三年级小学英语听课如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-01 17:59

写作核心提示：

这是一篇关于三年级小学英语听课作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助你：
"三年级小学英语听课作文写作要点"
听优秀的小学英语课，不仅能让我们学习教学技巧，更能启发我们对小学英语教学的思考。对于三年级的小学生来说，他们的英语学习处于起步阶段，课堂内容生动有趣，注重听说模仿。因此，在撰写关于三年级小学英语听课的作文时，我们需要关注一些特定的要点，才能使文章内容具体、生动、有深度。
"一、 关注课堂导入 (Warm-up & Lead-in)"
课堂导入是激发学生学习兴趣的关键。对于三年级孩子来说，他们的注意力持续时间较短，导入环节通常需要新颖、有趣。在作文中，要注意描述：
"形式多样性：" 教师是如何导入新课的？是唱英文歌、做游戏、讲小故事，还是展示图片/实物？这些形式如何吸引学生的注意力？ "与主题的关联性：" 导入环节与即将学习的内容有什么联系？是如何自然过渡到新课主题的？ "学生的反应：" 孩子们在导入环节的表现如何？是积极参与、充满好奇，还是有些茫然？
"二、 抓住核心教学环节 (Presentation)"
这是新知识呈现的关键部分。三年级英语教学通常围绕核心词汇和句型展开。要注意观察和描述：
"新知呈现方式：" 教师是如何教单词和句型的？是

三年级英语刚入门，听力总跟不上？4个游戏，让孩子对声音敏感上

“孩子刚上三年级，第一次接触英语，上课老师说英文指令，他总反应慢半拍”“听力练习时，明明是课本上的单词，放出来就认不出，盯着题目发呆”——这是三年级家长最常问的听力问题。其实三年级英语听力难，不是孩子“不专注”，而是他们对“英语的声音”还很陌生，就像刚学说话的宝宝，需要先熟悉“声音和事物的对应关系”。分享4个专为三年级零基础设计的听力小游戏，不用做题，在家玩着练，帮孩子轻松跨过“听力入门关”——

一、“声音配对”游戏：让孩子知道“听到的词，对应眼前的东西”

核心目标：建立“英语发音→具体事物”的直接联系，避免“听到单词先翻译成中文，再反应意思”的滞后。

适用场景：在家认物品、认图片（对应课本前几单元的“文具、动物、颜色”等基础词汇）

具体玩法：

1. 准备材料：把课本里的基础单词（如pen, book, dog, cat, red, blue）写成卡片，再找对应的实物或图片（比如用真的钢笔、绘本，打印小狗小猫的图片）。

2. 基础版：家长拿起单词卡片，清晰读出发音（如“pen”），让孩子从一堆物品中找出对应的钢笔，边找边说“pen”（不用强求发音标准，能对应上就行）。

3. 进阶版：不看卡片，家长直接说单词（如“red”），让孩子从彩色积木/蜡笔中找出红色的，举起来说“red”。

案例：我班上一个男孩，刚开始听到“cat”会愣神，妈妈用这个方法，每天玩5分钟“找动物”，3天后听到“cat”能立刻指向小猫图片，还会自己加一句“喵喵”（用动作帮自己记）。

二、“指令接龙”游戏：听懂“简单指令”，从“被动听”到“主动动”

核心目标：让孩子对“常用英文指令”形成条件反射，比如听到“Open your book”就知道要打开课本，为课堂听讲打基础。

适用场景：模仿课堂场景（对应课本里的“Stand up/Sit down/Open your book”等指令）

具体玩法：

1. 家长先做“示范+动作”：说“Stand up”时，自己站起来；说“Sit down”时，坐下；说“Touch your nose”时，摸鼻子，让孩子看到“英文指令和动作的关系”。

2. 轮流当“小老师”：家长说指令，孩子做动作；然后换孩子说（哪怕发音不准，比如把“Open”说成“欧盆”），家长故意做错动作，让孩子纠正“不对！是这样！”——孩子会觉得像玩“纠错游戏”，更愿意听指令。

