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更新日期:2025-08-04 19:15

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教学中德育渗透需要注意的事项的作文：
"润物无声，立德树人：小学英语教学中德育渗透的注意事项"
英语作为一门重要的国际语言，不仅是传授语言知识和技能的载体，更是进行德育渗透、培养学生健全人格的重要途径。小学阶段是学生价值观形成的关键时期，将德育元素巧妙融入英语教学，能够实现知识传授、能力培养与品德塑造的有机统一。然而，这种渗透并非简单的说教叠加，而是需要教师精心设计、自然融入、注重方法的艺术过程。在小学英语教学中进行德育渗透时，应注意以下几个关键事项：
"一、 紧密结合教材内容，寻找德育契合点"
小学英语教材内容通常贴近学生生活，包含丰富的文化知识、生活场景和情感体验。教师应深入挖掘教材中蕴含的德育元素，找到知识传授与品德培养的最佳结合点。例如，在学习关于“Family”的话题时，可以引导学生理解家庭成员之间的爱、责任与相互关爱；在学习关于“Friendship”时，可以培养学生友善、真诚、乐于助人的品质；在学习关于“Hobbies”或“Environment”时，可以引导学生热爱生活、保护环境、热爱自然。教师需要具备敏锐的洞察力，善于从看似简单的词汇、句型、对话和故事中提炼出积极向上、符合社会主义核心价值观的德育信息，使德育内容自然贴切，而非生硬拼凑。
"二、 创设真实

省教学能手苏少岐：例谈小学英语教学中的德育渗透

苏少岐，宝鸡市陇县教研室英语教研员，中共党员，陕西省教学能手，宝鸡市教学能手，县级优秀教师、优秀共产党员。

《英语课程标准》（2011版）的课程性质中提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将结合具体教学案例，阐述教师如何在英语学科教学中进行德育渗透，让学生们能够在日常的学习中潜移默化的建立起良好的道德价值观，养成和谐和健康向上的品格。

一、运用教材德育因素进行德育渗透

教材是学习的载体，在教学中，教师要重视教材，也要挖掘其中的德育教育资源。其中，很多内容都是有情感态度的。如讲述文化传播的，表达文明礼貌的，讲友情、亲情的等等，这些都可以作为重要的德育教育资源。例如，冀教版小学英语五年级上册《Lesson 21 What Year Is It? 》，就是对中国传统文化十二生肖的介绍。

本节课的重点就是让学生掌握句型“What is your year?”“My year is the year of_______.”教师在讲授重点句型的过程中，引入我们中国的传统文化十二生肖。“In China, years have name. Each year has an animal name.”通过对十二生肖的介绍，让学生在英语课中学到中国文化，感受到中西方文化的不同，引导孩子要热爱自己的祖国，热爱自己的文化，渗透德育教育。

教材中蕴含的德育因素丰富多彩，只要我们在备课的时候做个有心人，细心研究，肯定能够挖掘很多德育因素，在英语的教学过程中慢慢地塑造学生良好品质，做到“随风潜入夜，润物细无声”之效。

二、创设良好教学情境进行德育渗透

语言学习离不开特定的情境，情境是教学开展的重要依托，同时也是学生学习的有效手段。在小学英语教学中，引入情境教学可以带给学生身临其境的感觉。创设以德育教育为主题的情境，以加深小学生对道德品质的理解与认识，让他们在真实的语境中感悟德育教育的重要性。为了激发小学生对英语的学习兴趣、增加他们的生活体验、提高他们的认知能力，英语教师应该尽可能地丰富教学方式，采用参与、体验、实践等方式，提升学生自我领悟力，帮助学生树立积极的情感态度。

例如，冀教版小学英语三年级下册《Lesson 15 What’s Your Favourite Food?》这几课。教师在讲授“I like------”这个句型时，以学生喜欢的食物为主题，对句型进行示范，然后让两个学生一组，就自己喜欢的食物进行讨论，“I like noodles.”、“I don’t like noodles, I like hamburgers.”“I don’t like hamburgers, they are junk food. I like vegetables.”通过情景对话，学生会发现各自的喜好是不同的，“We are good friends, but we are different. That’s interesting.”借助这样的对话练习，小学生能够将自己的喜好用英语表达出来，同时也明白不同的人喜好不同，应该予以理解和尊重。这在一定程度上能够纠正大多数独生子女以自我为中心的思维。针对这个话题，老师还可以进行适当的引导，让学生们明白，为了我们的身体健康，应该多吃蔬菜水果，少吃汉堡热狗，让学生们从小就养成健康的饮食习惯。

三、建立师生互动课堂进行德育渗透

教师在开展德育渗透英语教学的过程中，需要与学生们多多互动，在与学生保持良好的沟通和交流的前提下，实现对学生思想道德观念的引导。在传统的英语课堂上，教师往往都是进行单方面知识的灌输，而小学生们的学习习惯还处于正在建立的状态，在听讲的时候很难集中注意力，教师在课堂讲解中包含的德育教育就很难对学生们产生效果，因此教师在小学英语教学中就可以改变教学策略，与孩子们多多互动，这样既能拉近教师与孩子们之间的距离，也能为学生们建立轻松活跃的课堂氛围，这样学生们在课堂上能更容易地接受教师的德育教育。

