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手把手教你写《大班语言领域教研计划》,（精选5篇）
更新日期:2025-08-02 11:12
写作核心提示：
以下是一篇关于大班语言领域教研计划作文应该注意哪些事项的文章：
"大班语言领域教研计划作文注意事项"
大班语言领域教研计划是幼儿园教育教学工作的重要组成部分，它对于提高教师的专业素养、优化教学策略、促进幼儿语言能力的发展具有重要意义。撰写大班语言领域教研计划作文时，需要注意以下几个事项：
"一、明确目标，突出重点"
1. "目标明确具体：" 教研计划的目标应该明确、具体、可衡量。要明确指出本次教研活动要解决的具体问题，要达到的具体目标，以及如何衡量教研活动的成效。例如，目标可以是“提高幼儿的口语表达能力”，“培养幼儿的阅读兴趣”，“提升教师对语言领域教学活动的组织能力”等。 2. "突出重点领域：" 大班幼儿的语言能力发展处于关键期，教研计划应突出重点领域，例如口语表达、阅读理解、写作准备等。要根据幼儿的年龄特点和实际情况，选择合适的教研主题，避免面面俱到，泛泛而谈。 3. "结合园所实际：" 教研计划要结合园所的实际情况，例如幼儿的语言发展水平、教师的专业素养、园所的资源条件等。要因地制宜，制定切实可行的教研计划。
"二、内容详实，可操作性强"
1. "内容详实具体：" 教研计划的内容应该详实具体，包括教研活动的主题、目标、内容、时间
“语”你同行 共话衔接——泗洪县幼儿园
“语”你同行共话衔接泗洪县幼儿园集团园大班语言区教研活动当墙面会说话材料能对话语言可探究我们正在见证从“环境赋能”到“经验生长”的进化从“被动适应”到“主动建构”的跃迁在幼小衔接的关键时期，语言能力的培养对于大班幼儿顺利过渡到小学乃至未来的学习和生活都至关重要。为进一步提升教师在幼小衔接阶段的语言游戏指导能力，促进大班幼儿语言的全面发展，2025年3月26日下午，泗洪县幼儿园集团园在洪桥学校幼儿园开展了以“幼小衔接背景下盘活大班语言区”为主题的教研活动。县委教育工委委员陈林南、县教育工会副主席吴新耀、泗洪县学前教育中心副主任杨晓娟莅临本次活动进行现场指导。活动启幕 签到有序泗洪县幼儿园集团园参会的园长老师们陆续抵达泗洪县洪桥学校幼儿园，并有序进行签到。观摩学习，共促成长活动正式开始，老师们深入大班语言区，目睹了孩子们在丰富的语言游戏材料中快乐探索的场景。通过生动的语言情境和有趣的互动游戏，孩子们的阅读、倾听、表达和前书写能力得到不断提升。分享智慧 展示风采观摩活动结束后，老师们齐聚会场，共赴一场思想的交流盛宴。首先，县委教育工委委员陈林南对本次活动提出了高屋建瓴的总要求。她提出要重视开展多元教研活动，关注教师专业成长，深化课程的优化和改革，在课程游戏化的实践中和幼小衔接的背景下提升教师的综合能力和教育质量。洪桥学校校长曹薇聚焦学校总体规划，从洪桥学校的办学理念、课程建设、校本课程、教师队伍等关键维度入手，推动学校教师教育水平高质量发展。一案例分享 智慧碰撞李老师捕捉到幼儿对文字的兴趣，与孩子们共同体验了一段充满趣味与探索的文字之旅。通过寻汉字、探汉字、玩汉字，孩子们不再把汉字看作是枯燥的符号，而是充满了故事和奥秘的神奇存在。陈老师带领孩子们走进图书世界，并针对幼儿在阅读中遇到的问题，进一步思考如何引导幼儿养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。教学展示 亮点纷呈泗洪县碧桂园幼儿园张荠丹老师充分利用多媒体、游戏、绘画等方式，通过绘本演绎、生活探索以及师幼互动等路径，揭示了成长的奥秘，为幼儿搭建“敢说、乐说、会说”的表达舞台。交流分享 共谋发展针对此次活动，园长们深入剖析了存在的问题，并提出了极具针对性和建设性的建议。集团园老师们也积极分享自己在观摩过程中的感受与发现，围绕活动中的亮点和可提升点各抒己见，真正实现互鉴互学共成长。学前教育管理中心兼职教研员朱慧芳指出：我们应时刻关注幼儿的发展需求和兴趣，持续推进幼小衔接工作。通过情景化教学、绘本阅读和互动游戏等形式，为幼儿提供更加丰富、多元的语言学习环境。在愉快的环境、丰富好玩的游戏中，萌发对阅读和前书写的兴趣，建立良好的倾听与表达习惯，提升基本的阅读和表达能力，为进入小学做好更加充分的准备。最后，泗洪县学前教育管理中心副主任杨晓娟对本次集团园教研活动做出多维度的点评。她强调，在幼小衔接的背景下，教师应从自身视角转变为儿童视角，以更好地适应和支持儿童的发展需求。她鼓励教师通过观察、倾听和互动，深入了解幼儿的内心世界，从而设计出更符合幼儿认知规律的教学活动。同时，要求集团园教师要勇于尝试新的教学理念和方法，持续深化以儿童为本的教研实践，让教育智慧在互动共生中不断迭代升级。“语言是人类最重要的交际工具。”正如这句广为流传的名言所阐述的，语言区在大班幼小衔接阶段的重要性不言而喻。为了孩子们能够更好地适应未来的学习与生活，我们将不断探索与创新教学方法和手段，运用多样化的教学策略，激发孩子们对语言的兴趣和热情，培养他们的语言表达能力和交流技巧，为孩子们的语言发展奠定一个坚实而稳固的基础。来源：泗洪县幼儿园
