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一篇文章轻松搞定《小学英语教案6年级》的写作。（精选5篇）
更新日期:2025-08-05 08:29
写作核心提示：
这是一篇关于小学六年级英语作文教学应该注意的事项的教案。
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"小学六年级英语作文教案：关注要点，提升能力"
"一、 教学课题 (Lesson Topic):" How to Write a Good English Composition for Grade 6 (如何为六年级学生写作文)
"二、 教学对象 (Target Audience):" 小学六年级学生 (Grade 6 Students)
"三、 教学目标 (Learning Objectives):"
1. "知识与技能 (Knowledge & Skills):" 学生能够识别并运用适合六年级水平的常用句型和词汇进行写作。 学生能够根据简单的提示（如图画、提纲）写出结构基本完整（如三段式：开头、主体、结尾）的短文。 学生能够注意基本的英文书写规范和标点符号的正确使用。 2. "过程与方法 (Process & Methods):" 通过图片观察、小组讨论、范文引路、师生互动等方式，引导学生掌握写作步骤和技巧。 培养学生观察生活、积累素材和运用英语进行表达的能力。 3. "情感态度与价值观 (Affective Domain):" 激发学生用英语表达自己想法的兴趣和自信心。 培养学生认真审题、细心写作的良好学习习惯。 鼓励学生在写作中展现个性和创意。
小学英语教学设计及案例分析
小学英语教学设计及案例分析
小学英语四年级上册教案《Whose is this》教学
案例
一.教材分析
本课内容是以PEP小学英语第二册第二单元B部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况
学生在A部分学习了father,.mother,,brother,sister,
grandfather,grandmother,以及句型Who's that
woman/.man?的表达方式.对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中，可以在学习新句型Who's this boy/girl?的基础上，进一步的整合对话内容，#教学设计#英语教学设计#英语教学案例#小学英语教学设计
人教版六年级英语上册教案（一）
Unit1 How can I get there？
单元整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can Iget there?”本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Where is the...? It’s…A部分重点掌握词汇和询问地点并的句型。 B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并的句型How can we get there?Turn left/right....,并进一步表达句型 Where is the ...? It’s nextto...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及的句型Howcan we get there? Turn left/right... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“How can Iget there?”展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并的句型在Where is the ...?It’s in/on/under/near/in frontof/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema,crossing, turn left, go straight, turn right（2）能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant,pizza, street, get, GPS, street, gave, feature, follow, far, tell（3）能够听、说、读、写句型：—Where is the...? —It’s near the door..—How can we get there? —Turn left at the bookstore.（4）能够掌握句式：Where+系动词+地点名词？It+系动词+表示地点的介词短语。How can I/we + get to +地点？（5）知道英语句子有升降调。2.能力目标（1）能够正确使用science museum, post office, bookstore, cinema,crossing, turn left, go straight, turn right这些单词和词组描述城市设施及其位置。（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答： —Where isthe....? —It’s ...（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。 —How can we get there? —Turn left/right at the...（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。3.情感目标(1) 能够在迷路时主动寻求帮助。(2) 能够适当饮食，不暴饮暴食。教学重难点1.教学重点(1) 能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema,crossing, turn left, go straight, turn right (2) 能够听、说、读、写句型：—Where is the...? —It’s near the door..—How can we get there? —Turn left at the bookstore.2.教学难点（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时: A Let’s learn Make a map and talk第二课时: A Let’s try Let’s talk第三课时: B Let’s learn Be a tour guide第四课时: B Let’s try Let’s talk第五课时: B Read and write第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time知识视窗1.北极星 北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们常用北极星判断方位。2.问路的几种常见的表达方法（1）How can I/we get to...? 例：我怎么能到电影院？ How can I get to the cinema?（2）Where is the ...? 例：图书馆在哪儿？ Excuse me, where is the library? (3)Can you tell me the way to the...?例：你能告诉我去医院的路吗？ Can you tell me the way to the...?（4）Is there a ... near here?例：在这儿附近有个饭店吗？ Is there a restaurant near here?第一课时课时内容 A Let’s learn ；Make a map and talk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Where is the...?这一话题展开，主要通过对话学习词汇science museum,post office, bookstore, cinema, hospital及句型Where is the...?It’s next to...