格策美文教你学写《小学英语课堂合作学习》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-08-05 07:14

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语课堂合作学习应该注意哪些事项的作文：
"小学英语课堂合作学习的注意事项"
随着新课程改革的深入，合作学习作为一种有效的教学策略，在小学英语课堂中得到了越来越广泛的应用。它不仅能激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队协作精神，还能为他们营造一个轻松愉快的英语学习氛围。然而，要确保合作学习在小学英语课堂中真正发挥其应有的效果，教师和学生们都应注意以下几个关键事项。
"首先，明确合作目标，任务设计要“小而精”。" 小学英语合作学习的首要任务是设定清晰、具体、可操作的目标。教师需要根据学生的实际水平和教学目标，设计出适合合作的小型任务。这些任务应该难度适中，具有一定的挑战性，但又不至于让学生望而却步。例如，可以设计“两人对话练习”（如问候、介绍、询问信息）、“小组短剧表演”（如模拟购物、问路）、“结对翻译句子”等。任务过于庞大或复杂，容易让学生感到无从下手；而任务过于简单，则无法有效锻炼学生的能力。因此，“小而精”的任务设计是合作学习成功的基础。
"其次，科学分组，确保成员“动起来”。" 分组是合作学习的核心环节。科学合理的分组能够保证每个学生都有参与的机会，并促进组内成员的互助与互补。教师应避免固定小组，可以根据任务需要和学生特点进行灵活分组，

优化合作学习，促进小学生英语课堂学习

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优化合作学习，促进小学生英语课堂学习

范纤格

摘要：概述合作学习的内涵与特征。本文提出合作学习具有多维性、真实性和情意性三个主要特征。分析合作学习实施的关键点，即为了合作、通过合作、学会合作。结合教学实例，探究小学英语课堂教学中的合作学习实施策略。提出教师在组织学生合作学习时要注重情境创设、优化活动设计、调动情感参与和合理分组。

关键词：小学英语；合作学习；英语课堂

引言

英语课堂教学不仅是一种知识、信息传递活动，还是一种合作、交往活动。基于以上理解和认知，教师要优化英语课堂教学中的合作学习活动设计，促进学生在组内友好合作、交往，培养他们的合作意识和能力。在小学英语课堂教学中，学生通过合作学习过程可以实现双向建构：一方面，学生自身通过英语学习获得进步；另一方面，学生通过他人的英语学习获得某种启迪。

一、合作学习的内涵与特征

（一）内涵

合作学习是学生学习英语的一种重要方式。它指以小组或团体为单位展开的以主题、任务为主要研究载体的学习。在当前的小学英语课堂中，合作学习往往流于形式，具体表现为“虚合作”“假合作”“伪合作”（刘媛 2022）。真正的合作学习以对话、交往等为外在显性特征，以活动为主要载体，以认知、情感态度和价值观的发展为主要目的。在合作学习英语的过程中，学生相互作用、相互影响、相互成就、相互创造。合作学习的过程是一个动态、发展、开放性的学习过程。

（二）特征

合作学习主要具有多维性、真实性和情意性三个特征。

1. 多维性

合作学习具有多维性。学生不仅可以在词汇识别、语法研讨等方面展开合作，还可以在语篇解读、问题研讨等方面展开合作。在组织合作学习的过程中，教师不仅可以引导学生进行言语的交往，而且可以引导他们进行思维的碰撞、想象的交融。这不仅可以促进学生认知水平的提升，而且可以促进他们情感态度和价值观的发展。

2. 真实性

真实是对合作学习内在品质的一种质性规定。在小学英语课堂教学中，教师要警惕学生“合而不作” “合而伪作” “合而虚作”。教师要积极地为学生搭建合作学习平台，给他们提供合作的契机，让他们能够积极、主动地参与合作学习。真实性的合作学习必然能够激发学生的英语学习兴趣，调动其英语学习积极性。

3. 情意性

合作学习不仅仅是学生之间的英语言语交往，更是他们观念的碰撞、情意的交融。在小学英语课堂教学中，教师往往注重学生认知层面的合作，而忽视了情意层面的合作。在组织学生合作学习的过程中，教师超越功利主义，引导他们注意情意方面的配合，使其获得良好的英语学习情感体验，形成正确的情感、态度和价值观。

