手把手教你写《幼儿园科学活动的内容》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-02 17:27

写作核心提示：

撰写一篇关于幼儿园科学活动内容的作文时，需要注意以下几个关键事项，以确保内容准确、生动、具有教育意义，并符合幼儿的认知特点：
1. "明确活动主题与目标 (Clear Theme and Objectives):" "主题鲜明:" 清晰地说明科学活动的主题是什么，例如“认识水的形态变化”、“探索磁铁的特性”、“观察植物的生长”等。 "目标具体:" 明确该活动希望幼儿达到的具体目标。这些目标应符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标，例如： 认识常见的动植物，能说出它们的名称。 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 能用多种感官感知周围的世界。 尝试用简单的词汇、图画等方式表达自己的发现。 体验科学探索的乐趣。
2. "突出幼儿主体性与参与性 (Emphasize Learner-Centeredness and Participation):" "幼儿是主角:" 重点描述幼儿在活动中的行为、动作、观察和思考，而不是教师单向灌输知识。 "动手操作:" 强调活动中的动手、动脑、动口过程，如“幼儿通过触摸感知水的流动”、“幼儿尝试用磁铁吸起不同的物品”、“幼儿亲手种植种子并观察”。 "主动探究:" 描述幼儿如何主动提出

科学之光何以照亮童年 ——幼儿园科学教育观察

来源：【中国教育报】

“快来看，这是我们制作的‘火箭’！加速，会让它飞得更高！”日前，一场别开生面的项目展示活动在安徽省合肥市举办，中国科学技术大学幼儿园的孩子正热情地介绍“火箭”的玩法。令人惊喜的是，他们还主动探究空气动力学原理，俨然一个个“小小科学家”。

好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。作为基础教育的基础，幼儿园如何开展科学教育，让科学之光照亮孩子的童年？近期，记者走访多所幼儿园，发现了许多来自实践的智慧与思考。

转变儿童观，呵护孩子对万物的好奇心

“幼儿园教育五大领域中，科学教育一直是难点。”合肥市瑶海区恒大广场幼儿园园长王雁认为，许多科学知识对于孩子来说非常抽象、难以理解。想要改变这种状况，教师必须转变儿童观。

早在2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就提出，科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

记者发现，很多幼儿园都能积极落实相关文件要求。

12棵橘子树上会结多少果实？重庆市北碚区缙云幼儿园的孩子决定亲自数清楚。他们爬上梯子观察每棵橘子树的特点，用“起名字”的方式记住树的顺序，用“贴贴纸”的方式防止重复计数，还尝试分工合作并验算，最终数出了1004个橘子。这项成人看来有些烦琐的工作，就这样被孩子们解决了。

“问题是科学探究的起点，我们积极构建问题驱动的保障支持体系，鼓励孩子在日常生活中自觉发现、提出并解决问题，呵护孩子对世间万物的好奇心。”缙云幼儿园园长王琳说。

“有些老师可能习惯性地觉得，科学教育必须要有高大上的资源支撑，但事实并非如此。”新疆库车市应麟幼儿园园长马荣莉介绍，西部地区也有越来越多的幼儿园做出了科学教育的有益尝试，比如联合科技馆、社区等开展活动，用孩子喜欢的小剧场、服装秀形式进行科普等。

上学期，应麟幼儿园开展了科技游园会活动，跳舞的小蛇、消失的颜色等15种亲子游戏让大家玩得不亦乐乎。寒假期间，幼儿园还录制了许多短视频，鼓励家长陪伴孩子持续进行科学探究。

“幼儿园注重从生活中挖掘科学教育资源，带动家长共同形成良好的科学教育生态，有利于促进孩子持续发展。”马荣莉说。

革新教学观，建立共同学习的开放心态

科学教育涉及方方面面，幼儿园教师大多缺乏系统的知识积累，“怕自己教不好”“怕孩子提出的问题没法解答”，许多教师在接受采访时表露出这样的担忧。

“科学教育不是单纯地教授科学知识，更多的是和孩子们一起探究学习的过程，最重要的是建立一种共同学习的开放心态。”西北工业大学幼儿园园长王莉认为，在科学教育过程中，教师有多种身份，既是孩子的探究合作者，又是资源的充分挖掘利用者，还是问题解决途径的分享者。

2018年起，西北工业大学幼儿园连续举办专属幼教人的学术论坛，每年聚焦一个主题，每届都追求推陈出新，人人都是分享者，被大家亲切地称为“草根论坛”。“通过任务驱动，教师逐渐形成了研修共同体，可以有效提升科学素养。”王莉说。

福建省莆田市荔城区第二实验幼儿园有间科学发现室，教师会经常亲自研究材料，力争做到“像孩子一样探究”。影响风车转动的因素有哪些？为什么肥皂泡是彩色的？这些困扰教师的问题，都能通过常态化开展的体验式教研得到解决。

