格策美文教你学写《小学英语游戏活动》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-08-01 18:27

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语游戏活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮课堂，玩转英语：小学英语游戏活动作文写作要点"
在小学英语教学中，游戏活动是激发学生学习兴趣、营造轻松愉快学习氛围、提升语言运用能力的有效途径。将英语学习融入游戏，不仅能让学生在玩乐中接触和模仿语言，更能让他们在积极的互动中建立自信心。然而，要写好一篇关于小学英语游戏活动的设计或反思作文，需要注意以下几个关键事项：
"一、 明确活动目标，紧扣教学重点"
任何游戏活动都应有其明确的教学目的。在写作时，首先要清晰阐述该游戏活动旨在帮助学生掌握哪些具体的英语知识点（如单词、句型、语法、语音等）、培养哪些语言技能（如听、说、读、写，尤其是口语交流能力）或达成哪些情感态度目标（如培养合作精神、克服学习焦虑）。确保游戏的设计紧密围绕教学大纲和课堂重点，避免为了游戏而游戏，使文章的立意更具说服力。
"二、 确保趣味性与教育性相结合"
小学阶段的儿童注意力持续时间较短，对趣味性有着天然的偏好。一篇优秀的游戏活动作文，必须能够生动地展现游戏的趣味性。可以描述游戏吸引人的规则、有趣的角色扮演、热闹的互动场面、以及孩子们玩得开心的神态和动作。但同时，更要强调趣味性如何服务于教育性，如何巧妙地将语言学习

通关打卡学英语，游戏学习乐无边！坪山实验学校举行小学英语学科月游园活动

读创/深圳商报首席记者 包力

为丰富学生的校园英语文化生活，进一步贯彻落实“双减”政策，树立全面发展的质量观和科学的评价观，实现“减负增效、激发兴趣、培养能力”的教育目标，4月18日和4月25日，深圳市坪山实验教育集团坪山实验学校小学英语科组，分别在东、北两个校区举行了“迪士尼嘉年华”英语游园活动。

游园活动从英语学科月开幕式宣布那一天就悄然在孩子们的心里种下了期待的种子。随着各年级“迪士尼歌曲演唱比赛”“迪士尼电影海报制作”“迪士尼英语趣配音”等学科月特色活动的铺垫展开，孩子们之间掀起了一股浓浓的“迪士尼风”，而游园当天自由扮装迪士尼风格造型更是将孩子们的参与热情推向顶点。

根据东校区中、低年段学生的年龄及英语知识结构特点，老师们设置了“宝藏湾历险记”“七个小矮人单词奇遇记”“十二朋友园音乐凳子秀”“迪士尼小镇幸运大转盘”“米奇大街chant赛”五个游园闯关项目。除了精心设计和准备的主题游园券、“英语小达人”徽章和闯关成功后的迪士尼趣味糖果，仪式感满满的游园活动现场还布置了迪士尼主题的打卡拍照主题墙、迪士尼动漫人物立体展架和“飞跃地平线高光时刻”兑奖区等，老师们也纷纷装扮上迪士尼趣味造型，与孩子们一起乐享游园时光。

4月18日下午，孩子们早早地扮成了自己喜欢的迪士尼人物角色，有米老鼠、漫威英雄、花木兰、艾莎公主、朱迪警官……展示着自己独特的个性和风采。金轮运动场上，到处洋溢着孩子们的欢声笑语。他们拿着游园券，大声嘹亮地用所学的英语，在一个个项目中通关打卡。从六年级精心挑选的志愿者“小老师”们，认真履行着自己的职责，引导低年级的弟弟妹妹们开心闯关。通关成功后，孩子们激动地在拍照区大声喊出英语学科月口号“Better English, Better me”。 一个个简单有趣的活动不仅激发了孩子们“玩中学”的乐趣，也从听、说、读、唱四个方面考验了孩子们的英语水平，让“双减”真正生根发芽。

4月25日下午，当学生走进北校区足球场，精心设计的游戏摊位和各种通关打卡点便映入眼帘。当本次活动主题曲《Try Everything》响起时，一场有趣的游园活动便开始“high fun”全场。

