手把手教你写《小学英语面试板书》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-02 23:59

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语面试板书作文注意事项的文章：
"点亮课堂，清晰表达——小学英语面试板书作文注意事项"
在小学英语面试中，板书设计是考察教师基本功和教学能力的重要环节之一。一份清晰、有效、美观的板书，不仅能帮助学生理解知识，更能体现应聘者的教学素养和课堂掌控能力。那么，在准备小学英语面试的板书作文时，我们应该注意哪些事项呢？
"一、 目的明确，紧扣主题 (Clear Purpose, Focused on the Topic)"
"核心目标:" 板书的首要目的是服务于教学目标和学生理解。设计时必须围绕所教内容（如单词、句型、语法、课文主题等）展开，确保板书内容直接指向教学重点和难点。 "紧扣主题:" 整个板书应围绕一个中心主题展开，避免内容发散、零散。例如，如果是教授关于“动物”的单词，板书就应集中展示相关动物单词及其发音、图片（如果条件允许）、简单句型（如 "I like the cat."）等。
"二、 结构清晰，层次分明 (Clear Structure, Well-Organized)"
"整体布局:" 板书应有整体规划，主次分明。通常可以采用左中右、上下分块等方式布局。主标题或核心内容应放在显眼位置（如黑板中央上方）。 "逻辑

小学英语高分板书的策略

板书设计作为教师的一项专业技能，无论是在教师招聘考试中，还是在日常教学中，都十分重要。尤其是在教师招聘考试中，板书设计一般占总分数的10%-20%左右，是一项重要的考察方面。但因为缺少对教材的了解，以及对学生认知水平的把握，不少考生对板书的设计非常茫然。一般所设计出的板书也都用较为简单的一、二、三等标题来表示的。这样的板书设计没有特色、中规中矩。很难在面试考试中得到高分。在此，笔者就以小学英语学科为例，为各位考生介绍一下在面试考试中高分板书的要点。

一、 词汇教学图文并茂

小学生的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维处于初级阶段。这一时期的学生在学习新

单词时需要借助具体的图像、实物或动作等。同时小学英语词汇也比较简单，与学生的日常生活有紧密的联系，易于教授。基于这些因素，考生在进行英语试讲和说课时要用心设计重点单词的板书。在备课的过程中，学习一些实用的简笔画。在考试时，争取每一个重点词汇都有对应的图画来表示。这样的板书才能吸引考官的眼球。

简笔画形象直观、线条简单。对小学生单词教学非常重要。在考试过程中，由于没有单词卡片，因此考生的简笔画就显得更加重要了。如在学习“cry”（哭）这个单词时，用画简笔画/(ㄒoㄒ)/的方式，并向学生演示这个动作，同时导入He is crying.（他在哭。）进行句子教学。单词和句子的意思就一目了然了。这样的简笔画简单却形象，非常利于学生理解和记忆。同时，在英语方位介词如inatonofunder等词汇的学习中，简笔画的作用就更突出了。考生若抽到了这样的课题，完全可以画一幅风景画。用小山、房子、苹果树、书上的苹果、树下的小朋友等景象表现介词。通过直观形象的图画和指示箭头，学生可以清楚的明白各方位介词的意思和用法。同时，在考试时也非常容易获得考官的青睐。可见，简笔画对小学单词教学来说具有重要的意义。

二、 巧用色彩突出重点

小学英语课堂应该是五彩缤纷，充满生机与活力的。在板书设计上也同样需要色彩的加

入。除了用白色的粉笔画线条外，考生还可以将图画涂上颜色。如画一个圈表示太阳，可以涂上红色。这样色彩更鲜明，更易于理解。同时，在句子教学中，巧妙的运用不同的色彩更能突出重点。如He is a boy . I am a girl 句子中，可以用红色写动词is 和 am 。用白色来写其他的单词。通过这样色彩鲜明的对比，学生非常容易注意到两个句子中重点的BE动词is和am.这样的板书无疑是重点突出的，准确把握语法点的。能让考官眼前一亮，从而获得高分。色彩除了在句子教学中的广泛使用外，在单词的单复数、元音教学、动名词和过去分词教学中也非常适用。如动名词形式drawing、reading中的ing三个字母就可以用不同的颜色来表示。而listened、hitted中的ed同样也可以用不同颜色来表示。这样的做法可以使学生更清楚的认识到动词的变化形式和规则。容易在千篇一色的板书设计中脱颖而出。

