3招搞定《革命读书笔记》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-02 17:59

写作核心提示：

写一篇关于革命读书笔记的作文，需要关注以下几个方面，以确保内容充实、观点明确、结构清晰：
"一、 读书笔记的基础："
1. "认真阅读原著：" 这是写好读书笔记的前提。要仔细阅读革命相关的书籍，理解其主旨、内容、人物、事件等，并做好标记和批注。 2. "做好详细记录：" 在阅读过程中，要记录下重要的观点、精彩段落、自己的思考和理解，以及遇到的疑问和困惑。记录方式可以多样化，例如： "关键句摘录：" 记录书中具有代表性的、能够体现作者思想观点的句子。 "段落概要：" 简要概括每个段落的中心思想。 "人物分析：" 记录对书中重要人物的性格特点、行为动机、历史作用的分析。 "事件梳理：" 梳理书中重要事件的起因、经过、结果和影响。 "心得体会：" 记录自己的感受、思考和启发。 3. "形成自己的理解：" 读书笔记不仅仅是简单的记录，更重要的是要结合自己的思考，形成对书籍内容的理解和认识。
"二、 作文写作的关键："
1. "明确主题：" 确定作文的中心思想，例如：对革命精神的感悟、对革命历史的认识、对革命先烈的敬仰、对现实意义的思考

品一本好书 伴自己成长——读《静悄悄的革命》有感

读好书，品书中之精华，伴自己成长。最近，阅读了日本佐藤学教授的著作——《静悄悄的革命》。这本书共分为四个章节，分别从“教室里的风景——向创造性学习迈进”“改变教学——学校改变”“设计课程”“学校改革的挑战一一中小学的实践”四个方面阐述了当前学校里、教室里正发生着“一场静悄悄的革命”。本书所介绍的教室里的“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。仔细阅读后，我收获颇多，下面我谈一谈对于自己教学中的一些启迪。

一、润泽课堂，愉悦成长

课堂是学生学习的主阵地，课堂里的革命关乎孩子每一步成长。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么的柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中，人的心态是开放的，是无拘束的，教室里也是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得更简单起来。”读后，我身心愉悦。是呀！润泽的教室多么让人向往，在这样的教室里，孩子们是安心的、无拘无束的；老师是温柔的、和蔼可亲的。孩子们和老师都如沐春风自由自在，多么令人向往。读到这，我不禁想起了我的课堂，气氛好像过于严厉，一节课总是担心孩子对知识的掌握不清楚，反复强调，孩子们却总是沉默不语，好像自己越是严厉孩子们越是“冷静”。老师和学生都失去了应有的愉悦。随后在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我改变了以往课堂的教学模式，在学生充分朗读课文之后，让孩子们边读边想象画面，“海底奇异的珊瑚还有可能会是什么样的呢？”画面是有限的而孩子的想象确实无限的，他们打开想象的翅膀，争先恐后的的说着自己心中珊瑚的各种姿态，课堂尽显愉悦，孩子在轻松的氛围中畅所欲言，享受知识的快乐。在今后的课堂中，在学生学习知识的同时，让孩子感受到课堂的欢快，感觉到老师的关爱，让他们自由自在的发挥自己的思想，让他们在“润泽课堂上”怒花绽放。

二、注重倾听，追寻妙趣

倾听“异响交往”的话语。京都大学的哲学家、诗人坿原资明先生在《词语交往论》(五柳书院)一书中对“交往”的四种分类给我们以启示。他划分的四种交往类型是:只有一方讲话的“单向交往”，相互交谈的“双向交往”，被拒绝被阻挡的“反向交往”和思路各异的“异向交往”。课堂上，我们老师总是按自己的思路来听学生的意见，一旦出现“异响交往”我们老师总是想岔开话题，那么一旦被老师忽略在外，孩子们就不会有第二次发言，因为是谁都喜欢被肯定。这周我们学习第四单元，主题是“预测”，让学生一边读文一边想像故事接下来会怎样。在教学《总也倒不了的老屋》一课时，结尾处我让学生想一想：这个老屋回倒下吗？孩子们纷纷举起小手，顺着故事的情节继续预测下去“不会，还会有其他的小动物来寻求老屋的帮助”“下雨了，猴子没有安身之处，就来找老屋帮忙。”“老屋他那么慈祥、那么善良，一定会一直帮助这些小动物的。”......突然一个异常的声音传来“老屋终究会倒下的。”我被这“异常”的声音弄得不知所措，于是也向书中的一位老师学习，问他“你这想法是从哪来的呢？”这个孩子说“书中说这个老屋已经活了一百多岁了，窗户都成了黑窟窿，门板也破了洞，如果再过很长一段时间，它一定会倒下的。”我为之一振，说道：“是啊，也有这种可能，老屋年久失修总会倒下，那你能不能想想办法，让它一直都为别人提供帮助呢？”他想了想说：“我想那些得到过它帮助的小动物会从四面八法赶来，修补这个有爱心的老屋，互帮互助。”教室里响起了热烈的掌声。对我们教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的“交响乐”本身，乃是教学的最大妙趣之所在。

