如何写《作文评分细则》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-03 06:11

写作核心提示：

这是一篇关于作文评分细则以及写作时应注意的事项的文章：
"洞悉评分之道，打磨佳作之钥：作文评分细则与写作注意事项"
作文，作为语文能力的综合体现，不仅是知识的输出，更是思想的表达和情感的传递。无论是考试中的应试作文，还是日常练习中的自由写作，其最终质量往往需要通过评分来衡量。而理解作文评分细则，并据此在写作时注意相关事项，无疑是提升作文水平、争取更好成绩的关键所在。
"一、 解读作文评分细则：明确“风向标”"
作文评分细则，是评价一篇作文优劣的“标尺”和“指南针”。它通常包含以下几个核心维度，考生和写作者需要了然于胸：
1. "内容（Content）：" 这是作文的灵魂。细则通常会关注： "主题立意：" 是否紧扣主题，观点是否明确、深刻、积极向上。 "材料选择：" 是否围绕主题，材料是否典型、真实、新颖，能否有效支撑观点。 "思想深度：" 对所写内容是否有自己的思考和见解，是否避免了空泛和表面化。
2. "表达（Expression）：" 这是作文的血肉。细则通常会关注： "结构安排：" 文章结构是否清晰，层次是否分明，段落过渡是否自然，开头结尾是否恰当。 "语言文字：" 语言是否准确、流畅

公益课 | 雅思/托福写作的得分要点和评分标准展示

西/财/语/培

2022

语培公益课

“雅思/托福写作

得分要点和评分标准展示”

写作一直是中国考鸭挥之不去的痛，

想要获得高分简直太难啦！

根据雅思官方近年给出的数据，

大陆考生的雅思写作成绩和口语一样，

都普遍偏低。

今天让我们来聊一聊，

让许多宝宝们最头痛的

……

写作

雅思写作评分标准

1、Task Response

任务完成情况

在雅思写作评分细则中，被排在第一位也是最基本的要求就是”完成任务“。

即：你是否读懂了题目？你是否了题目中要求的所有问题？你的文章是否达到了本次写作应该达到的目的？

2、Coherence and Cohesion

连贯与衔接

连贯指的是文章流畅，观点逻辑清晰，段落结构恰当。

衔接指的是连接词的使用能做到整合观点，将词、句、段落串联起来，阐明各个成分的联系。

从雅思官网公开的视频可以看出，这项评分标准更侧重于文章的流畅性：段落结构恰当、连接词正确且连贯、能够让人更容易理解。

3、Lexical Resource

词汇资源

词汇的考察在写作中是毋庸置疑的，词汇使用的广度和精确度也至关重要。

由此可以分析，用词搭配要准确地道，要贴切语境，备考中积累固定搭配和同义转换以及单词的特殊用法就显得很重要了。

4、Grammar Range and Accuracy

语法的多样性与准确性

多样性：关注时态、比较级、情态动词、条件句、被动语态、复杂句的使用。

准确性：并不要求考生做到100%无误，但控制错误率很重要！考官将会根据这些错误“影响信息交流的程度”酌情扣分，而非“错误的数量”！

托福写作满分标准

1、addresses the topic

切题

在托福写作中，考生所表达的观点要和题目要求相关一致。在行文过程中，不断重复题干关键词。

2、well organized & well developed

结构完整合理展开

托福满分作文的行文组织要系统，具有明确的逻辑性。文章一般采用5段式的结构，即：开头、观点段1、观点段2、让步段、结尾。要有3个分论点，以及相关的例证来支持自己的论点，即例子、细节（说理或例证）。

3、Explanations

Exemplifications and Details

论证 举例 和细节

在托福写作中，考生提出观点之后必须要发散式地进行举例或是说理论证。具体包括解释原因，举例说明以及提供其它的细节信息。

4、Unity Progression and Coherence

不跑题且逻辑清晰

论点完整，集中(unity)，文章结构完整，有必要的5段构成；所有的论据都明确指向论点；

逻辑通畅(progression and coherence)——不同段落之间要连接紧密、衔接过渡自然并层层推进。

5、variety

句式多样性

用词用句的多样性和变化性，能有效地体现语言的丰富性以及使用技巧。

当然，以上只是非常简略的为大家进行一个初步解析，想要在考试中灵活展现，充分依照评分标准来写作还需要更深度的解读、更多的技巧和充分的练习。

【538】一线教师2025年高考语文阅卷流程与评分细则及感受分享

高考改革的背后，是国家对新时代人才的急切呼唤。死记硬背、机械刷题批量生产的“知识搬运工”，早已无法适应当今社会对创新人才的需求。语文作为基础学科，其变革更是直击核心——理解力、思维力、表达力。这是一个人在信息爆炸时代立足的根本，也是其他学科深入学习的基石。

