精心挑选《适合小学的英语教材》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-04 12:30

写作核心提示：

这是一篇关于为小学生编写或选择英语教材时应注意的事项的作文：
"关注儿童，点亮兴趣：小学英语教材编写与选择的关键"
小学阶段是学习语言的黄金时期，也是培养学习兴趣和自信心的重要阶段。英语教材作为课堂教学的核心载体，其质量直接影响着教学效果和学生的学习体验。因此，无论是编写者还是选用者，在关注小学英语教材时，都应着重考虑以下几个关键事项：
"首先，内容选择应符合小学生的认知水平和兴趣特点。" 小学生的思维方式以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短。教材内容应贴近他们的生活实际，如颜色、形状、数字、家庭成员、动植物、简单的日常活动等。同时，内容应充满童趣，多采用故事、歌曲、游戏、韵律诗等形式，将语言学习融入到生动有趣的情境中。例如，通过一个关于“我的宠物”的故事来学习相关词汇和句型，远比单纯记忆单词表要有效得多。图片、插画应色彩鲜明、形象可爱，能够吸引孩子们的注意力，帮助他们理解和记忆。
"其次，语言呈现应简洁、地道且富有重复性。" 教材中的例句和对话应尽可能简短、清晰，符合小学生的语言接受能力。同时，语言要地道自然，符合英语国家的表达习惯。为了帮助孩子们更好地掌握语言点，教材中应合理安排足够的、有意义的重复，通过不同的语境和活动形式反复出现核心词汇

大数据告诉你，美国小学生都在读些什么，给娃选英文书一定要参考

前段时间，美国教育组织 Renaissance Learning 发布了2021年版的【K-12学生阅读大数据报告】——What Kids Are Reading “孩子在读什么”（以下都简称为“报告”）。

这份报告每年发布一期，每期都会详细列出学龄前至高中，各年级孩子上一学年最喜欢读什么、谈论什么。

比如，最新的2021版报告中有：

① 各年龄段孩子的阅读水平、普遍喜欢的话题

② 各年龄段孩子最喜欢读的12本纸质书和电子书

③ 针对【社会情感】学习、【多元文化】主题，各年龄段最具代表性的1本虚构类书籍 + 1本非虚构类书

④ 2019-2020年新出版的，各年龄段最受欢迎的5本书

此外，报告还会根据大数据提出一些新结论和新观点，所以每年的发布都会吸引众多美国学校、家长，甚至各大图书馆、书店等教育相关从业者的关注。而且今年恰好是它创刊35周年纪念，除了书单和分析，编辑团队还特别了几位教育工作者，分享他们在疫情之下的经历和经验。

介绍到这，大家可能有点懵，美国的报告和咱们国内孩子有啥关系？

其实，关系还不小~

美国孩子的阅读，自主选择权比较大，当然家长和老师的干预和引导也起到很大作用，但总体来说，通常会给孩子一个比较大的池子，让孩子根据自己的兴趣和喜好来挑选。也就是说，我们能从每个年龄段孩子阅读的类型、话题，看到一个比较顺其自然的阅读成长路径，比如低龄孩子感兴趣什么，高年级孩子又在关注什么，大概在什么年龄，孩子可以完全进入自主阅读阶段等等。

而且，通过其中权威的统计分析，还有今年新增的从业者分享，我觉得小到帮助我们给娃选下一本书，大到对娃的阅读培养，甚至是教育理念，都是一个很有价值的参考。

▲ 2021年版，各年级孩子的阅读大数据

▲ 2020年版，各年级孩子的阅读大数据

超763万学生读了2.71亿本书，平均每个学生读36本书

比如，根据今年发布的报告，超过703万学生在一学年中共读了2.55亿本书，平均每人读了24本。相比2020年报告，学生总数少了，每人的平均阅读也少了12本。

为啥会减少？报告给出了客观分析——新冠疫情引起的一系列问题，如居家隔离使孩子更容易沉迷电子游戏、各种学习活动的无奈停滞......这些都对阅读培养产生了负面影响。但也正因为此，线上阅读（电子书）得到了极大发展。