3. 结合生活场景：比如放学回家，说“Put your bag on the chair”（把书包放椅子上），边说边做动作，孩子跟着照做，慢慢就知道“这句话是让我做什么”。

课堂反馈：我在三年级课堂上玩这个游戏，2周后，原本听到“Open your book”还要看同学的孩子，能主动先翻开课本，对指令的反应速度明显变快。

三、“儿歌互动”游戏：用韵律帮孩子熟悉“英语的节奏和发音”

核心目标：通过儿歌的重复韵律，让孩子在轻松的氛围中熟悉英文发音（比如“cat”的/æ/、“dog”的/ɒ/），培养“听觉敏感度”。

适用场景：碎片时间（如早餐时、放学路上，选课本配套儿歌或简单英文童谣）

具体玩法：

1. 选对儿歌：优先选“单词重复多、节奏慢、带动作”的，比如课本里的《Hello Song》《Color Song》，或经典童谣《Head, Shoulders, Knees and Toes》（身体部位歌）。

2. 边听边“动”：听《Head, Shoulders, Knees and Toes》时，和孩子一起摸头、肩膀、膝盖、脚趾，听到哪个词就指哪个部位，不用刻意记单词，先让身体“记住”发音对应的动作。

3. “接歌词”小游戏：放儿歌时，在重复的单词处暂停（比如“Red and yellow, green and blue”，在“blue”处停），让孩子接最后一个词，接对了就击掌鼓励。

家长反馈：一个妈妈带孩子听《Color Song》时，故意把“blue”说成“green”，孩子会着急喊“不对！是blue！”，现在听到颜色单词，能立刻说出中文意思，还会纠正家长的“错误”。

四、“课本录音角色扮演”：让孩子觉得“听力不是任务，是在玩过家家”

核心目标：把课本里的简单对话（如“Hello! What's your name? I'm...”）通过“听录音+模仿”，变成孩子熟悉的“游戏台词”。

适用场景：配合课本第一单元的简单问候、自我介绍对话

具体玩法：

1. 听录音，辨角色：放课本录音（比如A说“Hello!”，B说“Hi! What's your name?”），让孩子判断“现在说话的是A还是B”，用手指“1”或“2”表示。

2. 分角色“跟说”：家长和孩子各拿一个课本角色（比如孩子当“Tom”，家长当“Lily”），放一句录音，暂停，孩子跟着录音说Tom的台词，家长说Lily的台词，允许“漏词”“语速慢”，重点是“听清楚再开口”。

3. 加道具增强代入感：用玩具小熊当“同学”，让孩子对着小熊听录音里的“Hello! How are you?”，再模仿录音“I'm fine, thank you”，孩子会觉得“像在和小熊聊天”，不觉得是在练听力。

课堂小案例：我带三年级学生玩这个游戏时，一个总低头不说话的女孩，因为拿到了“公主”角色卡，听录音后敢小声对“王子”玩具说“Hello”，现在课堂上听到同学打招呼，能主动回应了。

三年级听力入门，这3个“关键原则”比“听多久”更重要

1. “能听懂”比“听得快”重要：刚开始允许孩子“反应慢”，哪怕听到单词后，想3秒才找到对应物品，也是进步，别急着催“快点！”。

2. “用动作回应”比“说出来”简单：如果孩子不敢说，先鼓励他“听到‘sit down’就坐下”“听到‘apple’就指苹果”，用动作证明“他听懂了”，再慢慢过渡到说。

3. “熟悉的场景”比“复杂的内容”有效：别一上来就听课本外的难材料，把课本里的20个基础词、5句简单指令练熟，让孩子在“能听懂”中积累信心，比贪多学难更有用。

三年级是英语听力的“启蒙期”，重点不是“正确率”，而是让孩子觉得“英语声音不难懂，还挺好玩”。你家孩子刚开始学英语时，对哪些听力内容最感兴趣？可以留言分享，给其他家长做参考呀～