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。 本课时包括Let’s learn 和Make a map and talk 两个版块。Let’s learn呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Make a map and talk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A 部分Let’s learn所学的词汇和句型，做到学以致用。 本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。课时目标 （1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。 （2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema, hospital。（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。（4）能够听、说、运用句型Where is the...? It’s next to...2.难点（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。（2）句型Where is the...? It’s next to...的灵活运用。 教学准备 多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图教学过程Step1 Warm up 1.GreetingT: Good morning, everyone. Ss: Goodmorning, teacher.T: How are you today?Ss: I’m fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. Are you ready for English class?Ss: Yes.设计意图：师生间的问候，拉近与学生的距离。2. Ask and answerT: Look at the picture. This is Robin’s room. Where is the picture?（课件呈现图片，并板书句子Where is the..?）S1: It’s on the wall/above the bed.（板书句子It’s ...） T: Where is the chair?S2: It’s in front of the desk. T: Can you ask some questionslike me? Who can?S3: Where is the...?S4: It’s beside/near......教学资源：课件设计意图：利用图片，进行问答，帮助学生回忆Where is the...? It’s...的句型，为学习本课做好准备。3. Let’s chant T:Now let’s chant together. (课件展示儿歌，学生齐说。）T: Yes, it’s a library. We can read booksin it.教学资源：自制课件。设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。Step3 Presentation1. Teaching “cinema, post office,bookstore, science museum, hospital”.(1)Teaching “bookstore” T: Lookat picture 3. What place is it? It has many books, dictionaries, magazines there.If you want some books, you can go there. It’s a ...Ss: Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)(2)Teaching “cinema” T: Lookat picture 4. It’s a big place. If you want to see Kung Fu Panda, SpiderMan...You can go there. What place is it? It’s a ... Ss:Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）T: Picture 4 is a cinema. We can see a filmin the cinema.(3)Teaching “post office”T: I write a letter to my friend. I want topost the letter.（教师拿出一封信。）ShallI go to the cinema?Ss: No.T: Bookstore?Ss: No.T: Where shall we go? Look at picture 5.What place is it?Ss: Post office.（张贴词组post office，联系单词teachers’ office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）(4)Teaching “hospital”T: Look at picture 6. If you have aheadache, have a stomachache, have a cold, you can go there.（教师做动作帮助学生理解。）Guess what place itis. Ss:It’s a hospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。）(5)Teaching “science museum’T: Look at this picture. What place is it? It’s a...Ss: Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）T: It’s a Science museum（张贴词组，指名读，分组读。）教学资源：课件、卡片设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。2. 听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。教学资源：自制课件设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。4. Let’s learn(1)Show the pictures about WuYifan and Robin.（呈现教课书图片。）T: Who are they?Ss: WuYifan and Robin.T: What do they say? Let’s listento the tape. (2)Listen to the tape again and answer thequestion. Where is the cinema? (3)Open the books and follow thetape.(4)Read in pairs.教学资源：录音机、磁带设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。5. Dopractice in pairs. (1)课件呈现图片，两人一组编对话。 A：Where isthe ...? B：It’s ... (next to,in front of, behind)(2)指组表演对话。 教学资源：课件设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。Step 4 Practice 1. Let’s play a game. Guess the words.教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。教学资源：词卡设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。2. What’s the missing? 