▲ 2021报告的线上阅读时间比去年增长了一倍多

一位三年级老师说：

线上阅读提供了众多选择，孩子可以阅读他们喜欢的书籍

一位从事小学特殊教育的老师说：

线上阅读可以让孩子轻松阅览各大图书馆资源

一位六年级老师说：

线上的各种功能让孩子学会检索、分析、查阅，而不仅仅只靠兴趣选择书籍。

虽然很多美国老师都看好线上阅读，但就像every coin has two sides，事物都有正反面。上一学年中，也许是线上阅读不容易专注、不利于深度思考、诱惑性因素较多......总之，孩子往往会更倾向读轻松有趣的虚构类书籍，而不太会选择展示真实世界，与生活息息相关的非虚构类书籍。

▲ 2021年虚构（红色）与非虚构（蓝色）阅读时间比

2020年孩子阅读纸质书时，虚构和非虚构类书籍比为4:3。但2021年线上阅读普及后，孩子花在虚构书籍上的总时间超过一百万小时

不过，报告又对比了以往数据，上一学年的情况还算乐观：非虚构书籍的阅读量仍在增长中。（呼~真是虚惊一场

不过也能看出，线上阅读有利有弊，有点像去年那会儿我们的在线课堂。而且，非虚构类阅读真的很重要！很重要！很重要！）

▲ 美国学校对孩子的非虚构书籍阅读时间有明确要求：四年级要达到50%、八年级要达到55%、高中12年级要达到70%。

Renaissance Learning每年发布的这份《What Kids Are Reading 》报告，我几乎都会留意和参考。尽管最热门的书籍，老师平时的推荐、图书馆的借阅情况、各种书评网的评测中，也差不多能了解个七七八八，但这份报告算是统计得最权威也最完备的。

记得有几次它还提醒到我，有些同龄孩子里很热门，但逃逃却没读过的书。这点其实很重要，因为有些书是我们自己觉得很有价值、很想孩子去读的，而有些书却是那种，我们认为有点儿无厘头，但很讨孩子欢心的。这两类书其实都是孩子所需的，因为它们都可以作为孩子与同龄人间沟通的桥梁。

好啦，聊完报告的大背景，接下来我就和大家详细说说报告里的各大书单~ 帮爸妈快速锁定自家娃该读啥，读啥好！

在介绍书单前，我先帮大家补充一个重要的知识点——K-12学制。

K-12的“K”代表学前班（Kindergarten），“12”代表美国学校的12年级（相当于我们的高三）。所以K-12其实就是指学前班到12年级的教育，整个过程包括学龄前、小学、初中和高中阶段。

一般来说，美国的K-12学制采用 6+3+4 的方式，也就是学前班（1年） + 小学（1-5年级） + 初中（6-8年级） + 高中（9-12年级）。不过一些地区也可以自主制定其他学制，比如7+3+3的方式。我专门做了一张学制表（包含6+3+4学制和7+3+3学制对比），方便大家参照了解。

幼儿园—2年级（5—8岁）

▲ 各州5-8岁孩子最喜欢看的前100本书

GradeK 幼儿园

在这一学年中，幼儿园孩子阅读了大约20本书，7567个单词。总的来说，52%的书是爸妈或老师读给孩子的，21%是亲子/师生共读，27%是孩子独立阅读的。

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、行为、家庭生活、社区生活、诗歌/韵律

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

▲ 左为纸质书书单，右为电子书书单

第一行加粗字为作品名，第二行为作者名

SP表示“有西班牙语版本”，NF表示“非虚构”类书籍

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

这一类书籍旨在引导孩子接受、喜欢自己，理解、照顾他人，从而营造一个健康、安全的生活学习环境。其实自疫情爆发以来，停滞、慌张、无措、焦虑等等负面情绪弥漫，还有周围环境、行为模式、学习方式的突变......这些都会影响孩子的身心健康，所以我个人认为这方面书籍阅读还是很有必要的。

