手把手教你写《广州小学英语教研》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-02 21:44

写作核心提示：

这是一篇关于广州小学英语教研作文应该注意哪些事项的文章：
"聚焦实效，提升素养：广州小学英语教研作文应注意的要点"
随着广州小学英语教学改革的不断深化，英语教研作文作为促进教师专业发展、提升学生英语素养的重要载体，其质量与效果日益受到重视。一篇优秀的广州小学英语教研作文，不仅要符合教研的基本规范，更要紧密结合广州地区的教学实际，体现创新性和实践性。以下是撰写此类作文时应注意的几个关键事项：
"一、 紧扣课标与教材，立足广州特色"
广州小学英语教学遵循国家课程标准，并结合地方特色进行实施。教研作文首先要深刻理解《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念和要求，明确小学英语教学的目标，特别是对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力培养的具体目标。
其次，要紧密结合人教版或其他在广州广泛使用的英语教材内容。作文应基于教材单元主题、语言点、功能意念等，探讨如何在教学中有效落实教学目标，例如如何通过某个单元的教学活动提升学生的口语表达或书写能力。同时，可适当融入广州本土文化元素（如粤语文化、岭南特色节日、地标建筑等），使教研内容更具地方色彩和现实意义，增强研究的针对性和可操作性。
"二、 关注学生主体，强调实践应用"
小学英语教学的最终目的是促进学生英语能力的实际运用和素养的全面发展。教研作文应始终以学生为中心，关注

聚焦核心素养提升 济南协和双语实验学校开展小学英语集体教研

英语课程的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度。为更好地提升学生英语素养，济南协和双语实验学校小学部英语组全体教师展开了教研活动。

传统课堂中，学生容易陷入“背单词、记语法”的机械学习的循环当中，而核心素养导向的课堂更注重真实情境中的语言运用。例如，场景化学习、跨学科融合、项目式任务等，让学生们不仅仅是学习知识更要学会运用这门语言。

英语不仅是交流工具，更是文化理解的桥梁。新课标强调“比较与包容”的文化意识培养，例如节日中的文化密码、绘本里的多元视角、虚拟游学体验等，通过生动有趣的学习方式，打开孩子们学习英语世界的窗户。

将来的英语课堂，小学部英语组的全体教师将尝试通过问题链设计、思维可视化、辩论与创编等方式让英语课堂长出思考的翅膀。

“授人以鱼，不如授人以渔。”在信息爆炸的时代，培养自主学习的习惯比传授知识更重要。在以后的英语课堂中，教师将通过工具包策略、元认知训练、合作学习机制等方式锻炼提高学生的学习能力，以核心素养为舟，与孩子共赴星辰大海！

剖析质量寻方向 | 光明小学进行英语学科大教研活动及期末质量分析

为深入总结教学经验，精准把脉学情，明确未来教学改进的核心方向，太原市小店区光明小学于7月3日上午成功召开了小学英语学科第二学期期末考试质量分析会。郝伟校长、阎婷副校长全程参与指导，英语组全体教师齐聚一堂，以数据为依托，开展了深入细致的分析与研讨。会议由英语教研组长闫鹤老师主持,研讨聚焦核心议题，围绕各年级试卷分析、教学反思与优化策略展开深度交流。

各年级教师结合学情与数据，依次展开针对性分析。三年级听力分析环节，王晶老师聚焦相似类单词区分难题，结合教学实例，剖析学生听力识别误区，提出通过“情境化辨音训练 + 词汇联想记忆”提升区分度；向蜜老师基于三年级笔试的柱状图数据分析结果，反思教学中信息提取能力的培养策略和“like”用法的讲解方式有待优化，计划后续推行图文结合的文本阅读训练与情境化的语法练习以提升教学效果。

随后，分析聚焦四、五、六年级重点问题，进一步深化研讨。 四、五年级听力分析中，蔡晓慧老师梳理介词使用、固定搭配理解差异等问题，强调通过 “语篇输入 + 专项错题归因训练” 深化理解；闫鹤老师针对四年级笔试 “选句子补全对话” 题型，从逻辑衔接、语境匹配角度，分析学生失分原因，提出“对话框架搭建 + 生活情境模拟”教学策略 。

五年级笔试分析由赵晓丽老师展开，围绕文本理解、逻辑思维考查，指出学生在长难句分析、语篇逻辑梳理上的不足，建议融入 “文本思维导图绘制 + 推理问答训练”；谷晔老师则聚焦六年级听力阅卷问题，对语法拼写错误、定冠词搭配失误进行错因归类，强调“分层听写 + 语法微语境运用”提升基础能力 。

在本次质量分析会上，闫宇琼老师深度参与研讨，并基于认知策略理论提出了极具洞见的教学反思。她强调，课堂教学中应积极运用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生系统性建构信息处理路径，提升认知效率；教师需深化语篇研读，挖掘核心价值，通过创造性的文本解构与再构为精准教学奠定基础；同时可尝试将教学目标反向推演为课堂问题链，以挑战性问题驱动教学进程，激发学生深度思考。

闫老师最后引导与会者反思：质量分析的核心不仅在于诊断，更在于驱动教学改进。关键在于教师如何内化分析成果——通过切实提升备课深度、优化课堂设计、赋能教学实践，最终转化为学生看得见的成长。

从教学实践上升到管理层面，阎婷副校长从教学管理高度提出三点要求：一是推进学段衔接教研：系统梳理小学英语知识体系，做好与初中教学的顺畅衔接；二是优化听力训练时效：听力训练需科学规划，注重归整、梳理和分段实施，兼顾听力技能训练与认知过程培养；三是夯实书写基本功：规范书写是高年级学习的重要基础，日常作业要求工整清晰，做到“提笔即练字”。同时，还强调了卷面修改规范和审题能力培养的重要性，要求在日常扎实训练中提升学生英语素养，筑牢发展根基。

最后，郝伟校长在总结讲话中，对会议成果进行了系统梳理与方向引领：激趣与习惯并重：低年级要善用趣味素材和课堂活动点燃学习兴趣；中高年级需着力培养读题、审题、答题等良好习惯，渗透于日常教学，让学生“愿学、会学”。评价与复习并进：实施分层、有效的评价，以鼓励激发学生内驱力；复习环节要落实“一课一练”，夯实知识基础，为学生搭建稳步提升的阶梯。活动与团队协同：积极开展英语项目式活动，为学生提供展示平台；充分发挥集体教研力量，加强教师间经验共享，协同家校共育，关注学生日常语言积累，合力推动英语教学质量的高位发展。

此次质量分析会，既是一次深度的教学反思研讨会，更是一场明确方向的质量提升动员会。英语组将以此次会议为新的起点，精准施策：低年级着力夯实“听说基础+学习习惯”，通过趣味听力、规范书写等举措固本培元；中高年级重点提升“读写能力+思维进阶”，依托深度文本解读与读写融合训练，强化语言运用与逻辑思维。展望未来，英语组将扎实推进“周研讨、月实践、季复盘”机制，确保分析成果真正落地课堂，切实提升教学质量，促进学生英语素养的持续提升。

（责编 黄晶 通讯员 张琴 助编 张赟）