课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么？教学资源：课件设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。3.了解合成词。(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。方位”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景继续学习询问场所的方位及的句型Where is the...? 并且引导学生能运用礼貌用语寻求他人的帮助。第一课时中句型Where is the..? It’s next to...的学习，为本课时奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Where is the..? It’s next to...交流场所的方位及课文对话的理解。本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过吴一凡和Robin的对话，引出A Let’s talk版块的对话场景信息，并复现表示地点方位的句型Where isthe...?为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk呈现的是吴一凡和Robin在博物馆看机器人，吴一凡想要买明信片，从而引起对于博物馆商店、邮局方位的询问。本课时询问场所的方位情景的设置，贴近学生的生活，激发了学生求知欲望，鼓励了学生想要用英语表达的热情。本课时出现的词汇postcard, send, ask, sir，可以借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生理解和记忆。在课堂教学中，我采用游戏复习词汇，问答复习句型，然后通过Let’s try引出对话，整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏、创编对话的环节巩固所学语言。课时目标1. 能够听、说、认读单词：postcard, send, ask, sir2. 能够听、说、读、写句型：Where is the museum shop? It’s near the door.3. 能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...4. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。5. 能够理解对话大意。6. 能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。课时重难点1.重点（1）能够理解对话大意。（2）能够听、说、读、写句型：Where is the museumshop? It’s near the door.（3）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（4）能够在任务情景中运用句型Where is the...? It’s...2.难点能够灵活运用句型Whereis the..? It’s next to...交流场所的方位。教学准备 多媒体课件、课文图片、录音机和磁带、学生自备建筑物单词词卡、空白场所简图若干教学过程Step1 Warm up1. GreetingT: Good morning , boys and girls.Ss: Good morning, Miss/Mr. ...T: How are you today?Ss: Fine, thanks. And you?T: Very well, thanks.2. Review some words.(1)Play a game.T: Before our class, let’s play a game. Please guess what place itis. What place is it?S1: Bookstore/...?T: Yes./No....（课件呈现书店、邮局、电影院、医院、科学博物馆的图片，图片被遮住一部分，让学生猜地点名称。）(2)Read the words.教学资源：课件设计意图：有趣的游戏，帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇。3. Ask and answer.教师呈现部分场所名称和介词短语，然后展示一幅城市简图，接着师生交流。 T:Where is the park? S1: It’s nextto/near/beside/in front of…S2: Where isthe....?S3: ... ....教学资源：课件设计意图：通过师生间的交流引出相关的场所名称和方位名称，并开展模仿活动，既复习的巩固了上节课的句型和介词短语，又为对话的学习打下基础。Step 2 Lead in1.图片导入教师呈现一个人，学生观看。T: What’s this?Ss: It’s a robot.T: Yes. Look, a robot.（教师呈现各种各样的机器人。） There are manyrobots here. How do you like these robots?Ss: Cool/Great...T: Wu Yifan and Robin are looking at somerobots, too. Where are they? Let’s listen and tick.2. Listen to the tape and finish “Let’s try”.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：机器人的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，复现表示地点方位的句型，为进入正式的对话做好准备。Step 3 Presentation1.介绍对话背景。T: Wu Yifan andJohn are looking at the robots in the museum. Wu Yfian has something to do. Whatdoes he do?教学资源：课文图片 设计意图：介绍背景，帮助学生了解场景。2.整体感知对话并问题。 (1)Read “Let’s talk”. (2)Finish “worksheet” I want to send it today.c.小组讨论want的用法，教师总结。 ①直接加名词②加to加动词原形 (2)Listen to the tape and follow the tape. (3)Read the text again. a. Teaching “ask, sir”（利用教材插图，理解词汇ask, sir。） b. Read in pairs. (4)Act the text.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过实物、图片、一定的语境更好的帮助学生理解词汇、句子。通过听录音，跟读录音，模仿语音、语调。通过表演课文，加深对课文的理解和语言的运用。Step4 Practice1. Talk about the places in yourcity/town/village. 四人一组，每组中一人将准备好的建筑物单词词卡放到没有标出建筑场所的城市简图上面，然后小组内问答练习。 句型：A: Is there a ...? Where is it? B: It’s near/next to/ behind/in front of/...教学资源：建筑物单词词卡、空白场所简图设计意图：通过此活动，更好的帮助学生运用所学词汇和本课重点句型。2. 摆一摆，说一说。 两人一组，各自拿到一幅没有完成的方位图。然后互相交流，将建筑物摆在地图上。 例如：Where is the cinema? It’s in front of hospital. ...设计意图：能够交流场所的位置，达到巩固语言的目的。3. 创编对话。 两人一组，创编对话。二、给下列句子的画线部分选择正确的汉语。( )1. This is a postcard. A.信 B.明信片 C.邮票( )2. I want to send a shirt to my sisterA.寄 B.买 C.给( )3. Excuse me, sir. Is there a zoo near here? A.