如何写《班会活动环节》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-06 12:27

写作核心提示：

这是一篇关于班会活动环节作文应该注意哪些事项的文章：
"精心设计，有效实施：班会活动环节作文写作注意事项"
班会，作为班级管理的重要组成部分和师生、同学间交流沟通的重要平台，其效果很大程度上取决于精心设计的活动环节。而要清晰、生动地呈现这些环节，并阐明其设计意图与效果，撰写班会活动环节作文时，便需要特别注意以下几个关键事项：
"一、 目的明确，紧扣主题"
"核心原则：" 撰写前，必须明确本次班会活动的核心目的（如：增强班级凝聚力、探讨学习方法、进行思想教育、解决具体问题等）以及班会整体的主题。 "注意事项：" 作文中的每一个环节描述，都应围绕这个核心目的和主题展开。要清晰阐述该环节是如何服务于班会总目标的，避免出现偏离主题、内容空洞或重点不突出的情况。例如，如果主题是“诚信”，那么讨论“考试作弊的利弊”就是一个紧扣主题的环节，而突然插入讲笑话则可能不合适。
"二、 过程详实，逻辑清晰"
"核心原则：" 描述活动环节时，要力求过程具体、详实，让读者仿佛身临其境。 "注意事项：" "要素齐全：" 清晰交代环节的名称、主持人、参与人员、时间安排、具体流程步骤、使用的道具或材料等。

德育处处在，温暖时时有——永安街小学少先队活动课《我们在一起》

2020年寒假，不平凡，全国上下，众志成城，共抗疫情，一封封摁着鲜红手印的请愿书，不计报酬，无论生死。一句句为武汉加油，中国加油的鼓励，让永安少先队员们热泪盈眶。

永安的少先队员们心系祖国，保护好自己的同时，用少先队员自己的方式，致敬战役先锋，以少年先锋之名致敬那些逆行的医护人员，祝福亲爱的祖国母亲。

——《我们在一起》

在这个万众一心共同战“疫”的时刻，悦美少年们心系家国，2月21日上午，二七区永安街小学的德育空中课堂——少先队活动课开播了，本期的主题是《我们在一起》。

在空中德育课堂，学校全体师生温暖相逢，在学习中思考，在实践中成长，动画片《带花冠的病毒你为什么那么坏？》让同学们进一步了解病毒的危害，更全面的掌握保护自己的方法。突如其来的疫情隔断了人与人的距离，却隔不断同学们对祖国的深情眷恋，更隔不断孩子们对抗疫情的坚定决心和为国家、社会担当的无限热情。少先队员代表的发言说出了大家的心声，引发共鸣；《为爱发声 共抗疫情》视频联播更是激发了同学们爱祖国爱家乡的热情，纷纷弹幕发言。

《致孩子们——疫情下的四堂课》作为最后压轴环节，由辅导员老师带领大家一起学习，领悟生命的可贵，知晓公民的权利与义务，学会敬畏，懂得使命。在老师时而亲切、时而沉重、时而语重心长、时而满含希望的话语声中，看着一幕幕医护人员奋不顾身的战斗在一线，最后当屏幕上出现熟悉的校园、老师、同学们的身影，同学们都感动了，流下了眼泪，直播平台的留言区记录下了孩子们的深情。待到阴霾消散、繁花似锦的时候，我们，相聚在永安。

“德润行悦”是永安街小学的德育特色，悦美永安用温暖传递爱与关怀，停课不停学，创新思政课形式，用网络联络你我，用心做美好教育，德育如春风化雨处处润泽，温暖如春风拂面时时相拥。

​让主题班会“动”起来

主题班会是学校落实立德树人根本任务的重要形式，是班主任从事班级管理的重要平台，更是学生形成正确世界观、人生观和价值观的主阵地。主题鲜明、形式新颖、内容生动、评价多元的主题班会，既能优化主题班会的育人功能，又能增强主题班会的魅力，让学生在参与中有更多的获得感和幸福感。

当前，部分班主任对主题班会的育人功能认识不足，把班会课挪作他用；有的班主任被动应付，把主题班会开成了“问题学生批斗会”“上级精神传达会”“任务安排部署会”等。由于主题班会长期受思想僵化、内容枯燥、语言乏味、形式单一、评价保守等因素影响，逐渐沦为师生眼中的“鸡肋”。因此，让主题班会“动”起来，不仅是班主任工作特点和专业化发展的需要，更是学校切实履行全面育人、全方位育人、全过程育人的重要体现。

情境导入，让学生“心动”