语文学习决不能是临时抱佛脚、背诵模板的“速成班”，而应是日常的深度积累与长期的思维训练。多读经典名著、优秀散文，在字里行间感受文学的魅力与智慧；多关注时事热点、社会现象，在现实世界中锻炼思辨能力；多练笔写作，无论是生活感悟还是读书心得，让文字成为思维的延伸。

通过现场阅卷作文，我总结发现的普遍性、典型性问题有以下几点：

（1）基本格式。

是否达到600字分数区别非常大，600字以下最多不超过20分，即使达到600字，属于残篇，也基本不能评为一类文。出现了部分文体不明的文章，主要体现在缺少论证，大量抒情，使得文章使用议论文的格式，但内容上却是抒情散文。

（2）审题立意。

学生作答情况差别较大，高分56-59不在少数，由于材料可写作的范围非常广泛，也不乏有学生没有选择从三则材料里求同存异，提取的关键词范围过大/过小，内涵缺少准确定义，如：为人民服务、奉献、担责、团结、战争与和平、奋斗、青年有为，不能算精准（一类）切题，导致文章在写作篇幅中跑题的比例非常大。

（3）行文主体内容。

材料：完全不提材料，符合题意/仅在开头照抄材料，论述过程完全不出现/缺少分析与内在联系，机械引用材料/材料分析错误。缺少分析及分析不得当的占比最大。

结构：主体段落写如何做的并列式最多，没有过渡，没有分论点，不跑题也不深刻。

论据：论据使用全省学生几乎共用一套论据：袁隆平/张桂梅/王兴兴/雷军/屠呦呦/钟芳容/樊锦诗/梁文锋Deepseek……而发展等级的高分类别中明确指出论据要新鲜。且在论据的使用中讲故事、少分析的现象十分普遍。

（4）文风卷面。

作文答题卡扫描后消除了划线的格子，白底色，学生的字如果特别大/特别小，字间距在格子里不均匀的在卷面上都非常吃亏，长时间改卷能遇到一篇字迹清晰、整洁、不连笔、少涂抹的已经算亮眼之作了。

其次是表述问题，最直接影响表述的是错别字，闹出了很多笑话，其次是生造词和漂亮但空洞的词句，如“吾侪青年”“时间煮雨，岁月缝花”“星河燧迁”“长河霜冷”“大国泱泱，大潮滂滂”屡见不鲜，解读高分作文时也着重将“语言流畅，文风端正，文脉清晰，文气顺畅”作为给分重要依据。叙述时，叙议结合的比例不当，叙述代替议论/论据罗列但不分析，表达口语化，表述不清晰，缺乏衔接……都直接影响表达得分。

好多学生至今还痴心妄想，以为语文学习能走“捷径”，靠临时抱佛脚背诵几篇模板、积累几句好词好句，就能在考试里一鸣惊人。他们一门心思收集各种“万能模板”，却对语言运用能力、思维能力和文化素养的长期培养不屑一顾。这种学习方式，在2025年高考语文试题面前，可以说毫无用处。语文学习本就是一场漫长的修行，需要在海量阅读中一点一滴地开拓视野，在深度思考里一遍一遍地锤炼思维，在勤于练笔中一字一句地提升表达，哪有半点捷径可走？可叹这些考生还浑然不觉，仍在迷途上越走越远。

部分学生把学习简化成了无休止的“刷题”机器，深陷题海而不能自拔。刷题至上，忽视思考。他们满心以为，只要刷题数量够多，考试就能高枕无忧。可现实何其残酷！他们做题时只盯着答案，对解题过程中的思考与总结毫不在意。语文题目灵活多变，背后藏着不同的文化背景、思想内涵和语言运用技巧，若只是机械刷题，不去深挖题目背后的逻辑和规律，那刷再多题也枉然。例如阅读理解题，若不深入分析文本，仅凭感觉和固有思维模式答题，结果必然是错得一塌糊涂，却还找不到根源。