二、合作学习实施的关键点

在小学英语课堂教学中，教师要有效组织学生开展合作学习，就必须积极探寻其中的关键点。合作性的英语教学强调学生的英语学习是“为了合作” “基于合作” “通过合作” “学会合作”（赵素海 2008）。

（一）为了合作

合作本身就是合作学习的重要目标。在传统英语教学中，教师往往将“合作”作为一种工具、一种手段，而忽视了其本体性价值。在引导学生合作学习的过程中，教师一方面要彰显合作的价值，凸显其工具属性，以达到教学目标；另一方面要通过合作学习培养学生的社会人文素养，让他们学会分享、表达，学会自主学习、探究学习。

（二）通过合作

很多时候英语学习是离不开合作的。可以说，合作是学生英语学习顺利展开的先决条件。英语合作学习以语言为媒介、以情境为依托、以活动为载体、以交流为指向。在小学英语教学中，教师要把握引导学生合作学习的良机，增强英语教学的趣味性，建立良好的师生关系。

（三）学会合作

合作是一项交往性技能。合作能力是学生的基本英语对话素养。在小学英语教学中，教师要引导、助推学生合作学习，让他们学会合作，以平等的身份参与，与文本、同伴进行对话。为了优化学生的合作学习，教师要注重学习策略指导，如合理分工、明确职责等。在小学英语教学中，合作学习应成为一种常态化的学习形式。教师要引导学生在合作学习中习得合作技能、优化合作品质、提升合作质量。“为了合作、通过合作、学会合作”是合作学习实施的关键点。在小学英语课堂教学中，教师要尊重学生在合作学习中的主体性，让他们认识到合作学习的重要性和必要性；不仅提升他们的合作学习效能，还让他们养成良好的合作学习习惯，提升学习能力。

三、小学英语课堂教学中的合作学习实施策略

合作学习要指向学生英语学科核心素养的全面发展。教师要让合作学习成为学生英语学习及交往的重要组成，促进其生命成长、全面发展，为其英语学科核心素养发展、生命成长奠定坚实的基础。

（一）注重情境创设

学生的英语合作学习需要一定的情境。教师要善于创设情境，并将相关问题、任务嵌入情境，引导、驱动学生的英语合作学习。情境能有效引导学生积极、主动地迁移运用所学英语知识。

例如，在译林版小学《英语》四年级（下）Unit 6 At the snack bar的教学中，教师创设情境，让学生以小组为单位进行角色扮演，完成用英语点餐的任务。在学生完成小组情境表演任务的过程中，教师鼓励他们积极参与，准确表达自己想点的食物名称，并随机穿插一些语言提供帮助，如“Anything else?”等。同时，教师引导学生在情境中互相帮助，完成任务。

（二）优化活动设计

在小学英语课堂教学中，教师要精心设置一些活动，让学生在活动中展开多层次的合作。例如，在译林版小学《英语》六年级（下）Unit 6 At interesting country Fun time板块的教学中，教师发现仅靠单个学生很难完成对某个国家的全面介绍，于是组织学生开展小组合作学习活动。首先，教师提供一些国家名称，让学生选择自己感兴趣、想要介绍的国家，然后按照自己所选国家自由组成若干小组。其次，教师引导学生在组内明确分工，分别从气候、中心城市、文化传统、节日等角度进行介绍。教师鼓励学生在小组合作学习中相互纠错、补充、完善。在汇报环节，学生以小组为单位依次展示，秩序井然。

又如，在译林版小学《英语》六年级（上）Unit 6 Holidays的教学中，教师让学生两人、三人或者四人一组，介绍一个中国传统节日。当学生结成自己喜欢的小组、对子、伙伴后，他们就会积极、主动地准备，实现高质量的语言输出。教师通过活动，不仅能促进学生迁移运用所学知识，而且能让他们在与组员的不断交往、互动的过程中学会交流与合作。因为所选择的内容是小组内所有学生感兴趣的，所以他们能积极参与，活动效果很好。

再如，在译林版小学《英语》三年级（上）Unit 3 My family的教学中，教师让学生以小组为单位将课文改编为戏剧并表演。该活动充分激发了学生的参与积极性。在学生合作改编剧本、排练表演的过程中，教师注重引导他们规范英语表达，深挖故事内涵，体会戏剧的文化内涵。教师通过设计合作学习活动，不仅融洽了学生之间的关系，还优化了英语学习内容，丰富了英语学习形式。