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

简单来说，“多元”就是虽然我们都生活在地球上，但我们可能有不同的性别、不同的文化传统。我们也许年纪相仿，但我们来自不同的国家、不同的民族......这类书可以引导孩子了解自己的独一无二和同样独一无二的其他人，学会珍惜感恩自己的一切，同样也尊重理解其他人事物。

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

Grade1 一年级

一年级孩子这一年平均阅读了45本书，30322个单词。总的来说，18%的书是爸妈或老师读给孩子的，17%是亲子/师生共读，65%是孩子独立阅读的。相比学前班的数据，可以发现

娃上小学后，阅读能力，尤其是独立阅读能力开始“起飞”！

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、科学、家庭生活、人际关系、诗歌/韵律

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

Grade2 二年级

二年级孩子呢，这一年平均读了61本书，83250个单词。阅读量增多的同时，阅读能力也在稳步提升——12%的书是爸妈或老师读给孩子的，8%是亲子/师生共读，剩下的80%全部由孩子自主阅读完成。

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、科学、家庭生活、社区生活、趣味

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

3年级—5年级（8—11岁）

▲ 各州8-11岁孩子最喜欢看的前100本书

Grade3 三年级

到了三年级，孩子基本可以完全独立阅读。这一年来，平均读书53本，182476个单词。

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、趣味、家庭生活、人类、科学

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

Grade4 四年级

四年级孩子的阅读能力进一步提升，虽然这一年平均只阅读了39本书，但292018的单词阅读量，比三年级多读了一倍多！

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、科学、家庭生活、趣味、人类

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

Grade5 五年级

对于6+3+4学制（即学前班1年 + 小学5年 + 初中3年 + 高中4年）的美国孩子来说，五年级是小学阶段的最后一年，接下来就会成为一名初中生了。

这一年里，孩子平均阅读了30本书，373040个单词。可以看出，整个小学阶段，孩子的阅读从大量地泛听、共读，逐渐发展为注重质的自主阅读。

其中，

➡ 5个最热话题为：动物、科学、家庭生活、探险、人类

➡ 12本最热纸质书和电纸书为：

➡ 2本最受欢迎的【社会情感】类书籍：

➡ 2本最受欢迎的【多元文化】类书籍：

➡ 5个最受欢迎的新出版书籍：

EASTWEST

文章字数有限，今天的分享就到小学阶段这里了。在座的爸妈都有找到适合自家娃读的书吗？

人教版义务教育英语（PEP）（一～六年级）新教材简介

一、

主编介绍

主编：吴欣

长期在人民教育出版社英语编辑室从事英语教材编写与研究工作。曾任西南师范大学外国语学院英语系主任，人民教育出版社小学英语编辑室主任、外语分社社长、英语编辑室主任、资深编辑。

主编包括《义务教育教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）、《义务教育教科书 英语（一年级起点）》（一年级至六年级）、《体育运动学校义务教育实验教科书 英语》（七年级至九年级）、《盲校义务教育实验教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）等多套国家课程教材。主持各级各类科研课题并发表多篇核心期刊论文。主编的教材获得首届全国优秀教材建设奖基础教育类教材一等奖和二等奖。

二

教材介绍

本套教材可供按照国家课程方案从三年级起始英语教学使用，同时设有一二年级预备级教材，供地方课程规划选用。

1

编写理念

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化英语课程的学科育人价值，在学科育人中落实立德树人根本任务；践行社会主义核心价值观，培育具有家国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。

2

结构编排

1. 基本框架

在本次教材修订中，编写组从全局出发，根据课程标准的理念和要求，结合上述教材修订的原则与思路，对全套教材的框架重新做了调整和布局，更新了教材内容，优化了编排结构，强化了项目、活动设计，充分体现了教材内容容量和难度的连续性、进阶性变化。

三至六年级的国家课程教材共八册，共计54个单元。其中，三年级上册至六年级上册每册均包含6个教学单元和1个复习单元，六年级下册包含4个教学单元和1个总复习单元。结合“双减”政策和一线教学课时的实际情况，相比现行教材，本套教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。下面以三至六年级国家课程教材为例作更为详细的介绍。

