如何写《小学英语沈峰》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-02 21:00

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语沈峰作文应该注意哪些事项的文章，希望能对沈峰同学有所帮助：
"给小学英语沈峰同学的作文小贴士"
沈峰同学，很高兴看到你对英语写作感兴趣！写作是学习英语非常重要的一部分，它能帮助你更好地表达自己的想法，也能让你更深入地理解英语。虽然小学阶段的英语写作要求不像中学、大学那么高，但掌握一些基本的技巧和注意事项，能让你的作文更清晰、更流畅、更出色。下面是一些小建议，希望能帮助你写好英语作文：
"1. 仔细审题，明确要求 (Understand the Prompt Carefully)"
"看懂题目：" 写作文前，一定要仔细阅读题目要求。题目让你写什么？（比如：介绍你的朋友、描述你的家、讲述一件有趣的事）。要写几段？有没有关键词必须用到？ "抓住重点：" 理解老师或题目想要你表达的核心意思。不要跑题，写一些与题目无关的内容。
"2. 打好基础：词汇和句型 (Build a Strong Foundation: Vocabulary and Sentence Structures)"
"用熟悉的词：" 小学阶段，不要为了用“高大上”的词而冒险。尽量使用你已经学过、比较熟悉的单词和短语，确保用得准确。 "学以致用：" 把老师教过的常用句型、句式结构运用到作文中。比如：

现代与经典 学习与成长——小学英语课堂问题链的设计与学生思维品质发展的观察

为期两天半的学习日程，紧张而又有深度。观摩之初，视觉和内心无比震撼；甚觉，如不再次温习，这些记忆便会随时间逝去而烟消云散。于是，返程之后便开始了细致研读。

品名家之思

沈峰老师 关于小学英语课堂问题链设计与学生思维品质培养的研究报告

沈峰老师向来是个爱钻研的人，她的问题研究方向向来是在课堂实践过程中产生的，所以其报告内容对于一线教师具有很强的指导意义。沈峰老师先由对思维品质、问题、问题链这三个关键词的思考，将自己对报告论题的研究理论逻辑向大家呈现出来。第二部分，沈峰老师从英语学科发展的需要和英语教学改进的需要两方面阐述“为什么要强调问题链设计？”讲座第三部分也是沈峰老师给一线英语教师的福利：如何设计英语课堂问题链？关键在设置问题、要领在问题成链、注重教师与学生围绕问题互动。

当然这只是沈峰老师讲座的提纲，沈峰老师在讲座过程中的每一句讲解和对英语教师的每一句期待，都值得我们细细体会，并可以运用于教学实践。

“问题是思维的源泉，更是思维的动力。应依据教学目标的定位、教学进程的要求、学生状况的分析，设计问题链。结合学生自我理解的差异与困惑，设计具有逻辑性、连贯性和前呼后应的问题，引导学生在自觉对照和主动筛选的过程中深化理解与感知。给学生提供更为多元化的问题导向，有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知，切实提升准备性和灵活性。”借用沈峰老师的话，开启自己一直以来想要开展的课堂问题设计与学生思维发展的研究吧。

观名家课堂

戈向红老师 Make a money chart

初识戈戈老师，是在18年暑假期间，戈戈老师在临沂双线英语培训会上带领团队过来做绘本阅读讲座和示范课展示，初次接触MI意趣教学；不解之缘是在20年疫情期间，戈戈老师的给老师们提供的线上公益讲座和示范课资源成了我们英语团队的灯塔和风向标，印象最深、影响最大的应该是戈戈老师关于“绘本阅读教学中问题链的设计”的讲座，在讲座中戈戈老师以Dad for sale这节示范课为例，把一线老师需要的“实然”讲的非常通透且具有非常强的可操作性，决定把戈戈老师当成学习的榜样，在课堂教学中实践意趣教学理念。戈戈老师在现代与经典中给大家带来的这节New Notion教材的课内阅读，同样是她的教学设计理念的实践。运用戈戈老师给一线教师设计的课堂观察表，我对这节课进行了问题设计观察解读。

戈戈老师坚持意义先行，理趣并驱的教学设计理念。整堂课问题设计连贯清晰、逻辑性强，语言线、思维线、情感线三线交织，将这节课内对话阅读课上升为一节儿童财商培养课。

思我之方向

名家讲座、名家课堂需要我们不断地研读-实践-反思-再实践-形成理论。本次学习，无论是张菊荣校长关于“为时代造就‘积极生长者’”的讲座,还是张伊娜教授关于“绘本教学：实现英语学科价值的有效途径”的讲座，还是桂婷婷老师、周亚文老师、顾洁老师、王劲春老师的课堂，都让我陷入了深深地思考。