竹园小学:张杨｜让每个孩子在语言表达中经历成长——一年级语文教师参与幼小衔接联合教研
【来源：东方网教育频道】
语言是儿童认知和思维的重要工具，是他们与世界沟通的桥梁，语言能力的培养至关重要。为促使儿童能够在社会准备的合作交往中清晰地表达情感、想法和需求，继幼儿园师生走进小学后，这一次，我们的一年级老师们走进了幼儿园，共同探讨“基于幼儿语言经验连续性发展”的主题探索。
4月9日，张杨校区一年级组语文老师们来到竹园幼儿园，参与了一场幼小联合教研活动。此次活动围绕幼儿园大班语言集体教学及户外游戏观察环节展开双向融合教研，共同探索促进幼儿语言经验连续性发展的策略。活动中老师们运用头脑风暴、微格分析等形式，双向梳理总结推进幼儿语言连续性发展的支持策略，深入探讨如何在日常教学中促进儿童语言能力的提升。
小学老师看幼儿园教学：
教育要向下看
老师们认真观看了竹园幼儿园的课堂展示《咕咚来了》。这是一堂以语言发展为重点的课，教师通过“传声筒”游戏导入，让幼儿感知信息传递中的偏差，理解“说清楚、听仔细”的重要性，接着教师通过分段式解读故事，运用“因为……所以……”等关联词提升表达的逻辑性，最后引导孩子结合经验讨论生活中“误传信息”的事例，进一步深化对“百闻不如一见”的认知，培养不轻信传言的理性意识和正确传达信息的语言能力。
小幼教师头脑风暴：
教学中的语言成长
在头脑风暴环节，针对大班语言集体教学活动《咕咚来了》，在场老师们展开了热烈讨论，竹园幼儿园和竹园一年级的老师们对比了教学方法，一年级的语文老师们结合课堂《咕咚来了》对提升小学语文素养展开探讨。
高志梅老师说到，小学课堂更加注重个性化指导，对于语言发展较慢的孩子，会给予更多的鼓励和关心，对于语言能力较强的孩子，会提供更具有挑战性的语言任务，如让他们创编情节更复杂的故事。高老师建议，幼儿园在故事教学中，可以给予学生更多长句子表达的机会。
备课组长黄华老师提到，小学课堂会更紧凑，更注重系统的语言训练如识字、朗读和积累等，课堂上用开火车、小组合作等方法帮助孩子关注到同伴发言，在倾听和模仿中发展语言能力，幼儿园侧重游戏化和情境化，关注口语表达的完整性和条理性。
江宇声老师提出，小学的课堂中，老师会请孩子们用自己的语言清晰讲述故事经过，锻炼其语言组织与表达能力，在角色扮演中，让孩子模仿故事角色的语言与动作，强化他们的语言表现力与情感体验。
李岩老师提到，小学语文素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等多个维度，就《咕咚来了》故事而言，它为培养幼儿的阅读理解、口语表达以及逻辑思维能力提供了优质素材，课堂上引导孩子深度理解故事内容，鼓励他们复述故事、角色扮演等助力孩子语言能力的提升。
微格分析：
解读户外游戏里的“童言稚语”
在微格分析环节，竹园幼儿园大班的陆老师首先分享了一下游戏前期孩子们是怎样商量合作，确定游戏规则并积极互动，过程中可发现孩子们的语言充满童趣与智慧。
接着，老师们从交往合作能力层面深入解读幼儿在户外游戏中的童言稚语：从大班户外游戏及交流分享中，能明显看到幼儿语言经验的丰富与进步。孩子们在游戏里描述自身行动、表达自身需求、传递自身快乐，使语言运用更加娴熟。
为促进幼儿语言经验的持续发展，教师们也提出了诸多宝贵建议，如在游戏前引导幼儿制定计划，鼓励他们用语言阐述游戏想法；游戏过程中，教师积极参与互动，适时提问，引导幼儿深入思考与表达；游戏结束后，组织幼儿全面交流分享，鼓励他们详细讲述游戏经历与感受。
幼儿园的语言是“玩出来”的，小学的语言是“用出来”的，未来，我们将在教学中更加注重与幼儿园教育的衔接，携手为幼儿的语言发展与未来学习夯实基础，探寻出更契合幼儿语言能力发展的教育方法与路径，助力幼儿在语言学习之路上稳步前行。
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