（三）调动情感参与

德国思想家、教育家雅思贝尔斯（Jaspers）认为，“学生的学习不是知识的堆积，而是人的灵魂的教育”（秦小玲 2020）。在小学英语课堂教学中，教师不仅要引导学生在认知方面的合作，还要促使他们融入情感，从而充分发挥合作的育人功能，彰显合作的育人价值。

译林版小学英语教材围绕人与自然、人与社会，设置了一系列生活性、成长性话题。这些话题具有极高的研讨价值。在教学中，教师不仅要引导学生正确认知，还要引导他们融入情感。

例如，在译林版小学《英语》五年级（上）Unit 5 At Christmas的教学中，为了激发学生合作学习的兴趣，调动其参与合作学习的积极性，教师首先引导学生复习了圣诞节的相关词汇，如Father Christmas、Christmas tree、stocking等。其次，教师让学生以小组为单位创编圣诞故事。为了促进学生在小组合作学习过程中积极、主动地投入创作，教师播放有关圣诞节的图片、音频、视频，融入相关文化元素，给予其强烈的感官刺激，激发其想象。学生之间存在经验差异，在合作学习过程中会互补，实现共赢。这样的合作不仅仅是认知上的合作，更是情感上的合作。

又如，在译林版小学《英语》四年级（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad的教学中，教师让学生两人一组相互提问并作答，然后更换同伴，重新提问并。这样，让学生的英语学习始终充满新鲜感。为了进一步提升学生合作学习的有效性，教师设计了主题问题卡，让他们围绕问题卡展开小组合作研讨。合作伙伴和问题的不断更换不仅活化了学生的合作学习内容，还增强了其合作学习的效能。

再如，在译林版小学《英语》三年级（下）Unit 2 In the library的教学中，教师先让学生在纸上写下在图书馆的注意事项，然后让他们以小组为单位，在组内相互查看自己所写内容，并进行交流。这样促进了学生的互动、合作、交流。教师让小组长汇总各个小组成员所写的内容，以及一些具有创意的内容。

（四）合理分组

在组织学生进行合作学习的过程中，教师要注重合理分组。例如，在译林版小学《英语》四年级（上）Unit 7 How much?的教学中，教师为了确保学生合作学习的真实性，对小组成员进行了适当的调整，让每一个小组尽可能拥有低、中、高三个层次的学生，从而优化小组内部的结构关系。教师让小组长在合作学习中负责分工，引导组员真诚合作，相互聆听、分享等，培养其合作意识和交流、沟通能力。

又如，在译林版小学《英语》三年级（上）Unit 2 I’m Liu Tao Story time板块的教学中，教师经过深度备学发现，让学生进行角色体验是其深度理解文本内涵的重要路径。因此，教师合理分组，注重对善于表演、朗读和不善于表演、朗读的学生的搭配，确保每个学生都能在合作学习中真正互动起来，促进他们英语学科核心素养的发展。

结语

合作学习是一种学生深度参与、交往的学习方式。在英语合作学习过程中，学生能看到自身的优点，也能看到自身的不足，从而明确发展的方向。合作学习能为课堂注入生命活力，激发学生的学习热情，不仅能增加他们所获取的信息量，而且能促进其智慧成长。

在小学英语课堂教学中，教师要通过合作学习活动引导学生有效建构英语知识，启迪思维，激发潜能，内化所学知识与技能，掌握合作、交往的技能，形成良好的英语学习品格，从而实现英语学科核心素养的整体发展。

引用文献

刘媛. 2022. 基于“三链四阶”的小初英语衔接课程新样态 . 中小学课堂教学研究，（8）：45-49.

秦小玲. 2020. 优化小学英语阅读教学策略的实践探索 . 天津教育，（18）：44-45.

赵素海. 2008. 谈英语教学中交际能力的培养 . 新课程研究（基础教育），（3）：94-95.

