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怎么写《大班角色游戏区域计划》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-08-05 03:27

怎么写《大班角色游戏区域计划》才能拿满分？（精选5篇）"/

写作核心提示：
以下是一篇关于大班角色游戏区域计划作文应该注意哪些事项的文章：
"大班角色游戏区域计划作文注意事项"
角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地再现现实生活的一种游戏活动。它对于幼儿的社会性、语言能力、想象力、创造力等方面的发展都具有重要意义。因此，在撰写大班角色游戏区域计划作文时，需要注意以下几个方面：
"一、明确目标，体现年龄特点"
计划作文首先要明确角色游戏区域的目标，这些目标应该与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，并体现教育性。例如，对于大班幼儿，可以着重培养他们的合作能力、解决问题的能力、规则意识等。同时，要结合当前的教育主题或幼儿的兴趣点，设计相应的游戏主题，例如“医院”、“超市”、“餐厅”等，让幼儿在熟悉的生活情境中进行游戏。
"二、创设丰富的游戏环境"
游戏环境是角色游戏的重要载体，一个丰富、开放、具有挑战性的游戏环境能够激发幼儿的游戏兴趣，促进他们的游戏水平。在计划作文中，要详细描述游戏区域的布局、材料投放、装饰布置等方面，例如：
"布局：" 合理规划游戏区域的空间，划分不同的功能区域，例如“医院”可以设置“挂号处”、“诊室”、“药房”等。 "材料投放：" 提供丰富多样的游戏材料，包括仿真玩具、道具、服装、图片、书籍等，满足

屈老师大班社会教案《我的区域我做主》

活动背景：

　　自选活动前，孩子们在给活动区做准备和整理材料时，我发现几个孩子在一起相互交流：“哎，没意思，怎么还是这些区域?”“是啊，我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心，听者有意。看着他们的表情，听着他们的话语，我若有所思。大班幼儿的认知能力不断增强的同时，对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法，为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。

活动目标：

　　1.乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并形成统一意见。

　　2.共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守。

活动准备：

　　1.区域设置调查表

　　2.32开白纸若干、水彩笔、剪刀

　　3.彩色卡纸若干

活动过程：

　　1.谈话

　　师：开学了，小朋友又回到幼儿园，一起学习和生活了。我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家吧自己的想法大胆地说出来。

　　2.调查记录

　　(1)师出示调查表，将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

　　(2)师：大家说出了这么多自己喜欢的区域，可我们的活动室不是很大，我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称，你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数，并逐一登记。

　　(3)师：怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?

　　师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找，师在备注栏中打勾。

　　3.交流讨论结果，老师补充并完善，全班统一意见。

　　4.共同讨论活动区规则

　　师：活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?我们可以用什么标记来提醒大家呢?

　　5.幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

　　(1)共同为自己喜欢的活动区域制定规则。

　　(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

　　(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

　　师：你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢?

　　幼儿分工，把制定好的活动区规则用水彩笔画下来，然后剪下来。

　　6.交流、反馈

　　(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?

　　(2)，每组请一个代表，向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

　　(3)教师小结

活动延伸：

　　教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流，共同遵守。

活动反思：

　　活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见，这是笔者在组织活动前时没有想到的。孩子们的积极参与，勇于表达自己的意见，使集体活动气氛很是活跃，师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目，争论得比较激烈，因而在制定规则时有点急促。孩子们的表现让我深深体会到，活动区域的设置，与幼儿的生活息息相关，来源于孩子们的日常生活，这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动孩子的日常生活。因此他们对此有一定生活经验，他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的，而教师在其中只是穿针引线，幼儿真正做到了“我的区域我做主”。

