手把手教你写《小学一年级 英语介绍》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-01 16:29

写作核心提示：

这是一篇关于小学一年级英语介绍作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助到小朋友和老师：
"写给小学一年级小朋友：你的第一篇英语介绍作文，要注意这些小细节！"
嗨，亲爱的小朋友们！英语课是不是很有趣？老师可能会让我们用英语写一点点东西，比如介绍自己或者身边的小伙伴。别担心，写英语介绍作文一点也不难，只要记住几个小细节，你就能写出很棒的文章啦！
写好一篇小学一年级的英语介绍作文，需要注意以下几点：
1. "字数不要太长，简单就好！" 一年级的英语作文，最重要的是敢说、敢写。所以，你的作文不需要写很长，用几句话介绍清楚就好。比如，介绍自己，可以说说你叫什么名字，喜欢什么颜色，或者喜欢做什么游戏。几句话，简单明了，就是一篇好作文！
2. "先写最重要的信息：我叫什么名字？ (My name is...)" 每个人都有自己的名字，这是介绍自己的第一步，也是最重要的一步。你可以这样写：`My name is [你的名字].` （记住，`My name is` 后面要加上你的名字哦！）
3. "加上你的年龄：我几岁？ (I am...)" 告诉大家你几岁也很简单。你可以这样写：`I am [你的年龄] years old.` （`years old` 要连在一起

英语启蒙何时好？一年级与三年级全面剖

孩子英语启蒙从什么时候开始好？这个问题没有很好结论，很多家长认为越早越好，有些小朋友甚至两三岁就开始学英语了。

这里只说学校教育最普遍的两个时间点，也就是一年级和三年级这最常见的两个起始点，总体而言，其实各有优劣，只要方法得当，都能让孩子在英语学习上收获满满。下面来一起剖析。

一、一年级学英语：

先说优势

一年级孩子正处在语言学习的黄金期，具有超强的语言学习能力和模仿能力，能够轻松地模仿英语的语音、语调，这对于培养纯正的发音和良好的语感有着天然的优势。

通过长期的积累，到了初高考阶段，词汇量和语言运用能力可能会远超同龄人，在阅读理解、听力等题型上能够轻松应对。

而且从一年级就开始接触英语，能让孩子从小就对英语产生兴趣，逐渐形成良好的学习习惯，为今后漫长的英语学习之路打下坚实的基础。

总结起来，就是一年级开始学英语，可以先发制人，潜力无限。

在谈劣势

一年级孩子的认知和理解能力还不够成熟，面对复杂的语法和抽象的词汇，往往会感到困惑，难以理解，从而产生挫败感。

过早地让孩子接触英语，可能会增加他们的学业负担，分散对语文、数学等基础学科的注意力，影响这些学科的学习和兴趣培养。

如果教学方法不恰当，比如过于枯燥、严格，还可能让孩子对英语产生反感，反而不利于后续的学习。另外，要是后续孩子的学习动力不足或者学习方法不对，一年级时积累的优势也会逐渐消失。

二、三年级学英语：

先说优势

三年级的孩子认知和理解能力有了明显的发展，能够更好地理解和掌握英语知识，学习效率相对较高。

此时的孩子已经具备了一定的自主学习能力和学习方法，在学习英语时会更加积极主动，家长和老师在引导过程中的压力也会相对较小。

同时，三年级开始学英语可以避免过早学习带来的负担，让孩子前期能够更专注于语文、数学等基础学科的学习，为英语学习储备更强的理解和学习能力，这样在初高考中也能较好地吸收知识，取得不错的应试成绩。

总结起来，就是三年级开始学英语可以厚积薄发，后来居上。

再说劣势

与一年级就开始学英语的孩子相比，三年级才起步的孩子学习时间相对较短，词汇积累和语感培养的时间也相应减少，这可能会在初高考英语中一些需要长期积累的题型上稍显吃力，比如完形填空、阅读理解等。