三、综合学习，创新探索

综合学习的诞生和乐趣。如果老师作为一个市民而生活的话，那么需要和学生一起探究的课题比比皆是。如果去社区，我们就会发现诸如环境、福利问题、人权问题等等，比如：我们市区西面的水质感觉没有东边的水质好，净化过的水烧开后会出现一丁许白色的漂浮物，什么原因呢，等等，诸如此类的社会问题。如果我们可以以此展开“综合学习”，制定目标，然后走访、调查、研究，或许就可以帮助我们学生了解一个个社会问题。“综合学习”绝不是一个困难的领域，关键在于一定要有一个普通市民所应有的、能与学生一起探究的主题，这是一个全新的领域，教学至今我也没有组织过孩子进行一次“综合学习”，这对老师的知识和文化提出了更高的要求，如何以现实的主题为核心，把“知识”和“经验”组织起来，还值得我去学习和探索。

《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生的教育理念之深刻，研究范围之广泛，作为一名教师在以后的教学中得不断学习，不断探究，将所学理论与实践相结合，让自己的课堂也发生“静悄悄的革命”，将不断的从书中汲取知识，切实落实区局提出的“品质教育”的课改理念。（临渭区南塘小学 惠培娜）

谱写壮阔的革命历史传奇——评徐贵祥长篇小说《英雄山》

作者：孔立文

军旅作家徐贵祥多年来深耕战争历史题材，对于个体生命与战争历史、日常经验与极端经验的体悟和书写都极具个性和深度。他的最新长篇小说《英雄山》(人民文学出版社2020年8月出版)分为《穿插》《伏击》上下两部，各自成书，前后呼应，互为补充，从“一正一反”“一明一暗”两个英雄人物的视角，谱写出壮阔的革命历史传奇。

追根溯源，探求英雄出处。尘世间没有天生的英雄，英雄的养成是渐进式的。小说的可贵之处在于，作家没有止于英雄叙事，而是用细腻的笔触，以接地气的方式，艺术再现了英雄的成长路径。两部作品的主人公都可以称为凌云峰，只不过《穿插》中是真凌云峰，《伏击》中是假凌云峰。真假凌云峰阴差阳错角色变换，这本身就是难得的戏剧性反转，从另一侧面印证英雄养成的复杂与真实。在人物细节刻画上，作家着力关注个体价值判断的多样性，特别关照人物内心的悸动与波澜，在历史视野之下努力探寻英雄人物的成长轨迹。英雄是鲜活的个体的人，既有七情六欲，也有爱恨情愁。比如易晓岚，这个人最初没什么觉悟，甚至有些反动，他内心纠结、挣扎，思想不断反复，而这恰恰符合人物的个性特征。他不懂政治，但在西路军归队人员学习班培训期间，以及在之后遂行作战任务中，他在思想上受到了从未有过的净化和洗礼。易晓岚一次次把自己当成凌云峰，在内心深处不断地实现真正的角色转换。

拨云见日，挖掘力量源泉。在《英雄山》中，真假凌云峰披荆斩棘、无畏生死的英雄壮举，悲壮激昂，撼动人心。为什么真的凌云峰身困国民党阵营仍信念如钢？是什么使易晓岚从一个潜伏于共产党队伍中的国民党特务，最终成长为共产党员，成为与真的凌云峰真假难辨的“穿插英雄”？那是信仰的力量。英雄从来不是与生俱来的，而是信仰与责任铸就的坚强意志。真假凌云峰两位主人公，最终选择的都是为人民谋幸福。民心所向，才是力量之源，胜利之本。正如小说中凌云峰所说：“我们穿马克思鞋，走革命路，就是为了让更多的人不再贫穷，让更多的人不穿草鞋。”这一崇高信仰是激励中国共产党人不断前进的根本动力。从某种意义上说，小说就是一面镜子，警示我们要不断筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，忠诚履行职责，勇于担当作为。

回望历史，找寻革命初心。作者以文学的方式找寻共产党人的初心，这不仅是为了认识和铭记这段历史，更是一种警醒和反思。我们党已经走过近百年的历程，但我们要永远保持奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心，走得再远，也不能忘记曾经走过的路，不能忘记为什么出发。

一部作品分作两部来写，《英雄山》无疑具有突破性的叙事价值。两部作品一个主题，两个叙事者均采用第一人称，最后又皆转为全知全能的灵魂叙事。多重视角之下，整个故事虽然迷雾重重，谍影丛生，但却立体多面，震撼人心。小说中众多人物关系相互勾连，爱恨情愁交织缠绕，真假虚实精彩纷呈。小说结构精巧，语言晓畅，文字幽默，看似自然随性，信手拈来，实乃饱含匠心，精雕细琢。作品所承载的理想至上、不忘初心的炽热情怀，充分展现了作家对国家、对社会、对历史的责任感。也正是这份责任感，使得这部具有浓烈家国情怀的文学精品成色更为本真，主旨更为厚重。（孔立文）

来源： 河北日报