三、重视评价积极反馈

对于学习者来说，评价十分重要。积极的评价不仅能激发学生的学习兴趣，也能让英语课堂保持生机和活力。在英语说课和试讲中“评价表”必不可少。一份好的评价表不仅需要立足全体学生，也要重视个别差异。因此，在板书上画出“评价表”能够体现考生对学生表现的重视。也能从一个侧面说明考生落实了新课程改革的要求：以形成性评价为主，积极反馈学生的表现。评价表的画法有很多种，但必备的要素是“组”和“行”。将全班分为几组可以用数字1、2、3等表示或用A、B、C等表示。再用同样的方法将行表示出来。这样就形成了一个“井”字交叉的网络。这样的评价表不仅能够清楚的看到每一组同学的表现，也能根据具体的座次反馈每一位同学的表现。在说课或试讲的过程中，考生要将评价贯穿于整节课堂。可以结合表扬用语“you do a good job,I’ll give you one star!”或其他方式在评价表上添加分数和星星。这样的做法可以增加试讲或说课的真实性。使考官认为考生不仅在模拟课堂中重视对学生的评价，在真实课堂上也会积极的反馈学生的表现。

以上三种方法是英语板书获得高分的三个重要方面，此外还可以通过变形单词字体。如big写的很大，small写的很小等方式来对比教学；运用单词开花来扩展学生的词汇；采用单词加减法来学习派生词和组合词等如home+work=homework。可见，只要精心设计，动手动脑。好的英语板书并不难。各位考生可以在备考时，认真分析教材，提前设计板书并进行总结归纳。这样在试讲或说课过程中就会熟能生巧、巧妙发挥了。

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板书美——招教面试英语板书设计技巧

在招教英语面试的说课、试讲过程中，许多考生往往忽略了板书设计，只是在说课或者试讲需要时在黑板上画上几笔，蜻蜓点水，完全没有对本节课进行一个系统的设计，导致评委在听考生进行课后总结或者阐述板书设计时，不能明白考生究竟想在这节课讲了些什么，以至于对面试的最终成绩造成影响。

所以，如何做好英语板书设计不仅英语教学中，在招教英语面试中都尤为重要。如何在一块小小黑板上耕耘出丰收的果实呢？

首先，考生需要建立对面试板书的基本了解：试讲、说课过程中的板书，并不是考生在面试中的随兴而书，需要考生在课前系统的构思设计，而设计出来的板书必须具有直观性和启发性。

一、 板书需要具备直观性

板书是一门艺术，是教师对教学过程最直观的反映。板书的设计是否合理得当会直接影响到教学效果，因此要使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用。

1.可以虚拟使用挂图或者卡片等教具

每个单元的Warming Up这一课时，目的就是让学生在寓教于乐的情形中了解本单元的目标，培养学生的口语能力。因此，激发学生的学习兴趣在这一课时尤为重要。那么，只凭单一的一块大黑板是不够的，没有什么新鲜感觉。这时，我们可以借助于课本相关内容的挂图或卡片。它既是板书的领导者，它的内容也是课文的重点。可在试讲、说课过程中虚拟使用这些教具，辅助黑板主要内容的讲解，为我们的教学添砖加瓦。

2.如有条件，可使用或虚拟使用彩色粉笔

我们都知道，英语学习中语法知识学习对于学生来说，是比较枯燥的。本来就在课堂上听的不是太明白，再加上黑板上色彩单调的弯弯曲曲的单词，象“外星文”一样，会给学生无形中增加一些压力。这时，教师就要在板书中加入一些能让学生注意的色彩。比如，可以使用彩色粉笔。在白色的单词上加上前后缀，不仅增加了视觉效果，而且还突出了重点。例如，在讲解单词dusty时，你可以用白色粉笔拼写出dust，之后再用彩色粉笔写出y。这样，色彩激起了学生的兴趣，还直观的告诉学生dust加上后缀y之后就由名词变为了形容词。同时，趁热打铁，你可以写出一些相类似的词汇组合，告诉学生名词变形容词的变化规律。此外，在讲解语法时，例如被动语态，就可以用彩色粉笔写出关键地方（如主动句的主语，被动句的主语，主动句的谓语部分，被动句的谓语部分）。直观地告诉学生主动句如何变成被动句。鉴于招教面试的条件所限，不一定每个考场都准备的有彩色粉笔，如果没有，可以在说课过程中强调彩色粉笔的使用。