比如，冀教版小学英语六年级上册《Lesson 13 Seasons》这一课。教师在给学生们讲解与“seasons”有关的知识的时候，可以首先为学生们播放相关视频,然后通过对话提问的方式来与学生们展开互动，尝试着让学生们用英语进行每一个季节特点的描述，试着说出春夏秋冬四个季节的关键词。比如spring的特点是warm、jacket、flower等；summer的关键词可以是hot、sunglasses、watermelon等；在autumn中，学生们往往第一时间想到的是cool、sweater、golden yellow等；而与winter伴随的关键词可能就是cold、coat、snow等。教师在与学生的互动活动中再进行启发性引导，让学生们感受到大自然的神奇，激发出学生们心中对于大自然的热爱，进而激发学生们要保护环境，维护自然生态平衡。通过这样生动的互动数学，学生们往往更容易得到德育教育。

四、坚持教师示范引领进行德育渗透

小学生具有很强的可塑性，教师作为家长外的第二重要的启蒙者，对学生的影响非常重大。教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、语言、日常言行举止等外化表现出来，对学生产生潜移默化的影响。因此，英语教师要重视自身的示范与榜样的作用，以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。

比如，冀教版小学英语三年级上册Unit 1 School and Numbers中，学生们就已经学到了基本的问候语及礼貌用语。所以，教师每次上课前可以用“Good morning.”“Hello!”“How are you?”“Nice to meet you.”等问候学生。在课堂中教师也可以常把“Excuse me.”“Can I help you?”“Thank you.”“You are welcome.”等文明礼貌用语挂在嘴边，在教学过程中，教师可以以此鼓励学生在平时见面时用这些句子进行同学之间，同学与老师之间的问好，使学生成为讲文明懂礼貌的好孩子。

总之，小学英语教师应提高学科德育的自觉性，凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使英语教学既向学生传授了语言知识与技能，又成功地渗透了德育内容，使每一个学生在求真、求善、求美的过程中不断进步。

编辑：刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

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英语课堂如何高效渗透德育？实用技巧大揭秘

在英语教学的广阔天地里，我们是否只关注了语言知识的传授，而忽略了学生品德的培养呢？这个问题值得每位教育者深思。如今，将德育巧妙渗透进英语课堂，已成为提升教学品质与学生成长的关键。

一、针对不同学习风格的学生设计差异化教学内容

学生的个体差异犹如繁星闪烁，各有其独特光芒。英语课堂上，我们需精心设计个性化教学方案。例如，对于视觉型学习风格的学生，可运用丰富的图片、视频等直观教具，展示英语文化中的礼仪规范、道德典范等德育元素，让他们在视觉冲击下理解品德内涵；听觉型学习者则可通过聆听英文道德故事、名人演讲音频，在声音的韵律里感受德育力量；而动手型学生，可安排角色扮演、制作英语道德主题手抄报等活动，让他们在实践中领悟品德真谛。这样精准匹配学生风格的教学，能有效激发学习兴趣，使德育知识更具吸引力。

二、让抽象概念变得更容易理解

英语学习中，许多语法概念、文化背景等知识较为抽象，与德育相关的价值观、道德准则等更是如此。为此，教师可借助类比、联想等教学手法。比如，在讲解 “honesty（诚实）” 这一词汇时，将其类比为生活中常见的 “不撒谎才能赢得朋友信任”，并结合简单易懂的小故事，如 “狼来了” 的英文改编版，让学生在熟悉情境中理解诚实的重要性。同时，运用思维导图，将抽象的德育概念与英语知识点串联，构建清晰知识体系，帮助学生跨越理解障碍。

三、在有限时间内开展更有效的课堂互动

时间有限，但互动无限。教师可采用小组竞赛形式，围绕英语德育主题，如 “环保用英语怎么说，你知道多少相关知识呢” 开展知识问答竞赛，各小组在限时内积极抢答，不仅活跃课堂氛围，还能促使学生快速反应，强化对德育知识的掌握。此外，利用在线互动平台，布置课后德育与英语结合的小组任务，让学生在课余继续交流探讨，打破时空限制，提升互动质量。

四、帮助特定学困生突破瓶颈

学困生的瓶颈犹如坚固磐石，但总有办法攻克。首先，教师要深入了解学困生情况，通过一对一谈话、家访等方式，找准他们在英语学习及品德认知上的薄弱点。对于英语基础薄弱导致学习信心缺失的学困生，从最基础的字母、音标教起，给予充分鼓励与耐心辅导；若学生存在品德偏差，如缺乏合作意识，就在小组活动中特意安排其担任重要角色，引导他们学会团队协作、尊重他人，在英语实践里逐步纠正品德缺陷。

五、专家观点与研究支撑

众多教育研究证实，德育与学科教学融合能显著提升教育成效。教育专家 曾指出：“学生的品德塑造不局限于思想品德课，各学科教师皆是德育引导者，在英语教学中挖掘德育素材，采用适配方法，能全方位促进学生成长。” 且相关调查显示，实施德育渗透的英语课堂，学生的学习积极性平均提高 %，品德行为表现也明显优于未实施班级。

六、结尾呼应与行动引导

回首英语教学之路，德育渗透是不可忽视的重要篇章。我们在传授语言技能的同时，播种品德的种子，静待花开。亲爱的教育同仁们，您在英语课堂德育实践里有哪些独特见解？或者家长们，您希望孩子在英语学习中收获怎样的品德成长呢？欢迎在评论区留言交流，点赞并关注我们，一同探索更多教育奥秘，助力孩子全面成长。