同时，也看到了自己引导教师成长的实际效果，备感欣慰且幸福。如今回望过去，可以说，在我担任校长时参加工作的教师，他们的教学能力在全县范围内都是上乘的，有的教师已经成为县市级骨干教师、学科带头人。

最后，用自己发表在知名教育期刊的相关文章引领、指导教学工作。在师生关系紧张、矛盾频发的一段时间里，学校组织了“我们应该拥有什么样的师生关系”为主题的教研活动。聚焦问题，瞄准切入点，我将发表在杂志上的两篇文章《呼唤教育场》《教育场，教育者不懈追求的境界》复印给每位教师，带领他们学习。两篇文章都围绕核心关键词“教育场”进行了阐述——“教育场是存在于教育者周围的，体现其个性、气质、品格修养、知识涵养，能对受教育者施加积极向上的影响，甚至是心灵呼唤的宽松而和谐的氛围”“教育场一旦走到教师的课堂，就演化为它的子场——教学场”。这是我长久以来思考和实践的理论表达，也是我一直秉持的育人理念。教师是和谐师生关系的缔造者，师生关系的和谐，首要责任在教师。教师要有营造、构建和谐师生关系的意识和能力。教师都应该是很有魅力的人，都应该像磁铁吸引磁针一样吸引学生，在周围构建出一个令学生兴奋、愉悦的幸福之场，否则，教育没有效果，教学晦涩难懂。“教育场”的构建需要教师进行多方面的修炼，我结合案例进行了分析讲解。通过培训，师生之间的关系理顺了，矛盾大大减少，教学更有效果了。有的教师还以此确立了“教育场的实践”课题，摸索出了教育科研的小门道。

“我在场”是践行“校长是首席教师”的关键线索。累，但快乐着；苦，但有希望；痛，但愿意坚持。无论教育家办学还是弘扬教育家精神，离开“首席教师”的追求都难以实现。

（作者系正高级教师，云南省云县第一完全中学教师、大朝山中学原校长）

《中国教师报》2025年07月16日第6版

作者：向其坤

让课堂成为思维生长的沃土

【会外热议】

今年政府工作报告提出，加快建设高质量教育体系。“双减”政策落地三年多，如何提升教学质量是会场内外关注的焦点——

让课堂成为思维生长的沃土

河北省遵化市第三中学，学生在剪纸。刘满仓摄/光明图片

探索高效课堂

讲述人：北京十一学校思政学科教研组长 杨小斌

“双减”之后，如何提高课堂效率、设计有效作业，成为教师们进行教学探索的主要突破口。

提高课堂效率有两个重要条件，一是教师对课程核心内容的精准把握，二是对学生困惑的准确判断。我校设立首席教师制度，聘请学科内经验丰富、具有课程领导力的教师担任首席教师。我们一起研究课程标准、教材内容，一起分析不同层次学生学习过程中可能出现的典型问题，精准发力，制定层次适切的学习目标，设计能够激发学生兴趣的课堂学习任务，为不同教师的高效课堂提供质量保障。

高效课堂的探索也为我们设计有效作业奠定了基础。什么是有效作业？需要怎样设计？首先，有效作业关注学科核心大概念，指向学科学习的本质，与课堂所聚焦的核心大概念保持一致。其次，有效作业设计需要打破教师对学生完成作业时长的“谜之乐观”。教师觉得一份作业15分钟就能完成，但是学生可能得花30分钟。因此，教师要对作业进行亲测亲试，计时评估，并综合考虑学生与教师对相关内容的熟练度差异，再科学规划学科作业。最后，有效作业必须进行持续校准，这就需要多听“客户”反馈。备课组教师会定期对学生的作业收获进行调查，学校每学期也会对学生作业量和收获进行测查，这些数据都能帮助教师不断对作业进行改进和科学规划。

除了高效课堂和有效作业，鼓励学生个性化答疑，通过制度设计增加教师和学生个性化交流的机会，也是巩固“双减”效果，推动学习提质增效的有效保障。

光明日报记者唐芊尔采访整理

在江西省抚州市宜黄县凤冈镇第一小学科普趣味课上，学生与仿生机器狗互动。朱海鹏摄/光明图片

合理应用人工智能

讲述人：广东省深圳市华美外国语学校语文教师 胡少明

我是一名有着40年教龄、退休后又返聘的初中语文教师。最近，DeepSeek大模型引起大家热议。我决定做个教学试验，请人工智能来当一回我的“助教”。

我给九年级学生布置了一个特别的周末作业。题目是：从《哪吒之魔童闹海》中哪吒的“仙魔”选择出发，探讨“逆”与“立”的关系，写一篇讲述成长故事的文章。我要求学生使用DeepSeek的深度思考功能，仔细阅读思维提示，梳理逻辑演绎步骤，积累相关素材。

学生的作文有了一些变化。这些作文不再局限于平铺直叙，而是紧扣“逆”与“立”的辩证关系，结合个人成长经历，条理清晰。有的学生还巧妙地融合了一些历史人物故事，让我眼前一亮。

课堂上，学生们兴高采烈地分享着本次写作试验的心得体会。九年级2班学生蔡德威兴奋地说：“DeepSeek启发了我的写作思路，让我更有条理，将成长见闻、真情实感融入作文之中，我还学到了写作方法，积累了不少写作素材。”

这次运用人工智能辅导作文的经历，让我深刻地感受到，教师合理地将人工智能应用于教学实践中，有助于活跃学生思维。同时，我也告诉学生们，人工智能只是辅助工具，也有很多局限，不能过度依赖，人的主动思考不可替代，使用工具的目的是增强自主学习和解决问题的能力。

光明日报记者唐芊尔、光明日报通讯员苏晓雨采访整理

在山东省青州市宏远学校，小学生在大课间玩老鹰抓小鸡游戏。王继林摄/光明图片

从知识传递到素养生成

讲述人：江苏省南京市光华东街小学科学教师 魏娟娟

作为全国中小学科学教育实验校的教师，我一直在探寻科学教育的提质路径。在南京市教研室“思维型科学课堂”理念的引领下，我校科学教研组通过优化教学设计、重构学习方式，推动科学教育从“知识传递”向“素养生成”的深度转型。

在《点亮小灯泡》教学中，我们设置了进阶任务：当学生连接失败时，引导他们分组讨论可能的影响因素，尝试用不同方式连接导线与电池触点。通过自主设计对比实验验证猜想，学生不仅理解了闭合电路原理，更学习了系统分析问题的科学思维。

月相观察曾因天气因素和周期漫长让人头疼。我们开发了小程序，在阴雨天同步天文台数据，确保观察连续性并即时比对误差。现在学生提交的记录本里，连续一个月的完整月相图已成常态，这正是科学态度养成的生动体现。

我们着力创设真实问题情境。学校饲养的大鹅产蛋后，科学组迅速设置“守卫鹅蛋”学习主题。学生组建团队，测量蛋壳承重、统计产蛋规律、设计防损方案。当孩子们用自制的缓冲装置成功运送鹅蛋时，知识迁移能力已悄然形成。

这些实践让我深有感触：减去机械训练，为思维发展腾出空间；课堂从追求标准答案转向思维发展，从零散知识记忆转向真实问题解决，学生获得的不仅是科学概念，更是持续生长的科学思维——这正是科学教育“激发好奇心、想象力和探究欲”的本质。

光明日报记者陈鹏采访整理

《光明日报》（2025年03月08日 09版）

来源： 光明网-《光明日报》