幼儿园大班区域（自主游戏）观察记录

幼儿园区域活动观察记录表

观察对象		班级	大班	时间	9月9日
观察区域	沙水区			观察者
材料投放	铲子、小桶、小盆等
过程描述	一进沙池，孩子们就很快找到自己喜欢的材料和工具，和小伙伴们玩了起来。浩浩本计划建一个城堡，他弯腰用铲子挖起沙子堆到一边，沙子被风吹散，我担心沙子会进孩子眼睛，连忙提醒：“蹲下来，铲子拿低一点，沙子扬起容易进到眼睛。”浩浩蹲下来继续挖，沙堆在一起，另一边出现了一个坑，他跟同伴说：“我们一起挖条河吧。”周围的小朋友也在挖河，他们已经发现了沙池旁边的水龙头，用不同的工具把水运到水道，有人挖有人运水，水道越来越长。浩浩也开始挖水道，并让同伴运水，同伴选择的运水工具是一个小碗。
评价与分析	沙水区第一次游戏，我们采取了常规自主游戏“计划—工作—回顾”的方式，支持幼儿有计划的开展游戏和探索。浩浩凭借已有经验要搭建一个城堡，这个已有经验是幼儿在其它地方看到或经历的玩沙水经验，也包括幼儿其它类型自主游戏中获取的经验。幼儿最经常进行的是建构区，建构经验丰富。开始游戏，浩浩站着挖沙会把沙子扬起来，蹲下后挖出沙子堆在一起，干沙遇到外力的流动性导致无法用沙子搭建一个城堡的造型。
教师介入及策略	正好旁边出现了一个坑，利用这个巧合，浩浩的计划变成了挖河，正好周围幼儿有在挖河和提水的示范，浩浩的计划就变成了挖河道。幼儿在游戏中遇到困难时往往会采取两个策略，一是发现困难，想办法去解决；二是发现困难，放弃原计划，开始新计划。我没有阻止孩子们的计划变动，想要等一等让孩子们自己发现干沙变湿沙，发现湿沙可塑性的秘密。
改进措施	幼儿的计划只会建立在自己已有的经验上，在没有充分沙水经验基础上的计划就像肥皂泡，很容易就破碎了。这也是幼儿游戏计划没有经过困难克服就很容易改变得重要原因。增加幼儿玩沙经验，并进行游戏后的探讨和表征。
效果	幼儿对本区角的兴趣 A.非常喜欢 B.一般 C.不感兴趣

幼儿园区域活动观察记录表

观察对象		班级	大班	时间	9月10日
观察区域	沙水区			观察者
材料投放	铲子、小桶、小盆等
过程描述	大圣与小朋友合作挖了一条沟渠，他们打算在沟渠内装满水，因为水管距离挖好的沟渠有点远，他们要想办法把水运到沟渠，大圣在现有材料中选了一个塑料碗，他用塑料碗接水时发现存水很少，他说“这不就是一个花洒吗”原来塑料碗底部被压坏，漏水了。他们又商量选择其它工具运水，大圣用盆接水，但太重了，他请求帮助“谁来帮帮我？”同伴与他一起合作抬着盆把水运到沟渠。其它小朋友也用合作提桶的方式来运水。
评价与分析	在有限的材料下，幼儿通过自己的方式把水运到沟渠中，当幼儿有共同目标时，他们更容易表现出努力想办法和一起合作的意愿。
教师介入及策略	教师观察到幼儿的表现，当时只是观察记录与等待发现，没有介入指导，在游戏结束后讨论分享环节，老师请幼儿描述自己游戏的过程，并对幼儿解决问题及合作的品质给与赞许。然后提出问题怎样往沟渠引水更轻松，引导幼儿将沟渠挖到水管附近，或者利用引水管把水直接引导沟渠位置。
改进措施	提供更丰富多样的材料，通过观察、支持引导帮助幼儿寻找更便利的饮水方式。
效果	幼儿对本区角的兴趣 A.非常喜欢 B.一般 C.不感兴趣

幼儿园区域活动观察记录表

观察对象		班级	大班	时间	9月11日
观察区域	沙水区			观察者
材料投放	铲子、小桶、小盆、塑料管子等
过程描述	经过上次讨论，本次沙水区游戏前先带领幼儿在幼儿园中寻找可以引水的材料，最后找到了万能工匠材料中粗细长短不同的管子。大圣还是继续进行往沟渠引水的工作，他先是把挖到水管附近，水管的水还是不能直接流进水渠，但提水往沟渠倒方便了一些。然后他尝试用塑料管子把水直接引到沟渠，他选了一根红色管子，把塑料管的一头对准水管，一头对准挖好的渠道，当打开水管，水直接流向沟渠时，他们发出欢呼的声音。但很快发现，要有人一直扶着塑料管，不能松手，他就想尝试把水管立住，他拿塑料管变换不同的角度，利用沙子想把管子埋住，都没有成功，最后有个契机，他把引水管放在了沙池外围的水泥台上，终于把引水管固定住了。
评价与分析	幼儿接受讨论分享的内容，尝试用新的材料引水，在引水过程中能够根据遇到的困难及时调整策略，最后获得成功，幼儿在这个过程中发现问题、克服困难，并获得成功的喜悦。
教师介入及策略	教师在幼儿游戏过程中进行观察记录，在这个过程中发现存在引水时浪费水源的情况，一是水龙头一直开着注水，二是水会自然渗漏存水时间短，将作为与幼儿进一步讨论的话题。
改进措施	与幼儿充分交流和分享游戏的过程及在游戏中发现的问题，投放更丰富的材料，例如引水软管，引水剖面管，支架、泡沫、塑料纸等等。
效果	幼儿对本区角的兴趣 A.非常喜欢 B.一般 C.不感兴趣