女士 B.先生 C.孩子三、用单词的适当形式填空。1. Where _______ the park?(be) 2. Iwant_______ a book. (buy) 3.I_______ know.(not)四、选择合适的句子补全对话。 Amy: Hi, John. Where is thepost office? 1.__________ Lily: I’m sorry. 2. __________ Let’s ask that woman.Amy: Excuse me, madam. 3. __________ Woman: 4. __________Amy & Lily: Thank you. Woman: 5. __________第三课时课时内容 Blet’s learn Be a tour guide课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组crossing, turn left, go straight, turn right及句型How can I get to the...? Turn left/... 的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Where is the...?为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。本课时包括Let’slearn 和Be a tour guide两个版块。Let’s learn通过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Be a tour guide版块是用于操练B Let’slearn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing, turn, straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教学句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。课时目标1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight, turn right2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing, turn left, go straight,turn right（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant（4）能够听、说、认读句型： How can I get to ...?2. 难点（1）单词crossing, turn, straight, restaurant的发音。（2）问路句型的灵活运用。教学准备 课件、词卡、录音机、磁带教学过程Step1 Warm up1. Greeting T: How are you, everybody? Ss: I’m fine, thanks. And you?T: Very well,thanks.2. Let’s chant. T:Boys and girls, I have a chant for you. Listen to the tape and follow the tape. (2)Teaching “on the left, on the right” a.T: Look at the picture. Who are they? Ss: They are Xiong’er andXiongda. T: Xiongda is next to Xiong’er.Who is on the left? Who is on the right.（课件呈现短语on the left, on the right. ） Ss: ... is on the left/right.（引导学生。齐读短语on the left, right。）b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。 _______ is on theleft/right.(3) Teaching “turn left, turn right.” a.呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turn left, turn right。（板书单词turn。） b.呈现单词Thursday,hamburger，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组读。 c.分组读短语，男女生读短语。(4) Teaching “go straight.” a.Teaching “straight” 呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。 b.Teaching “go straight.’ 呈现“直走”的标志，引出短语go straight，板书短语。(5)Play a game 教师发指令turn left/right/ go straight，学生做动作。 小组练习，一人发指令，学生做动作。(6)Teaching “crossing” a.T: Everyone, look at the picture. This is a crossing.（呈现十字路口的图片引出单词crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指名读，齐读。） T: Don’t run at the crossing. Don’t ...(play) at the crossing.（板书at the crossing，齐读短语。）(7)Listen to the tape and follow the tape.听录音，跟读板书的词汇。(8)Read the phrases in pairs.(9)Let’s chant. 呈现儿歌，小组记忆儿歌。 T:It’s 12 o’clock. Mike and Wu Yifan are hungry. They want to go to the Italianrestaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian， restaurant，理解单词，教学单词。）. T:Where is the Italian restaurant?(自读课文，问题。) Ss:Turn left.(4)Listen to the tape and follow the tape.(5)Read in roles.教学资源：课件、录音机、设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步学习，层层递进。Step4 Practice1. Play a game. (1)Guess the words. 课件呈现单词turn, straight, crossing,right, left，开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。(2)地雷游戏。 教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇到有地雷的单词就要安静。(3)看动作说词组。 请一名学生到讲台前做出turn left/right, gostraight的动作，其他学生说词组。（此活动可以在小组内完成。）教学资源：课件设计意图：通过游戏，让学生在玩中巩固B Let’s earn词汇。2. Be a tour guide在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加全班评比。参考句型：Now weare in front of/near/next to...Go straight /go along/..Turn left/right at ...You can see....设计意图：此活动通过角色扮演，运用所学词汇句型指路并简单介绍，达到了活学活用的目的。Step5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由发言，教师总结。