小学英语学习体会如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-04 03:59

写作核心提示：

写一篇关于“小学英语学习体会”的作文，可以分享你在小学阶段学习英语的亲身经历、感受和收获。为了让你的作文更出色，以下是一些需要注意的事项：
"一、 内容方面 (Content Focus):"
1. "真情实感 (Be Authentic):" 这是最重要的。分享你真实的感受和想法，而不是泛泛而谈或编造。想想你一开始学英语时的期待、遇到的困难、克服困难的经历、学习中有趣的时刻以及现在对英语的看法和掌握程度。 2. "具体事例 (Use Specific Examples):" 不要只说“我很喜欢英语”或“我英语学得不好”。用具体的小故事或例子来支撑你的观点。例如： "开始:" “记得刚上小学时，我对英语一窍不通，看到那些弯弯曲曲的字母觉得很难看，上课时总是害怕老师提问。” "困难:" “学习音标时，'th'这个音我总是发不好，舌头总是打结。为了练好它，我每天对着镜子练习，还请妈妈当我的听众。” "进步/乐趣:" “有一次英语课上，老师教了关于动物的单词，我们玩了一个'Simon Says'的游戏，我假装给小猫挠痒痒，虽然发音不准，但大家都笑了，那一刻我觉得学英语很有趣。” "收获:" “通过坚持

小学英语教-学-评一体化设计路径思考学习心得

10月28日，在区教研室安排下，临沂河东工业园实验学校的各位英语老师居家线上聆听学习了来自上海市教育学会王珏老师主讲的“小学英语教-学-评一体化设计路径思考”。

王珏老师指出，教-学-评三个环节不是分割的、孤立的、而是要将其作为一个整体去考虑，核心素养下的教学评一体化设计的内容与形式要反映素养的要求。老师教学、学生学习、学完评价是我们日常每天都在做的事，新课标要求我们把这三件事整体化，而不是作为一个个孤立的整体。我们要从内容单元走向课程单元，强调评价前置，学后反思。新课标强调四个策略：认知策略，元认知策略，交际策略和情绪管理策略。我们不仅要引导孩子学会学习，还好引导他们评价监控自己的学习。所谓的元认知策略就是关注学习式评价，帮助学生关注自己的学习，也就是自省。

那么我们如何去设计路径呢？王老师分为两大步。第一步确定素养目标，这就需要我们解读教材，思考什么是核心素养以及核心素养的目标。第二步我们要创设情景和设计任务。在任务中体现素养，帮助孩子产出。

第二大步分为8个小步子。单元教学目标要指向任务内容，制定语言实践要求。在设计学习任务和评价任务时，可以两课时学习任务、三课时评价任务，也可以一一对应交替设计，基于实际教学合理制定学习任务和评价任务，形成单元教学过程。评价任务和学习任务共同串联成单元教学过程，指向单元教学目标。课时教学目标根据评价任务和学习任务制定。教师和学生的语言与非语言话语、问题、板书、课件、练习等都可作为教学内容的一部分，但无论加什么学习内容，都是为支持目标达成而选择的，都需要指向单元教学目标，并关注主题意义解读和语篇研读。 课后作业帮助学生在语言的传递中交流情感，将所学语言迁移运用到新的情境任务中，继续学习与评价，促进学生元认知策略的运用和素养的继续形成。

我们在开展教学时应该以学生核心素养为导向，充分遵循学生的认知发展规律，充分了解他们目前的学习能力与水平，由浅及深、由易到难，设计具有梯度性和层次性的教学任务，努力调动不同学习能力水平的学生的内驱力。与此同时，我们还要根据英语学科本身的特点，全面把握英语学科的内涵实质、主体内容体系及发展方向等关键要素，深耕教材，以“大单元”为集合进行系统分析、整体设计，对教学内容进行二次整合、重组和开发，设计具有条理性和逻辑性的教学任务，力求让学生的综合语用能力得到扎实稳步的提升，全面培养学生的英语核心素养。

总之，实施“教—学—评”一体化模式，教师应该坚持“以学生终身发展为目标”的教学理念将“教”、“学”和“评”三方面有机结合起来，不断更新教学策略与方法，才能促使“教—学—评”一体化模式在英语教学过程中发挥出最大的效益。

撰稿：史永敏

编辑：冯其国

初审：张丽娜

终审：张廷银

隔空交流聚合力，深度研讨促成长

科教新报·新湖南客户端(通讯员 胡霞 戴颖)为优化“双减”下的小学英语作业设计，达到“减负不减质”的目的，5月27日晚上七点，湘潭市岳塘区英语名师工作室特组织“‘双减’背景下的小学英语作业设计探索”线上研讨活动，活动特邀湖南省教育科学研究院英语教研员夏春娥教授进行专题讲座，岳塘区近100名英语教师共聚云端，开展了学习和研讨活动。

活动伊始，岳塘区英语名师工作室主持人戴颖向大家介绍了目前工作室正在申报的省级课题《“双减”背景下的小学英语作业优化设计的研究》的思路与研究方向。课题将以湘少版教材为主要研究对象，科学设计课时作业、单元作业和长作业，并最终形成一套适合小学阶段发展学生综合语言运用能力的作业体系。

来自江滨学校的朱琳老师和滴水湖学校的谷燕老师先后分享了她们英语团队的作业设计方法、实施途径与收获。针对两个学校的介绍与分享，夏春娥教授通过理论加案例进行《“双减”背景下的小学英语作业设计探索》专题讲座。她以2022版新课标中关于作业的建议阐述为指导思想，提出作业单元设计的8个关键要素，建议英语教师在进行作业设计时要充分把握学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的学习活动要素，切实有效地优化作业设计，以达到培养学生核心素养的根本目的。夏春娥的讲座给大家呈现了理解类、表达类、合作探究类、单词抄写类、有声阅读类等各种丰富的作业设计典型案例，开拓了老师们的作业设计思路，与会教师都纷纷表示收获满满、受益匪浅。

两个多小时的线上交流与研讨，使老师们进一步认识到作业设计既要有利于巩固学生语言知识和技能，也要有利于发展学生思维创新能力和综合运用语言的能力。在后续的活动中，岳塘区英语名师工作室将充分发挥带头作用，引领全区英语教师在“双减、提质”的教学实践及作业减负活动中不断努力探索。

活动结束后，老师们意犹未尽，在微信群里进行了进一步交流和研讨。