“传统的培训、讲座等方式比较枯燥，我们希望帮助教师基于亲身体验和探究，准确把握各项活动的重难点，从而不断反思自己的教学行为，改进教学策略。”荔城区第二实验幼儿园园长林雅静说。

“提升幼儿园教师科学素养是一个多维度的系统性工程，体验式教研提供了一种路径。”南京师范大学金陵女子学院院长边霞指出，教育部门应制定科学教育标准，开发科学素养评估工具，幼儿园定期评估教师的科学教学能力，提供反馈与改进建议，促进教师更好地支持孩子科学学习与发展。

树立未来观，真正发挥科学的育人价值

“尽管生活中处处有科学，但各种生活现象并不等同于严谨的科学，科学也不是杂乱无章的生活现象的堆积。”安徽师范大学附属幼儿园党总支书记徐晓蓉举例说，在某次“气球火箭”科学活动中，许多孩子的注意力完全被气球吸引，全程都在玩吹气球游戏，全然忘记了原来的探究计划，这就不利于科学经验的递进式发展。

徐晓蓉认为，幼儿园科学教育发展大致存在三种倾向：一是“无儿童无科学”，偏重知识传授，远离科学本质，也忽视了儿童发展需要；二是“有儿童少科学”，过度关注儿童，教师缺乏必要的思考与引导，科学教育的科学属性不足；三是“有儿童有科学”，既能顺应儿童发展规律，又能真正发挥科学的育人价值。

对此，安徽师范大学附属幼儿园进行了一系列实践探索。一方面，依据儿童发展特点对科学内容的层次进行梳理，除传统的科学现象和科学研究，还关注科学概念、科学原理等内容；另一方面，有意识地引入前沿科技成果，让前沿科技背后蕴含的思维和认知方式成为科学教育的“底座”。

作为科学教育相关课题实验园，芜湖市鸠江区伟星城幼儿园园长尹芳表示，为让孩子直观感受“洗手能去除细菌”，教师会引导他们触摸不同物体后再接触面包，观察洗手前后面包菌落生长差异。在开展科学活动“认识蜻蜓”时，教师也会引入现代无人机原理，让孩子了解仿生学的科学思维。

“我们希望通过新的科技产品和科学发现，建构孩子对未来世界的想象，培养适应未来社会的个体。”尹芳说。

记者注意到，越来越多的幼儿园利用AI赋能科学教育，许多教师使用大模型工具备课，也有的孩子遇到问题时会选择“问AI”。

西南大学教育学部副教授杨雄认为，AI技术为儿童打造了一个沉浸式的科学探索空间，提供了海量的科学实验资源，将原本抽象的科学概念具象化。借助数据分析工具，可以实时监测儿童的学习轨迹，为教师提供个性化的教学建议。

值得警惕的是，AI不能完全替代人类的思考，科学与人文也不可割裂。“科学教育应始终观照个体生命的特殊性，倾心儿童对科学现象的诗性理解，用人文的双翼助飞儿童生命中的科学想象。”杨雄说。（本报记者 田玉）

本文来自【中国教育报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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点亮未来梦想，来看兴麓幼儿园这场跨越年龄的科技奇妙之旅

为激发幼儿的科学兴趣与爱好，拓展科学创新思维，培养科技创新意识。近日，天桥区兴麓幼儿园与兴麓小学联合举办了一场别开生面的科技科普活动。

本次活动特别兴麓小学的孙越老师和部分兴麓小学的学生代表来到兴麓幼儿园，为大班全体师幼和家长志愿者们带来了一场精彩纷呈的科技科普盛宴。

活动伊始，孙越老师作为兴麓小学科普教育工作总辅导员，向幼儿们生动地介绍了科技的概念，通过形象讲解和展示，让孩子们对科技活动有了初步认识和了解。随后，徐茜园长为孙越老师及学生代表颁发科技校外辅导员聘书，希望借助他们的专业力量，为孩子们打开更多探索科学世界的窗口。

在3D打印机展区，孩子们见证了平面图形如何变成立体模型，对3D 打印技术产生了浓厚的兴趣。孩子们与智能机器人进行互动，感受人工智能的魅力。

紧接着兴麓小学的大哥哥大姐姐现场向大家展示了无人机精彩飞行表演，一下点燃了孩子们的热情，一双双好奇的小眼睛，随着无人机飞起，引来现场一阵阵掌声。

孩子们通过动手实践，了解了空气炮科学原理，培养了观察和分析能力。

活动结束后，孩子们纷纷表示，通过参加此次科技科普活动，他们对科学有了深入了解，激发了探索科学的热情。家长们也对活动给予了高度评价，此次活动有助于拓宽孩子们的知识视野，培养他们的创新精神和实践能力。

此次幼儿园科技科普活动不仅为孩子们提供了一个展示自我、探索科学的平台，也促进了幼儿园与小学之间的交流与合作。兴麓幼儿园将继续为孩子们提供更多丰富多彩的活动，点亮他们的科学梦。