还有一部分学生忽视阅读积累。现实里，总有一部分学生对阅读提不起兴趣，老师布置的阅读作业，总是以各种形式糊弄。没有足够的阅读积累，词汇量、语言感知能力、文化素养和思维深度全都被“锁死”在低水平。高考语文试卷里的深度阅读材料，对他们而言无异于天书。阅读，本该是语文学习的“定海神针”，可现在却成了这些考生的“阿喀琉斯之踵”。

语文的阅读视野，可以决定一个人的思想认知和精神高度。不仅要阅读文学作品，而且还要阅读各种文类的文本，掌握现代文阅读理解的技巧。读懂文本，厘清思维，把握作者的观点，理解文本的内涵，可以提升学生的形象思维，审美意识，精神品质。

这就要求考生关注家国大事与优秀传统文化，这是洞悉时代发展趋势、培育人文情怀的重要途径。通过追踪时事热点，了解国家发展形势，把握时代脉搏；研习传统文化经典，感受历史底蕴，提升文化自信与人文素养，让个人成长与时代发展同频共振；同时通过广泛阅读经典著作，积累丰富词汇与表达方式，能提升语言敏感度，使语言表达更精准流畅，理解文本更透彻深入。

其次要求老师课堂上要推进教考统一，教师需拓展教学视野，深入研究高考新动向。依据高考命题趋势调整教学内容与方法，将考点融入日常教学，注重培养学生思维能力与核心素养，让教学与考试评价紧密衔接。

如果有条件的话，建议组织学生参与讲求实效的教学活动，引导他们关注生活。通过社会实践、调查研究等活动，将知识与生活实际结合，在解决现实问题中深化知识理解，提高运用能力，激发学习兴趣与创新思维。

当然，高考试题其实本没有什么固定的格式，这就要求我们在平时训练过程中，要敢于突破框架桎梏，以更为灵活多变的题型样式来训练学生，把能力提升作为最优先、最重要的训练指标。

特别是对于今年的高考语文试卷，有以下六点值得思考：

第一，去套路化加速，备考全程当回归文本本身的解读。当题目回归到文本本身，并要求有自己的见解，学生就没有了可用的套路。如第4题，在阐述问的理由时，就必须要深入研透文本，没有套路可言。第14题也第一次加上“谈谈你的认识”，使文言文主观题进入2.0版本，这同样强化对文本的解读。再如第9题，“9.文本二提出：‘有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。’请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。”这道题的设问，不是单纯考查创作手法，而是考查读者能否读懂文本，并且能够抓住主要内容进行分析，避免了以往单纯考查创作手法的套路化问题。

从今年试题的去套路化来看，它不是通过陌生化命题来呈现，而是直接考查对文本的理解，进一步强化说明理由，淡化套路化的手法、作用类题目。这也要求在2026年备考中，要重视对文本的解读，要更培养学生有能力结合自己的体验进行准确的个性化阅读，这里强调是准确的个性化阅读。依我看，高一高二教学要重视文本理解，不宜过早介入考点衔接，将教材中的文本视为考点训练的材料，这也是应对去套路化命题的最根本做法。

第二，重视语境。与去套路化相对应的，其实就是强调了对语境的感悟、解读能力，这也终将进一步淡化套路化的僵化思维，避免学生一看到题目，就一味想从记忆里提取答题词汇。这种被动学习，其实是对语文学习的最大伤害。今年无论是阅读的主观题，还是语言运用题，都非常突出利用语境答题的特点。阅读Ⅰ的第3、4题，语言运用的第19、20题，都需要直接结合涉及的语境来写出答题，再到阅读Ⅱ的第8题，要求简要分析“画线段落写江轮穿过巫峡”的丰富意蕴，归根到底都需要结合语境。如今部分学生不能准确把握文本，根本原因我看就在语境理解能力差，这又与学生追求套路化答题有关，分析句子、语段意蕴，除了记得上课时老师强调的“意蕴包括表层与深层两层”外，究竟这两层意蕴怎样来的，他们根本不关心，这种不关心就表现为不关心文本长什么样子。

第三，语言运用题当喜新不厌旧，考点轮番上阵将成为语言运用题的常态。21题要求从“剪纸中任选一幅，说明其寓意。并从图画构成和谐音两方面进行简单解释”。从考点的角度来看，语言文字运用的材料的内容是关于“谐音双关”修辞手法的解读。在设题时，命题人巧妙地将修辞与图文转换题结合起来考查，寓意、图画构成是图文转换题的标配，从谐音进行简单解释，则是修辞考查的常见方法。可见，21题既是考查图文转换，也是考查谐音修辞。