2. 编排方式

本次修订以主题为引领，通过真实问题、现实情境和建构式学习活动将教学目标、任务、情境、内容和评价整合在单元学习中。教材通过问题链设计形成目标体系，并创设与组织语言实践活动。每单元以问题和发展为导向，开篇页通过与学生思想、学习和生活实际密切相关的“大问题”来确立单元探究目标，明确学习任务；单元中以指向主题理解的问题驱动探究学习的过程，串联单元学习内容，引导学生挖掘信息、获得对主题意义的理解并达成迁移运用；同一册次每两个单元再通过一个更大的主题来统整，结构化、情景化地构建语言知识与技能学习；不同册次循环学习同一个大主题以及相关语言知识技能，从而形成不断反复、上升和深化的螺旋式课程。

3. 编写体例

新教材的每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。单元开篇页（1 ～ 2页）在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计。必学部分（3 ～ 8页）的词汇学习板块、Phonics板块以及阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体性情景化设计。选学部分（9 ～ 12页）新增了项目活动（Project）内容，以产品结果与问题解决为导向对单元所学内容进行评价。以三年级上册第二单元为例，修订后的单元体例如下：

此外，编写组制订了详细的教材文字与设计体例，尽力确保教材体例的一致性和规范性，并结合学生学习的特点、教师教学的实际、语言发展的变化进行有针对性的调整。

3

体例变化

1. 契合新课标要求和学校课时调整，新教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。

2. 每册书的目录页进行整体设计。明确该册书中各单元的学习主题、各板块内容及语法点，形成对全书的整体概览。

3.单元内部的板块定位更加明确。单元开篇页在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计；选学部分新增了项目活动（Project）内容；Reading time板块的最后回应单元问题并提供一个阶段性答案。

4.新教材的阅读语篇，信息更丰富，趣味性更强，更加适合文本解读。

5.新教材更加关注学生写作能力的螺旋式上升。从四年级开始，教材的阅读板块设计了以读促写的活动，难度随年级段逐级提高。

6.语音内容更加丰富。各年级段的下册均增加语音附录，为学生的语音学习打好基础。

4

主要特点

1. 落实党的二十大精神，严把意识形态关

为具体落实党的二十大精神，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，本教材在语篇选择和活动设计方面有机融入弘扬社会主义核心价值观的内容，在编写过程中，通过英雄人物介绍、重大事件描述等内容歌颂中国共产党，讴歌中国特色社会主义新时代；通过国家重大节日的英文表达、红色之旅等内容培养小学生从小热爱中国共产党、热爱祖国，坚定革命理想信念，继承党的优良传统，筑牢中国底色，厚植红色基因。

2. 提升文化内涵，涵养家国情怀

教材编写组坚持在继承和借鉴的基础上创新，有机融入中华优秀传统文化，将我国传统饮食特色、传统节日、悠久的文化艺术历史、城市建设与自然风光等在整个小学学习阶段，按年级、按计划、有规律地进行介绍与呈现。强调培养小学生的文化自信，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

3. 领会课标要求，创新编写模式

本教材根据课程标准要求，从真实问题入手，围绕英语课程内容六个要素，合理安排各单元学习内容，实现素养导向的单元设计。单元基本板块结构从开篇页大问题的提出开始，引导单元内容围绕“人”的培养进行设计，实现课程标准强调的英语学科育人导向，所选择的语篇内容、活动设计、评价内容以及插图设计都以问题为驱动、以学生为中心。改进后的单元结构通过问题链设计优化了编写模式。在活动设计方面，通过增加阅读量（Read and write）和新增项目活动（Project），帮助学生通过多形式的活动学习开展英语综合实践活动。

