3招搞定《数学日记图片大全》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-13 12:56

写作核心提示：

这篇作文将围绕“数学日记图片大全”这个主题，探讨写作时应该注意的事项，并以一个学生的视角来阐述。
"作文：当数学日记遇上“图片大全”——我的写作注意事项"
“数学日记”——这四个字曾让我感到既熟悉又有些头疼。它不仅仅是记录公式和习题，更是一次将抽象思维具象化、将学习心得可视化的小小创作。而如今，随着“数学日记图片大全”这类资源的流行，数学日记的呈现方式更加丰富多彩，写作时也需要我们更加注意一些事项，才能让这份“图文并茂”的作业既有深度，又有趣味。
那么，在撰写结合了大量参考图片的数学日记时，我们应该注意哪些方面呢？
"第一，注意“图”与“文”的有机结合，避免“两张皮”。"
图片是数学日记的“颜值担当”，能够直观地展示解题过程、实验现象或思维导图。但仅仅堆砌好看或有趣的图片是远远不够的。最关键的是，图片需要与文字内容紧密相连，互相支撑，共同服务于表达主题。文字要解释图片的意义，说明图片反映的思考过程或发现；图片要印证文字的描述，让抽象的概念变得具体。写的时候，要时刻问自己：这张图为什么要放在这里？它和我要表达的内容有什么关系？如果去掉它，文字是否还能完整说明问题？避免出现“有图无文”或“图文脱

孩子不会写数学日记，快来看看这六个范例

日记就是每日一记，体裁以记叙文为主。

数学日记，顾名思义就是与数学相关的日记。

为什么要写数学日记？

数学日记怎么写？

数学日记有哪些具体的要求？

这就是我们今天所要讲的内容。

第一，数学日记是什么？

数学日记并不是什么新发明，而是数学情景的书面表达。

你可以简单地理解为看数学插图写话。

写数学日记，

能够帮助孩子理清思路，

能够帮助孩子理解数学知识的应用情境；

通过训练掌握数学的说理能力。

那么在遇到说理、总结、提建议的数学表达题的时候就不会无从下手了。

第二，数学日记的内容可以写什么？

数学源于生活，生活也处处需要数学。

数学日记的内容可以根据数学课本的目录来写，

不但可以结合自己的生活来写，而且可以编写故事。

数学日记既可以是真实的记录生活中应用数学的情景，

也可以是想象出来的童话故事或者虚构情节。

第三，数学日记与普通日记有什么区别？

数学日记与普通日记是有区别，

最大的区别就是数学日记中必须出现知识点，

数学日记具有科学性，

不管是措辞也好，数据也好都要符合客观事实和客观规律。

第四，数学日记的优势

正如前面所学，数学日记是数学知识的书面化表达，

在提高写作能够的同时还复习了数学知识，

数学日记的书写难度相对较小，容易上手。

第五，数学日记范例填空

数学日记的字数不作限制，但是你想想看啊，

要给一个知识点创设一个情景，

再把数学知识点讲清楚，

字数肯定是不少的。

接下来，我给大家看一看几篇数学日记的范例，

家长们可以保存下来，打印给孩子填一填。

数学日记：记录生活中的数学美

数学日记可以让学生在学习数学的过程中，将所掌握和感悟到的东西用文字的形式记录表达出来。这样不仅可以让教师了解学生的学习情况及情感变化，还可以让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。教师要让学生的数学学习尽量生活化，引导学生发现生活中的数学，让学生感到生活中充满数学，他们就是数学知识的发现者、研究者、探索者，从而使他们情绪高涨，有话想说，有物可写，有想去书写的欲望。所以教师指导学生写应用型的数学日记，可以开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。

“数学广角”作为人教版数学课标实验教材新增的特色板块，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，更重要的是可以激发学生用数学日记去观察生活的热情。

以五年级上册《植树问题》为例，课上教师创设学生生活中的情境，让学生选择在这条路上植树的方法，然后记录下能种几棵，分别是怎么种的。自然出现了三种情况，然后引导学生比较三种方法的相同点和不同点。在操作和作图中感受点与段的一一对应，从而更好地理解点数与段数的关系，并计算应用。接着教师请学生举出生活中类似的例子，说一说自己的例子里什么是点、什么是段。有的孩子说，马路边一根一根的灯杆是点，灯杆与灯杆之间的距离是段；有的孩子说，作文本上的格子是段，格子与格子间的分割线是点……

接着教师出示生活中点段关系的例子并小结，让学生在实际操作中领悟、发现知识，在体会成功喜悦的同时再次思考为什么要学习《植树问题》，激发学生记录自己想法的欲望。通过数学书写的方式使学生体会研究的这个问题，体会数学学习服务生活的实际价值。

孩子在学完《植树问题》后写道：“我今天留心观察了一下生活中的植树问题，我发现，我们写的字与字中间的部分就像是树与树之间的距离，距离一样了，整篇字就漂亮美观了，字的大小是面积，纸的边缘就好像一条路尽头的障碍物，提示我们不能再往下写了。”孩子自然将植树问题与写字联系在一起，在学习数学的同时也关注到了写字时应该注意的问题。有的孩子写道：“我在整理桌椅、贴墙报的时候也会用到植树问题的知识，能够将数学问题与班级管理自然联系起来。”还有一个孩子写道：“假期回老家时要和爷爷一起设计一个葡萄架，葡萄架就是点，葡萄架与葡萄架之间的距离就是段，用到植树问题的知识，我们提前就能知道采买的数量，不用多买，也不会少买了。”

对学生而言，数学写作活动能够改善数学情感、提高交流能力、提高解题技巧；对教师而言，数学写作活动能够丰富评价方式、调整教学策略、感知个性化的学生；对师生对话而言，数学写作活动能够增进师生情感、促进个性化教学。经过一个学期的数学写作活动，大多数学生认为数学写作给自己的数学学习带来很大影响。

数学并不难，也可以生活化，让我们由此感受数学在日常生活中的作用，发现生活中的数学美。

（作者单位系北京市崇文小学）

《中国教师报》2022年02月09日第5版

作者：杨 姝