大家在老师们有序地组织下到了足球场后，一路欢声笑语，尽情地参与着这场游园活动。同学们为了这次游园活动，用心准备，精心装扮，一个个迪士尼电影角色走进了活动现场。

北校区游园活动共设置了5个项目：单词总动员、杰克船长挑战赛、谜语世界猜一猜、穿越地平线、探险家绕口令。每个活动展位前都围满了学生，他们全情投入，信心满满；获胜的同学喜笑颜开、满脸灿烂；等待的同学翘首以盼，商量计策；还有的同学在积极进行预演，做着最充足的准备。

杰克船长挑战赛作为热门项目之一，受到了孩子们的追捧。孩子们既可以套圈，又在游戏中学习积累了许多有趣的英语词汇。

谜语世界猜一猜项目热闹非凡，“场外援助”的高手们络绎不绝。

探险家绕口令项目让孩子们心潮澎湃，个个跃跃欲试，最后集中精力流畅地完成了这次挑战。

单词总动员游戏充分考验孩子们的英语词汇积累，孩子们为通关拼尽全力。

穿越地平线可真是一场体力和脑力的较量，孩子们使出浑身解数，凭借自己的努力展开了一场激烈的角逐。

仪式感满满的入场券和高光时刻的舞台都是此次游园会的特色，每位孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，欢乐布满了整个校园。活动结束后，孩子们都显得意犹未尽，通过自己的努力通关并拿到英语小徽章和奖品也让他们收获满满。大家拿着奖品聚拢一处，高呼“Better English, Better me”！家长们也对此次活动赞不绝口，称孩子回到家仍在回味游园活动。孩子们在游园中感受到快乐，获得成长，这就是这次游园活动最大的意义。

审读：孙世建

游戏在小学英语教学中的应用研究

随着教育水平的不断提高，教育部门对学生自主学习的能力进行了着重培养，对学生学习积极性进行了培养，进一步提升了学生学习的动力，让学生处于学习的主体位置。小学英语课程作为我国教育改革深化的基础课程，在实际生活应用中也越来越频繁，尤其是关于英语词汇的掌握尤其重要，针对小学生学习的特殊性，教师要培养学生对英语词汇的兴趣，提高学生的英语词汇量，让学生养成良好的学习习惯，让学生的英语水平得到进步。本文对游戏在英语教学中的应用进行了阐述。

处于小学年龄阶段的同学，刚脱离幼儿园的稚嫩之气，对任何事物都抱有好奇心。英语教师在英语词汇教学时，要充分结合学生的学习特性，避免出现“填鸭式”教学，让学生失去学习热情。小学阶段的学生，自主学习能力尚未养成，英语词汇的理解和记忆还存在一定困难。在学生英语学习能力的培养上，教师要充分发掘学生学习的主观能动性，对学生学习英语的探究性进行提升，让学生有学习的动力，达到触类旁通的效果。同时，教师在培养学生英语学习兴趣上，结合游戏教学，需充分注意游戏教学的方式方法，进一步激发学生的学习兴致，让学生运用正确的学习方法。

一、目前小学英语在实际教学中还需改进的各种问题

小学阶段的学生心智还未发育成熟，认识事物的能力还有待提高，在传统的教学理念中，部分教师未清晰认识英语教学循序渐进的重要性，教学方式流于表象，并未引导学生仔细研究思考英语词汇的含义与来源以及词汇之间的联系与变化。教师如果采取较为传统的教学方式，很难有效提升学生的英语学习能力，更不利于培养学生对英语的学习兴趣，容易使学生对英语产生厌学情绪。例如，在实际教学中，教师往往带领学生朗读完相关文章，就急急忙忙引导学生学习新词汇和分析文章句意，在老师主导的快节奏下，学生没有自己的时间去思考词汇的意义与实际用法，学生无法完全将知识点消化吸收。同时，这种照本宣科的方式也会让学生感到枯燥无味，更加无法正确阅读并理解文章的深刻意义与主题思想。长期实行这样的教学方式很难有效地让学生积累相关的英语基础知识，更无法通过词汇去拓展延伸学习，也就无法为学生锻炼和提升英语语言能力夯实基础。这也给教师自身的教学任务带来一定的负面影响，让教师没有办法得到学生学习质量的有效反馈。