1.单词和词组：turnleft, turn right, go straight, crossing2.在左边、右边：on theleft/right 在十字路口：at the crossing3.问路的句型：How can I get to the.../get there? Turn left/right...at the...设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。课堂作业一、根据汉语将单词补充完整。课时内容B Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型How can we get there? Turnleft/right at the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型How can we get there? Turnleft/right at the...问路和作答。本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡和Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型How can we get there? Turnleft/right at the...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。课时目标1. 能够理解对话大意。2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。3. 能够听、说、读、写句型：How can we get there? Turn left at the bookstore.4. 能够在情景中运用句型How can we get there? Turn left at the...5.培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。课时重难点1. 重点（1）能够理解对话大意。（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（3）能够听、说、读、写句型：How can we get there?Turn left at the bookstore.（4）能够在情景中运用句型How can we get there?Turn left at the...2. 难点问路及作答的句型的综合运用。教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图教学过程Step1 Warm up1. GreetingT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Are you ready for English class? Ss:Yes. T:Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s review some words andphrases first.2. Review some words and phrases. 教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。3. Play a game. 教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师说left, 学生说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。教学资源：课件设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。3. Ask and answer T: I want to goto the cinema? How can I get to the cinema? S1: Turn leftand go straight.S2: How can I get to the …?S3:...(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)教学资源：课件设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。Step2 Lead inLet’s try1.T: Good, everyone. I have some pictures.Now let’s have a look. (展示Mike 和吴一凡的人物图片。)Who are they?Ss: Mike and Wu Yifan.T: Where do they want to go? Guess?S1: The cinema?S2: The...?...（提供选项让学生按照自己的想法选择。）T: Where is the place?S1: Next to the bookstore?S2: ... （提供选项，让学生选择。）教学资源：课件设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。Step 3 Presentation1. Learn thedialogue.(1) 听前预测。 T:Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where do they want to go now? S1: The park? T:Why? S1: They want to... S2: The...? They want to......设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。（2）播放对话，整体感知对话内容。（3）初读课文，理解大意。a. 带着问题自读课文。（课件呈现一张简图，学生操练句型。）教学资源：课件、对话简图设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。 2.Listen to the tape and follow the tape. （播放录音，跟读录音）教学资源：录音机、磁带设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。 3. 分角色朗读课文，表演课文。设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。 教学资源：课件、录音机、磁带、设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。Step4 Practice1. Make a new dialogue （1）小组合作创编对话。 Talk about a cinema or restaurant you like. 参考句型： A:I like________. Where is the _______? B:It’s ________ the _______ on _________ Street.A: How can we get there? B:__________________________A: Ok. Let’s go. （2）指组练习。教学资源：课件设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。2. Talk and draw 两人一组，各自手上拿着一张不同的worksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。 参考句型：How can I get there? Go straight. Turn left/Turnright. 设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。Step 5 SummaryT: What did you learn about this lesson?学生自由发言，教师总结。1. get to, get there的用法。2. “在某街道”应说：on... Street3. 问路的句型：How can we/I/you get there? ：Turn left/right at the ...