二、板书需要具备启发性

每一堂课，板书都要呈现出课堂的整体思路。不能东一榔头西一棒，让评委也感觉晕头转向。因此，教师必须对板书有一个整体的规划。既要让学生在头脑中对本节课有整体概念，又要在导入课本时给予学生启发思考的空间。

例如，中学英语教材中的课文都是有一定段落层次、情景观点的阅读文章。因此，针对课文阅读学习所设计的板书必须紧扣课文主题，合乎逻辑，言简意赅，并具有较强的启发性，从而使学生能够通过板书抓住课文的重点，理清文章的思路。

以高中人教课标版高一必修1 Unit 4 Earthquake 的Warming Up这堂课为例，这一节课我们可以使用brainstorming方法，有助于学生发散思维，集中汇总。

首先，在黑板的右版给出Three situations:1.In class; 2.In the car; 3.At home. And ask a question: When the earthquake happens, how to rescue if you are in one of the three situations？然后让三组同学分别上台进行表演。通过表演，引出地震所带来的危害。

把damage用圆圈圈起来，放在黑板的左版，让学生讨论。经过几分钟讨论后，总结学生答案，把他们写在damage的周围（the roads are destroyed, the roads are broken, many people died or are injured, many children are homeless, the railway tracks are useless, the houses fallen down and lie in ruins, etc.）。在写出这些答案的同时，把重点的单词（如destroyed, injured, in ruins , tracks, etc.）画了出来，教学生们读了两三遍，并进行了解释。通过这项活动，不仅让学生对地震的危害有了大概的了解，而且还在实际例子中学会了这个单元的生单词，一举两得。

最后，提出中心问题“Can the earthquake be forecast?” 把地震之前的signs呈列在黑板的中间版，再让学生去发散性的讨论思考，之后汇总答案（fish jump out of the water, mice run about/around, the well cracks, the animals become upset, bright lights in the sky, etc.）由此活动引出唐山地震之前的一些迹象，衔接进入Reading。

以上板书设计思路清晰，板书一环套一环，有目的性，铺垫好，使学生从板书上就能够对本课知识和教学目标整体掌握，因此值得我们借鉴。

三、其他板书设计方法

除此之外，板书设计方法还有

1. 单线式　根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。

2. 互动式　根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。

3. 摘要式　将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写在黑板上，以此引导学生进一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。

4. 注解式　把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。

5. 提纲式　参照课文中事件/故事的发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。（引2）

仍以人教课标版高一必修2 Unit4 Earthquake的Reading这一课时为例。

黑板正中居上位置：

Title

黑板的左版：

First sentence or last sentence of each para.：

Three questions：…

然后给学生3分钟时间快速阅读（skimming）这篇文章。

黑板的中版：

Para.1:

In the well: water rose and fell

In the farmyard: animals are too nervous to eat

In the sky: bright light

In the city: water pipes crack or burst

给学生2分钟时间阅读课文的第一段（scanning），按照关键词找出信息。

黑板的右版：

Careful reading:

3:42 a.m. shake

20th century the greatest earthquake

thousands of families were killed

在做完这个练习后，课文的框架结构一目了然。整个文章大意掌握了。而且通过黑板上的直观板书，在练习的过程中掌握了文章的基本信息和关键内容。一节课，通过板书达到了很好的教学内容的输入。

新课程标准更多地提倡学生要多讲多练，要求教师与学生互动教学。因此，板书设计作为教学的一个重要环节，是不可忽视的。

考生需要按照自己对教材的理解及学情，对教学内容进行系统的梳理归纳，然后科学地设计板书，从而有效地利用板书来突出教学重点、化解教学难点。同时，通过板书，有目的、有针对性的进行练习，这样能够更好地促进学生在良好的课堂气氛中互动、开放和创造性的表现与发展。

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