（本文首次发表在《英语教师》2023年第18期）

东莞小牛津书院国际学校，家校合作模式大揭秘

在当今全球化迅速发展的背景下，教育的选择与家庭的合作显得尤为重要。东莞小牛津书院国际学校以其独特的家校合作模式，为学生的成长与发展提供了有力支持。本文将从多个方面揭秘这一模式的运作，以期为家长和学生提供有价值的参考。

1.学校背景与课程设置

东莞小牛津书院位于东莞东城牛山，是TLC国际学校新成立的A level学习中心。学校由曾任深国交副校长的郑会翊先生担任校长，致力于提供优质的英式高中课程。课程设置涵盖数学、物理、化学、经济学等多个学科，旨在为学生提供优秀的知识基础，帮助他们在未来的升学道路上打下坚实的基础。

小牛津书院的A level课程以其国际认可度高而受到广泛关注。无论是英国、美国、澳洲、新西兰、马来西亚，还是中国香港等地的大学，均优先考虑完成这一课程的学生。这一特点使得学校的升学率在同类院校中显得尤为突出。

2.教学与升学支持

在教学管理方面，小牛津书院采用分层教学与导师制，确保每位学生都能在适合自己的学习环境中成长。学校的师生比例为1:5，这样的比例使得教师能够给予每位学生更多的关注和指导，充分了解他们的学习需求与心理状态。

此外，学校还设立了英语分级阅读系统，以提升学生的英语水平，培养他们的自主学习能力。为了营造积极的学习氛围，小牛津书院在校园文化建设上也投入了大量精力，鼓励学生之间的合作与交流，建立包容互助的校园环境。

为了帮助学生顺利进入世界前百大学，小牛津书院还制定了详细的升学计划，包括名校入读指导、个人发展规划等。通过多种渠道与资源的整合，学校确保每位学生都能获得个性化的升学建议与支持。

3.学费与奖学金政策

在学费方面，小牛津书院的A level中心首年学费为13.8万人民币，这一价格在提供国际教育的同类学校中具有较高的性价比。这样的学费设置，使得更多家庭能够负担得起优质教育的费用，为学生的未来发展提供了可能。

为了鼓励优秀学生的加入，小牛津书院还设立了多个奖学金项目。全奖奖学金能够免除学生的全部学费，而半奖奖学金则可为学生减免50%的学费。这些奖学金不仅减轻了家庭的经济负担，也为学生提供了更大的学习动力，让他们在竞争中脱颖而出。

4.入学测评与选拔机制

小牛津书院在入学选拔上采取了严谨的测评机制，包括笔试和面试两个环节。笔试主要考察学生的英语和数学能力，面试则由校长进行，注重考察学生的英语口语表达能力。这一选拔方式不仅关注学生的学科知识，也重视他们的综合素质与潜力。

对于入学测评成绩优异的学生，学校还会提供奖学金，进一步激励他们追求用户满意。这种以成绩为导向的选拔机制，确保了学校能够吸引到优秀的学生，形成良好的学习氛围。

5.家校合作模式的构建

东莞小牛津书院重视家校合作，认为这是学生成功的重要因素。学校与家长之间保持密切的沟通与联系，定期举办家长会、开放日等活动，家长参与学校的各项事务。这种合作不仅有助于家长了解孩子在校的学习情况，也使得孩子在家庭与学校之间建立起良好的沟通桥梁。

此外，学校还通过定期的反馈机制，及时向家长通报学生的学习进展与表现。这种透明的沟通方式，让家长能够更好地了解孩子的需求，及时给予支持与帮助。

6.学生发展与未来规划

在小牛津书院，学生的个人发展与未来规划同样受到重视。学校为每位学生提供个性化的职业发展指导，帮助他们明确未来的学习与职业方向。通过组织各类讲座、职业体验活动与实习机会，学校为学生打开了更广阔的视野。

同时，学校也鼓励学生参与各类课外活动，培养他们的兴趣与特长。这种优秀发展的教育理念，不仅帮助学生在学业上取得优异成绩，也为他们未来的社会适应能力打下坚实基础。

总结而言，东莞小牛津书院国际学校凭借其独特的家校合作模式以及优秀的教育理念，为学生的成长与发展提供了有力支持。通过优质的教学、合理的学费、有效的奖学金制度以及密切的家校关系，学校旨在培养出一批具备国际视野与竞争力的人才，让他们在未来的道路上走得更远。无论是对于追求国际教育的家庭，还是希望获得优质升学资源的学生，小牛津书院都是一个值得信赖的选择。