设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。A. get to B. goto C. get( )3. Where is the hospital? It’s near the park _______ Dongfang Street.A. in B. at C. on三、改错。 ( )1.Turn left on the bookstore. ________ A B C( )2. The zoo isnext the post office. ________ A B C ( )3.How can we get the museum? ________ A B C四、连词成句。 1.at, right, hospital, the, turn(.) ________________________________________________ 2.I, know, Italian, great, a, restaurant(.) ________________________________________________课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第五课时。主要围绕“Robin运用GPS找到饭店”这一话题展开，通过文本学习词汇far, GPS, gave, feature, follow, tell及能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。引导学生了解英语句子中的升降调，并能在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展。本课时的重点是能够听、说认读单词far, GPS, gave, feature, follow,tell以及能够捕捉文本的关键信息，能够通过推理、阅读获得的信息写出文章梗概。 本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过图片了解从古到今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。第二部分提供了一篇短文，短文呈现了Robin运用GPS和吴一凡、Mike找到饭店的情景。短文情节非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。通过学生阅读短文完成教材提供的读写活动。第三部分呈现了几组句子，学生要能够明白并能正确读出英语句子的升降调。 本课时的词汇，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、联系上下文帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标 （1）能够听、说、认读单词：far, GPS, gave, feature, follow,tell。 （2）能够通过相关细节猜测词义。（3）能够知道车辆中哪种工具能帮助人们找到自己想去的地方。（4）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。（5）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.（6）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。课时重难点1.重点（1）能够听、说、认读单词和短语：far, GPS, gave, feature, follow,tell。（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，并能够推理获得教材提供的阅读理解题。（3）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.（4）知道英语句子中有升降调，并在教师的帮助下找到一般规律，正确朗读句子。2.难点（1）能够通过相关细节猜测词义。（2）能够根据阅读获取的信息写出文章梗概。.教学准备 多媒体课件、卡片、录音机、磁带教学过程Step1 Warm up1. GreetingT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too. Are you happy today?Ss: Yes. We’re happy.T: What’s the weather like today?S1: It’s ...设计意图：通过与学生的交流，加深师生间的感情。2. Let’s sing. T:Do you like music? Now let’s enjoy a song together.（教师播放歌曲Where is the hospital?学生欣赏并跟唱）。教学资源：录音机、磁带设计意图：伴随着好听的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。Step2 Lead inPlay a game教师准备turn left,turn right, go straight的卡片，请几名学生到讲台前，教师向这几名学生举卡片，学生根据卡片的内容做动作，其余学生说出词组。教学资源：卡片设计意图：通过游戏，活跃课堂气氛，让学生在玩中复习和巩固所学词汇，避免只读词汇的枯燥。Step3Presentation1. 阅读前(1)T：Now look at these pictures.（课件呈现Read and write的四幅插图。）Do you know theses things? Look at picture1. What’s this? S1:It’s a map. T:What’s this? Ss:It’s a compass.（引导学生说出，带读单词，齐读单词。） T:What’s this? Ss:GPS.（板书单词，齐读单词，理解单词。） T:What are they? Ss:They are stars.（引导学生说出。领读单词，齐读单词。）(2)学生讨论：What are they for?(3)带读四个单词：map, compass, GPS, stars(4)T: You are in a car. Which of these canhelp you find a place? Ss:GPS. T:Yes. You are right.教学资源：课件设计意图：通过阅读图片学习从古至今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识。2.阅读中 T: Lookat the picture. This is ...(Robin) Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature.（板书单词gave, feature，理解单词。）What does he have?（呈现短文题目，学生齐读。）Ss: He has GPS.T: Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant.How did they get there? What did they pass by?(1)第一次阅读 a.快速阅读，用横线画出经过的地方。 b.核对答案。(2)第二次阅读 a.自读课文，画出不懂的词汇follow, follow me, far,work.，鼓励学生联系上下文猜测词义。 b.理解词汇。（利用简笔画、动作、联系上下文等方法理解单词。）c.完成课文后的读写活动。d.核对答案。(3)第三次阅读a.展示课文，听录音跟读课文，模仿正确的语音、语调。b.分角色朗读对话。教学资源：课件设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过初读课文，细读课文、跟读课文的方法有层次的学习课文。3.阅读后 完成Tips for pronunciation版块的练习 a.呈现Tips for pronunciation版块的句子。 b.播放录音，学生跟读。 c.小组讨论句子中的不同声调。 d.教师小结。 一般情况下，肯定句、特殊疑问句用降调，一般疑问句用s升调，Follow me, please. e.语音练习。
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