而且如果孩子在三年级才初次接触英语，可能需要花费更多的时间和精力去追赶，一旦不能快速适应英语学习的节奏，就可能影响学习信心和兴趣。

通过以上对比，其实一年级和三年级开始学习英语也有优劣，一年级开始学英语的主要优势在于提前已经积累了大量的词汇和语感。

如果咱们的孩子三年级才开始学英语，家长也不必焦虑，掌握正确的方法，同样能帮助孩子打下坚实的基础，后来居上。

1、激发兴趣，让孩子主动学：

兴趣是最好的老师，是开启英语学习大门的钥匙。三年级已经具备一定自学自助能力，家长可以利用孩子喜欢的动画资源，如《小猪佩奇》让孩子在有趣的剧情中自然地感受英语的语音和语调，增强语感。

唱英语儿歌也是不错的选择，像Twinkle Twinkle Little Star、这类歌曲，歌词简单、旋律动听，孩子在哼唱的过程中就能轻松掌握单词和简单句型。

2、夯实基础，筑牢英语根基：

学习音标时，借助音标卡片、教学视频，一定让孩子系统学习音标，掌握正确发音规则，比如学习/i:/、/e/、/æ/等元音音标时，结合“bee”“bed”“cat”等单词练习。

积累词汇方面，利用单词卡片，一面写单词，一面写释义和例句，每天让孩子背诵5 - 10个新单词，并定期复习。也可以借助“百词斩”等英语APP，通过游戏化的方式激发孩子记单词的兴趣。

掌握语法方面，要挑选适合三年级孩子的语法教材，三年级学生已经具备了更好的理解能力，可以从名词、动词、形容词等基础词性入手，逐步学习“主语+谓语+宾语”等基本句型结构。

3、提升能力，全面发展英语技能：

听，坚持每天安排15 - 20分钟让孩子听英语小故事、对话等听力材料，“喜马拉雅”“蜻蜓FM”等平台有丰富的资源。

说，有机会家长要多和孩子用英语交流，也可以让孩子参加英语角，鼓励孩子大胆开口，别怕犯错。

看，从《牛津阅读树》《海尼曼》等简单英语绘本入手，每周阅读2 - 3本，随着能力提升，再过渡到简短的英语故事书，培养阅读习惯。

写，写作可以从写简单句子开始，比如描述家庭成员、喜欢的动物等，每周写2 - 3句，慢慢增加到写一段话。

4、营造英语环境，尽可能让英语融入生活：

有条件可以在家里设置英语角，张贴英语单词、句子和孩子的英语作品，每周固定时间开展英语交流活动，让英语氛围充满家庭。

鼓励孩子参加学校的英语节、校外的英语演讲比赛、戏剧表演等活动，在实践中提升英语综合能力。

总之，无论是一年级还是三年级开始学英语，对初高考的影响都不是绝对的，关键在于教学方法是否得当、孩子的学习兴趣是否浓厚以及投入程度的高低。只要用心引导，科学培养，每个孩子都能在英语学习的道路上绽放光彩。

省教学能手苏少岐：例谈小学英语教学中的德育渗透

苏少岐，宝鸡市陇县教研室英语教研员，中共党员，陕西省教学能手，宝鸡市教学能手，县级优秀教师、优秀共产党员。

《英语课程标准》（2011版）的课程性质中提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将结合具体教学案例，阐述教师如何在英语学科教学中进行德育渗透，让学生们能够在日常的学习中潜移默化的建立起良好的道德价值观，养成和谐和健康向上的品格。

一、运用教材德育因素进行德育渗透

教材是学习的载体，在教学中，教师要重视教材，也要挖掘其中的德育教育资源。其中，很多内容都是有情感态度的。如讲述文化传播的，表达文明礼貌的，讲友情、亲情的等等，这些都可以作为重要的德育教育资源。例如，冀教版小学英语五年级上册《Lesson 21 What Year Is It? 》，就是对中国传统文化十二生肖的介绍。

本节课的重点就是让学生掌握句型“What is your year?”“My year is the year of_______.”教师在讲授重点句型的过程中，引入我们中国的传统文化十二生肖。“In China, years have name. Each year has an animal name.”通过对十二生肖的介绍，让学生在英语课中学到中国文化，感受到中西方文化的不同，引导孩子要热爱自己的祖国，热爱自己的文化，渗透德育教育。

教材中蕴含的德育因素丰富多彩，只要我们在备课的时候做个有心人，细心研究，肯定能够挖掘很多德育因素，在英语的教学过程中慢慢地塑造学生良好品质，做到“随风潜入夜，润物细无声”之效。