要重视的是，对图文转换进行考查，已是近10年之前的事，今年算是重出江湖。从这个意义上说，这道题是旧瓶装新酒。而这种命题趋势值得关注。语言运用题的备考，必须要有喜新不厌旧的思路，创新题你别猜。从近年语言运用题来看，最固定的连贯题都倒下了，能够守住地盘的只有病句和成语，也许，考点轮番上阵将成为语言运用题的常态。

第四，教考衔接进一步巩固。2025年高考语文试题致力于引导一线教学用好统编教材，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。今年最直接的衔接是第5题，“与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？”如果不熟悉柳宗元《种树郭橐驼传》，无法答题。

与往年一样，第11题考查文言实词与文言虚词，都采用某字在试题文本的意思与教材中某篇的意思相同与否进行考查，也属于直接衔接。作文其实也是教考对接，三则材料中，假如不熟悉教材中艾青的《我爱这土地》，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，则难以理解这诗句的内涵，限制了审题的深度与广度。事实上，穆旦的《赞美》，也曾出现在高中语文教材中。从今年对教考衔接的内容来看，是真正的教考衔接，教考衔接进一步巩固。从这点来看，如何使用教材，理应得到进一步重视。

第五，夯实基础，掌握课内知识。从教考衔接的角度看，语文基础知识的夯实，还是要从课内的积累做起，成语的积累运用、语病的判断与修改、名篇名句的背诵、文言文实词、虚词、特殊句式等的掌握……“九层之台，起于垒土”“不积跬步，无以至千里”，语文学习就是日积月累的过程，水到渠成，厚积薄发。夯实了课内基础，才能提升语文能力，培育学科核心素养。

第六，作文类型，多样化训练。从本次的高考作文题看，平时作文训练还是要让学生多认识各种类型的命题形式，多接触各种文体的写作，体现真正的语言表达能力。多积累作文素材，多训练论证思维，多阐释概念内涵，多角度论证，多方法论述，选取古今中外的素材，学会分析事理逻辑，提升写作思维能力。可以通过阅读文史哲，记诵哲理名言，提升自我的思维品质。尝试运用因果思维、对比思维、假设思维、演绎思维、归纳思维等方式，体现层层论述的思维魅力。

虽然这道作文题在近年来难度不算大，但是卷面暴露的问题十分集中，提醒我们在日常教学中仍有许多需要精进的地方：

（1）依从评分标准，精细训练：展示标准、心有标准，靠近标准，从审题立意，标题、开头结尾、主体论证、分论点、论据的选取剪裁议论，到概念的内涵外延界定、行文逻辑都需要我们一点一点帮助学生打磨，修正，明确改进和提升的方向，让文章从信马由缰到拥有明显的训练痕迹。

（2）衔接教材，加强读写结合，提升阅读理解能力，让议论走向深刻。关注时事，挖掘阅读素材的多重内涵，实现“以少应多”“同类替用”，克服论据陈旧、同质问题，争取人无我有，人有我新，人新我深。

（3）端正文风，保持卷面整洁。行文切忌堆砌所谓“高大上”的话，避免假大空。

从备考意义来说，研究今年的高考试题能让我们明确复习重点：要掌握各类题型的标准答题基本模式；要训练快速准确理解题干要求的能力；要培养将知识点转化为解题技巧的应试思维。

总之，潜心研究教材和高考吧，高考命题不变的是语文必备知识和必备能力，作为一线教师我们既要与时俱进研究高考命题动向，又要千方百计训练和提升学生阅读和表达的能力。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！我们要的是学生在高考后依然保持着阅读的习惯！拥有幸福一生的能力！

认真学习语文吧，语文不是一蹴而就能提分的科目，不是所谓的学不学都一样。别让错误的认知毁其一生！

一 阅卷中心制定的作文阅卷流程与评分细则

2025新高考1卷作文依托于“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”这个重要的时间节点，题干三则材料均围绕抗战主题展开，并以读写结合的方式，在审题立意上设置了一定的门槛。