4. 体现课标理念，实现主题学习与学生生活相结合

本教材充分理解课程标准提出的“以学生为中心”的理念，基于学生成长这一主线，各单元学习内容指向解决生活中以及学习过程中出现的实际问题，将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来，使学科逻辑与生活逻辑相统一。从小学三年级至六年级共四年的英语学习过程中，教材内容引导小学生逐步提升自我认识、同伴认识、班级认识、学校认识、社区认识、城市认识直至国家认识，伴随小学生成长过程。教材力求实现课本知识与现实生活相互转化，使单元学习内容有助于解决学生成长过程中的问题，以及学习与生活中的真实性问题；同时实现由问题解决生成答案，再由答案提出新问题，落实综合实践能力的培养，实现思维型学习的目的。

5. 遵循教材编写建议，注重学生整体与差异化学习

本教材遵循课程标准教材编写建议，通过创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，语篇选材、活动设计与插图设计共同创设符合话题与问题探索的情境，通过对话情境、提问、调查、游戏等不同形式启发学生思考。教材注重脉络清晰的语言学习板块，根据学段特点来确定学习情境、学习任务的难易程度，进行引导式教学，帮助学生掌握基本的语言知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。

根据学生差异化特点，教材单元分为必学板块（Part A和Part B）与选学板块（Part C），以不同栏目、板块或字体，分别呈现必学内容和选学内容，保证了适度的开放性，提高教材的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的教师根据教学实际需要对教材内容做适当的取舍和补充。

6. 加强系统关联，注重适教利学

本教材统筹协调学习内容，与初中英语教材的学习内容衔接贯通，以有效促进学生的学习进阶；重视学科之间知识内容的相互呼应与有效配合，同音乐、美术、数学、生物等相关学科内容有机融合，开展英语综合实践活动。通过统筹协调学习内容，体现课程标准要求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。根据学生认知水平，合理确定各册教材内容的深度、广度、难度，提质减负；注重联系学生学习、生活和思想实际，重视实践性，以促进深度学习。

7. 利用信息技术，推动融合发展

新编修的教材将同步策划、开发配套的优质数字化教学与学习资源，兼顾课堂教学的共性与学生个性化学习需求。数字资源在开发设计上结合学生年龄特点和核心素养目标，抓住英语学习规律，利用音频、动画、视频等表现手段，将教材内容多媒体化。注意创设生动的场景，激发学生的学习兴趣。数字资源还利用互联网、人工智能等先进技术，实现语音评测等功能，助力学生听、说、读、写，实现更为生动高效的课堂教学与课下学习互动，方便教师的“教”和学生的“学”，进一步推动英语教学和练习在课堂内外智能化的融合发展。

5

设计亮点

1. 以问题为主线

每个单元通过一个“问题”确立探究目标，帮助学生在学习语言的同时探究主题意义，积极思考，提升思维品质。再以两个指向主题理解的引导性问题，架构并统领Part A和Part B两部分的学习过程，串联单元学习内容，避免学科知识点过于碎片化的倾向。以三年级下册Unit 1 Meeting new people为例，单元开篇页提出探究主题意义的问题“How do we get to know people?”，Part A和Part B分别提出两个指向主题理解的引导性问题“How do we greet new people?”“How can we be polite?”，串联学习内容并启发学生对单元主题意义的理解。

2. 以主题为引领

教材涉及了丰富的单元主题。主题内容紧密联系现实生活，体现时代特征，按照课标要求，聚焦人与自我、人与社会和人与自然这三大主题。特别值得一提的是，教材包含了丰富的中外文化内容，培养学生的跨文化沟通能力。例如，六年级下册以中外著名历史、社会与文化传统、中外名胜古迹、科学技术、对社会有突出贡献的人物及事迹等主题为主线，阅读语篇丰富，涵盖不同国家文化特点的信息表、愚公移山的寓言故事和红旗渠的历史故事，古今沟通方式变化的介绍性文章，还包括介绍人类飞行历史的杂志文章等，引导学生了解世界各国文化，理解如何继承传统和文化。

3. 以活动为途径

教材中的学习活动和练习形式更加多样，更有层次，逻辑性更强。包括有交际目标的听说读写活动，有解决问题、克服信息差的活动，有真实生活中的任务，还有综合实践的项目活动，等等。各项学习活动的设计以意义为导向，体现协商和互动，指向核心素养的发展。

（注：教材内容以正式出版为准）