二、创设良好教学情境进行德育渗透

语言学习离不开特定的情境，情境是教学开展的重要依托，同时也是学生学习的有效手段。在小学英语教学中，引入情境教学可以带给学生身临其境的感觉。创设以德育教育为主题的情境，以加深小学生对道德品质的理解与认识，让他们在真实的语境中感悟德育教育的重要性。为了激发小学生对英语的学习兴趣、增加他们的生活体验、提高他们的认知能力，英语教师应该尽可能地丰富教学方式，采用参与、体验、实践等方式，提升学生自我领悟力，帮助学生树立积极的情感态度。

例如，冀教版小学英语三年级下册《Lesson 15 What’s Your Favourite Food?》这几课。教师在讲授“I like------”这个句型时，以学生喜欢的食物为主题，对句型进行示范，然后让两个学生一组，就自己喜欢的食物进行讨论，“I like noodles.”、“I don’t like noodles, I like hamburgers.”“I don’t like hamburgers, they are junk food. I like vegetables.”通过情景对话，学生会发现各自的喜好是不同的，“We are good friends, but we are different. That’s interesting.”借助这样的对话练习，小学生能够将自己的喜好用英语表达出来，同时也明白不同的人喜好不同，应该予以理解和尊重。这在一定程度上能够纠正大多数独生子女以自我为中心的思维。针对这个话题，老师还可以进行适当的引导，让学生们明白，为了我们的身体健康，应该多吃蔬菜水果，少吃汉堡热狗，让学生们从小就养成健康的饮食习惯。

三、建立师生互动课堂进行德育渗透

教师在开展德育渗透英语教学的过程中，需要与学生们多多互动，在与学生保持良好的沟通和交流的前提下，实现对学生思想道德观念的引导。在传统的英语课堂上，教师往往都是进行单方面知识的灌输，而小学生们的学习习惯还处于正在建立的状态，在听讲的时候很难集中注意力，教师在课堂讲解中包含的德育教育就很难对学生们产生效果，因此教师在小学英语教学中就可以改变教学策略，与孩子们多多互动，这样既能拉近教师与孩子们之间的距离，也能为学生们建立轻松活跃的课堂氛围，这样学生们在课堂上能更容易地接受教师的德育教育。

比如，冀教版小学英语六年级上册《Lesson 13 Seasons》这一课。教师在给学生们讲解与“seasons”有关的知识的时候，可以首先为学生们播放相关视频,然后通过对话提问的方式来与学生们展开互动，尝试着让学生们用英语进行每一个季节特点的描述，试着说出春夏秋冬四个季节的关键词。比如spring的特点是warm、jacket、flower等；summer的关键词可以是hot、sunglasses、watermelon等；在autumn中，学生们往往第一时间想到的是cool、sweater、golden yellow等；而与winter伴随的关键词可能就是cold、coat、snow等。教师在与学生的互动活动中再进行启发性引导，让学生们感受到大自然的神奇，激发出学生们心中对于大自然的热爱，进而激发学生们要保护环境，维护自然生态平衡。通过这样生动的互动数学，学生们往往更容易得到德育教育。

四、坚持教师示范引领进行德育渗透

小学生具有很强的可塑性，教师作为家长外的第二重要的启蒙者，对学生的影响非常重大。教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、语言、日常言行举止等外化表现出来，对学生产生潜移默化的影响。因此，英语教师要重视自身的示范与榜样的作用，以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。

比如，冀教版小学英语三年级上册Unit 1 School and Numbers中，学生们就已经学到了基本的问候语及礼貌用语。所以，教师每次上课前可以用“Good morning.”“Hello!”“How are you?”“Nice to meet you.”等问候学生。在课堂中教师也可以常把“Excuse me.”“Can I help you?”“Thank you.”“You are welcome.”等文明礼貌用语挂在嘴边，在教学过程中，教师可以以此鼓励学生在平时见面时用这些句子进行同学之间，同学与老师之间的问好，使学生成为讲文明懂礼貌的好孩子。

总之，小学英语教师应提高学科德育的自觉性，凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使英语教学既向学生传授了语言知识与技能，又成功地渗透了德育内容，使每一个学生在求真、求善、求美的过程中不断进步。

编辑：刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

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