情境导入，是指班主任根据主题班会所表达的中心议题，结合班级实际，通过一定的语言文字描述或音像场景来创设生动形象的情境，激起学生学习情绪的一种教学方法。恰当的情境导入，不仅能引发学生的心理共鸣，激发学生解决问题的兴趣，更能有效促进学生积极主动、全身心地投入到班会活动中，实现教与学的统一。

主题班会的情境导入，一般而言有以下方式：一是语言文字情境。班主任结合主题班会的需要，以优美、形象、贴切、生动的文字描述，让学生从内心深处感受到语言所描述的环境美、思想美、人文美、意境美，自然而然地融入到主题班会中。二是图片展示情境。主题班会中，班主任结合主题班会的意图，精选与主题相关的图片，通过展示，让学生在欣赏、观察图片的同时，产生一种身临其境的感觉，并自觉地与现实生活相联系。三是视频、音频等多媒体创设情境。班主任围绕主题班会的主旨，通过音、形、画、行等综合形式深深地感染学生，使他们心灵受到震撼进而主动地学习探寻。

问题探究，让学生“思动”

问题探究，是指班主任根据主题班会的内容及需求，创设问题场景，以问题探究为中心，通过发现问题、分析问题、论证问题、解决问题等环节，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中，培养思维兴趣，训练思维习惯，拓展思维张力，初步形成解决问题的思考能力和思维定力。

主题班会中的问题探究，班主任要根据主题班会的核心内容，结合学生的身心特点和班级实际，创造性预设问题情境，让学生的思维更加“灵动”。通常而言，主题班会的问题探究可以：从学生的思维兴趣出发，班主任可以创造趣味性强的问题，激发学生的学习热情；从主题班会要解决的问题出发，班主任可以创设针对性、指向性明确的问题，增强主题班会的有效性；从现实的角度出发，班主任可以结合主题创设冲突性的问题，让学生在选择中锻炼自己的理性思维。此外，班主任还可以从学生长远发展的角度出发，创设具有开放性、启发性的问题，激活学生的参与愿望，促进学生的思维发展。

多元合作，让课堂“生动”

多元合作，是指在主题班会中，班主任根据主题班会的实际情况，从学生的认知特点出发，通过师生、生生、小组间的互帮、互学、互促，取长补短，巧妙地调动学生课堂学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的合作意识、竞争意识和平等意识，让主题班会的课堂更活跃、更生动。

主题班会中的多元合作，是指在班主任的精心组织和科学指导下，围绕主题班会的内核，充分调动学生个体、学生团队、教师等一切积极元素，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。通常而言，班主任在主题班会中可以采用下列方式：问题式合作。主题班会大多是结合学生中存在的问题而展开的，班主任在主题班会过程中设置问题式合作环节，通过师生、生生、小组间的相互提问，互为答疑解惑。表演式合作。为了活跃课堂氛围，增强主题班会的生动性，班主任可以设置表演式的合作环节，让学生在合作表演中体验和感悟。讨论式合作。它是主题班会中最常用的方式。班主任为扩大主题班会的参与面，增强主题班会的教育效果，可以结合主题班会的实际需要，就某一内容进行专题式讨论，让学生在集体讨论中明心、明口、明行，做到知行合一。

实践体验，让学生“身动”

实践体验，是指在主题班会中，班主任可以结合主题班会的教育需要，有组织、有准备地将教育阵地从课内延伸到课外，由校内拓展到校外，让学生在亲身实践中检验真知，体验真知，提升情感认知和道德认知，形成积极的人生态度，促进个性健康发展。

实践出真知。主题班会中的实践体验，在坚持主体性、活动性和生活化原则的基础上，一方面，可以采用模拟化的实践。班主任可以结合主题班会的实践需要，模拟真实的社会场景，让学生担任各种各样的社会角色，间接实践，间接体验。另一方面，可以采用直接实践。班主任可以结合当地实际，组织学生到工厂、社区、机关和教育基地等亲身参与，让他们在社会中体验生产，体味生活，逐步提高认识能力、参与能力、适应能力和实践能力，在“身动”中学会辨别美与丑、善与恶、真与假。

让主题班会“动”起来，归根结底需要班主任坚守立德树人教育使命，坚持以生为本的教育理念，不断地解放思想，放手发动学生，引导学生，才能真正让主题班会“风乍起，吹皱一池春水”。（作者：胡小芳，单位：湖北省秭归县第一实验小学）（《中国民族教育》杂志2021年第3期）

作者：胡小芳