材料一节选自现代文阅读2，展现个体在历史洪流中的坚韧与温情；材料二借鸟儿嘶哑的喉咙隐含苦难中的呐喊与不屈；材料三通过“带血的手”与“起来”的姿态指向集体抗争与民族新生。

三则材料各有侧重，相互交织，考生作答时可以从苦难与新生、平凡与伟大、个体与集体（家国）、历史与未来等方面展开深度思考，从而表达对民族魂意蕴的深刻感知，并彰显青年人的时代精神。（阅卷时，从任意一则材料出发也算符合题意。这很明显是在降低审题立意门槛，避免全省语文分数太过难看）

正式阅卷前组内展开了详实的培训工作，研读样卷、校订标准、试改热身，学习通过内容、表达、特征三个等级分区别一二三四类文章，尤其强调了内容分和表达分一体，不会相去甚远，如果内容没有干货，评一类文近乎无望。

其次在评定样卷与正式改卷时都频繁提到了“有没有材料、有没有核心观点、有没有中心话题”，明显青睐文脉流畅、结构严谨、感情真挚的文章，要求评卷时找到学生的优点，敢给高分，也敢打低分。整体上给分较为宽松，基本集中在42-49分之间，46、47是给分曲线的高峰点。

二 现场阅卷老师总结发现的普遍性、典型性问题

（1）基本格式：

是否达到600字分数区别非常大，600字以下最多不超过20分，即使达到600字，属于残篇，也基本不能评为一类文。出现了部分文体不明的文章，主要体现在缺少论证，大量抒情，使得文章使用议论文的格式，但内容上却是抒情散文。

（2）审题立意

学生作答情况差别较大，高分56-59不在少数，由于材料可写作的范围非常广泛，也不乏有学生没有选择从三则材料里求同存异，提取的关键词范围过大/过小，内涵缺少准确定义，如：为人民服务、奉献、担责、团结、战争与和平、奋斗、青年有为，不能算精准（一类）切题，导致文章在写作篇幅中跑题的比例非常大。

（3）行文主体内容

·材料：完全不提材料，符合题意/仅在开头照抄材料，论述过程完全不出现/缺少分析与内在联系，机械引用材料/材料分析错误。缺少分析及分析不得当的占比最大。

·结构：主体段落写如何做的并列式最多，没有过渡，没有分论点，不跑题也不深刻。

·论据：论据使用全省学生几乎共用一套论据：袁隆平/张桂梅/王兴兴/雷军/屠呦呦/钟芳容/樊锦诗/梁文锋Deepseek……而发展等级的高分类别中明确指出论据要新鲜。且在论据的使用中讲故事、少分析的现象十分普遍。

（4）文风卷面

作文答题卡扫描后消除了划线的格子，白底色，学生的字如果特别大/特别小，字间距在格子里不均匀的在卷面上都非常吃亏，长时间改卷能遇到一篇字迹清晰、整洁、不连笔、少涂抹的已经算亮眼之作了。

其次是表述问题，最直接影响表述的是错别字，闹出了很多笑话，其次是生造词和漂亮但空洞的词句，如“吾侪青年”“时间煮雨，岁月缝花”“星河燧迁”“长河霜冷”“大国泱泱，大潮滂滂”屡见不鲜，解读高分作文时也着重将“语言流畅，文风端正，文脉清晰，文气顺畅”作为给分重要依据。

叙述时，叙议结合的比例不当，叙述代替议论/论据罗列但不分析，表达口语化，表述不清晰，缺乏衔接……都直接影响表达得分。

三 教学、备考启示

这道作文题在近年来难度不算大，卷面暴露的问题十分集中，提醒我们在日常教学中仍有许多需要精进的地方：

（1）依从评分标准，精细训练：展示标准、心有标准，靠近标准，从审题立意，标题、开头结尾、主体论证、分论点、论据的选取剪裁议论，到概念的内涵外延界定、行文逻辑都需要我们一点一点帮助学生打磨，修正，明确改进和提升的方向，让文章从信马由缰到拥有明显的训练痕迹。

（2）衔接教材，加强读写结合，提升阅读理解能力，让议论走向深刻。

关注时事，挖掘阅读素材的多重内涵，实现“以少应多”“同类替用”，克服论据陈旧、同质问题，争取人无我有，人有我新，人新我深。

（3）端正文风，保持卷面整洁。

行文切忌堆砌所谓“高大上”的话，避免假大空。

训练到位，久久为功，相信我们的作文教学能更上一层楼。

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