二、游戏教学模式在小学英语课堂中实践应用的长效策略

小学阶段的英语课程，相对于其他阶段的英语教学，主要是帮助学生提升学习兴趣，以便今后英语教学的顺利实施。在进行英语教学的过程中，尤其是中高阶段的英语课程内容，出现了较长的情景对话和阅读课文，同低年级的教材相比，许多段落与句子的理解难度增加了，相应的知识点也开始概念化和抽象化。教师在课堂中可采用游戏教学的方式，提高学生学习的兴趣，使得学生在有趣的教学氛围中学习，这样教师也打开了应用游戏教学的思路。

(一)结合实际生活，引入情景游戏模式

知识来源于生活中的实践经历，三年级的英语教材中大部分课文充分考虑了与实际生活相结合的特性。教师在实际教学过程中，需要充分结合游戏教学的情景性，有效调动学生的学习动力，让学生对英语知识充满学习热情。通过结合游戏情景的英语教学模式，让学生在英语阅读中产生亲近感，更容易理解阅读文章的词汇知识要点与词汇内涵。通过游戏情景教学模式的建立，让学生充分沉浸在教师设定的情景中学习，培养学生的思维能力，理解词汇并准确运用。小学英语教师在实际的教学方案制定中，还需要结合现实中的具体场景，让学生在教师创设的教学情景中能有熟悉感，快速地投入教师的教学进程设定中。同时在设定情景时，可适当加入实物，让学生眼可观、手可触，在较为愉悦的学习氛围中，更大程度地提升学生的英语学习水平。例如，在外研社版小学三年级英语教材上册中，有关于学生周末时间安排的学习文章——《Does your mum go to work on Saturdays》，英语教师在构思教学情景过程中，可让学生在老师的引导下模拟相关的阅读场景，让学生扮演相关的对话角色，同时结合自己起床上学的经历，让学生主动思考和理解对话内容，分析自己的实际体验与阅读内容有何区别，这样的启迪和情景会让学生产生浓厚的学习兴趣，更利于学生的阅读训练。同时，对英语词汇和相应句式结构能有效地掌握和理解。

(二)引入多媒体手段，让学生掌握主动性

现今教学方式多样化，多媒体的普及，方便了教师的教学，让教师的游戏教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。将现有多媒体的教学理念充分融合到小学英语游戏教学中，帮助教师更好地进行英语游戏教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能尽快适应情景教学。同时，在对学生进行引导的过程中，要重视学生学习习惯的培养，让学生形成主动学习的习惯。通过在英语活动游戏中提问引发学生思考；再让学生之间进行交流，形成自己的完整想法；借助相关多媒体设备的帮助与引导，让学生与老师形成对话，让学生讲出自己的观点，描述思考过程。通过这样的教学方式，可以提高学生学习的积极性。将多种教学的方式进行结合，既能较快地帮助学生提高累积英语词汇的兴趣，进而让学生对英文阅读产生自主学习的习惯，在教师的长期培养下，这种习惯就能慢慢变成学生的知识储备，为学生学习英语打好基础。

三、结语

在新时期教育改革的大背景下，教师在游戏教学领域的探索还有很长的路要走，需要多交流和不断地学习，这样才能更好地应用不同的教学模式，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

县芳兰.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计.学周刊,2021(11):145-146.

石莹.小学英语教育中游戏教学策略的运用分析.文存阅刊,2021(25):140.

张菊兰.刍议游戏教学法对小学学生英语学习兴趣的影响.家长(上旬刊),2021(6):121-122.

蔡淑荣.游戏教学法在小学英语教学中的应用策略探究.考试周刊,2021(19):69-70.

山东省高密市醴泉街道实验学校 刘明霞