1. 教师本身便是最重要的课程资源。老师的高度决定了课堂的高度，这体现在教师对课程标准的把握，教学内容的解读，以及课程资源的开发和利用。更细致地描述便是，同样是一篇教材文本，教师如何去认识、解读这个文本便会对学生产生什么样的影响，延伸到整套教材的解读，便会对学生的学科知识体系建构产生不可估量的影响。谈课程资源开发时，首先落脚点应在教师本身上，不应过度关注外部资源支持为主的课程资源开发上，所有外部资源的使用应在教师内部资源开发穷尽的基础上才能开花结果。印象最深的便是周亚文老师带来的三年级三单元start to read，周老师特别善于挖掘教材知识，善于引导孩子在教材深度学习的基础上进行知识构建。这也让我想起了她以前上过的一节单元间话题整合复习课。由这两节课可以看出，教师本身的知识建构具有非常强的逻辑性和思维性，教师只有在这基础上才会给孩子们带来超越课本表层意义的结构化知识或者是逻辑思维能力的培养和提高。
2. 英语绘本阅读资源开发的必要性。张伊娜教授提出英语学科价值的实现，需要将“培养英语素养、发展思维能力和提高综合人文素养”三者同时并举，教材有其时间和空间的局限性，绘本资源的补充恰好能够弥补教材的这一局限性，所以绘本教学是实现英语学科价值的有效途径。我校即将开发的与主教材相配套的英语绘本阅读课程，正是顺应了时代发展对学生在深度学习教材内容的基础上，对英语素养培养的要求。
3. 教师反观自身课堂，不断反思，确定研究方向，不断促进自身专业发展。在观摩名师课堂、聆听专家报告之后，深知这些思考和想法肯定是在深耕课堂教学，深入问题教研，深度反思实践的基础上才能够出现，并达到现在的成熟程度的。在这次的活动中，我觉得名师们更像是把平时自己的课堂搬到了这个舞台上，这正是我们应该学习的地方，每一节课都可能成为教研阵地，每一个idea都可能作为自己专业研究的方向。

观的还是太少，思的还是太浅，惟愿这是更好的起点。

学无止境，与君共勉。

（拟稿：陈金凤 审核：张丽娜 张廷银）

一节英语课让几千观众感动流泪！南外仙林分校周亚文老师荣获全国赛课一等奖

扬子晚报网11月8日讯（记者 李晨）“从来没有听过把评委和几千观众都感动到流泪的课！”2018年11月5日至7日，全国第九届小学英语课堂教学观摩在厦门市拉开帷幕，来自全国31个地区的老师在这里同场竞技，为在场的所有同仁和专家们带来了优秀的课例展示。南京外国语学校仙林分校的周亚文老师代表江苏省参加了此次的全国赛课展示，并在比赛中以完整的设计，过硬的基本功拔得头筹，荣获全国赛课一等奖的殊荣。

在11月6日的现场赛课展示中，周亚文老师选取了译林“跟上兔子”系列绘本为授课教材，以“抵制校园霸凌”为主题，让孩子们对绘本进行了深度阅读，通过对绘本语言的理解、掌握和运用进行情感的升华和道德品质的教育，让孩子和现场的老师们真切的感受了“什么是校园霸凌”，并对文本进行深层次的挖掘，让孩子们在合理的情境中自主学习，找到抵制校园霸凌的方法。在让孩子们站起来集体宣誓的环节，全场的老师和专家都被孩子们真挚的情感所感动，在场的很多老师都被戳中泪点，热泪盈眶，可谓是整节课的高潮。

许多在场听课的同仁们也对这节课赞不绝口，有的老师说道：“感谢周老师的课！让我们的英语课都找到了方向！”有的老师说道：“从来没有听过把评委和几千观众都感动到流泪的课。”还有的老师说道：“南京周亚文老师的课让我们满血复活，身在会场，作为一名南京的英语老师真的好骄傲！” 大家都为周亚文老师精巧的设计和完美的呈现所折服。

周亚文老师表示，能够代表江苏省参赛并取得好成绩获得殊荣自己感到非常幸运，但是让他感动的是在整个参赛过程，学校的领导和同事给予了她无微不至的帮助，其实她个人只是代表这个团队，荣誉应该属于大家。

台上一分钟，台下十年功。其实早在暑假期间，周亚文老师就已经开始准备课例。期间，小学部吴琼主任多次带领学校骨干教师进行听课、磨课，大家集思广益，共同商议课堂问题和解决方案，精雕细琢。在备课磨课中，英语特级教师沈峰老师，南京市教研员张海燕老师，南师大张伊娜教授以及栖霞区教研员陈红老师也一次又一次为她指点迷津。周亚文老师在一次次磨课中调整教学设计，力求完美呈现。

最后，南外仙林英语组王赟、李微微、李茜潍老师陪同周亚文老师共赴厦门，在课前准备环节，突出体现了集体的强大力量。此次参赛，周亚文老师以及整个南外仙林磨课组的成员们也感到受益匪浅。