如何写《中小学英语新课标》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-14 01:45

写作核心提示：

这是一篇关于中小学英语新课标作文应该注意哪些事项的文章：
"拥抱新课标，提升英语写作力：中小学作文应注意的关键事项"
随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，中小学英语新课标对学生的英语写作能力提出了更高的要求。新课标不再仅仅关注语法和词汇的堆砌，而是更加强调学生在真实语境中运用英语进行有效沟通的能力，注重写作过程中的思维发展、文化理解和跨学科联系。因此，想要在新的课标背景下写好英语作文，学生和教师都需要关注以下几个关键事项：
"一、 紧扣新课标主题，关注跨学科融合"
新课标更加注重主题意义和学科融合。作文题目往往与生活经验、科学探究、社会热点、文化理解等相关联。因此，写作时应：
1. "深入理解主题：" 不仅要理解题目字面意思，更要挖掘其背后蕴含的深层含义和价值观导向。思考这个主题与哪些学科知识（如科学、历史、艺术、社会）相关联。 2. "联系生活实际：" 将写作内容与自己的亲身经历、观察和思考相结合，使文章更具真情实感和说服力。新课标鼓励学生“用英语做事情”，写作就是其中重要的一环。 3. "体现跨学科思维：" 在写作中有意识地运用其他学科的知识或视角来分析问题、阐述观点，展现综合运用知识解决问题的能力。例如，写环保主题时

人教版义务教育英语（PEP）（一～六年级）新教材简介

一、

主编介绍

主编：吴欣

长期在人民教育出版社英语编辑室从事英语教材编写与研究工作。曾任西南师范大学外国语学院英语系主任，人民教育出版社小学英语编辑室主任、外语分社社长、英语编辑室主任、资深编辑。

主编包括《义务教育教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）、《义务教育教科书 英语（一年级起点）》（一年级至六年级）、《体育运动学校义务教育实验教科书 英语》（七年级至九年级）、《盲校义务教育实验教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）等多套国家课程教材。主持各级各类科研课题并发表多篇核心期刊论文。主编的教材获得首届全国优秀教材建设奖基础教育类教材一等奖和二等奖。

二

教材介绍

本套教材可供按照国家课程方案从三年级起始英语教学使用，同时设有一二年级预备级教材，供地方课程规划选用。

1

编写理念

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化英语课程的学科育人价值，在学科育人中落实立德树人根本任务；践行社会主义核心价值观，培育具有家国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。

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结构编排

1. 基本框架

在本次教材修订中，编写组从全局出发，根据课程标准的理念和要求，结合上述教材修订的原则与思路，对全套教材的框架重新做了调整和布局，更新了教材内容，优化了编排结构，强化了项目、活动设计，充分体现了教材内容容量和难度的连续性、进阶性变化。

三至六年级的国家课程教材共八册，共计54个单元。其中，三年级上册至六年级上册每册均包含6个教学单元和1个复习单元，六年级下册包含4个教学单元和1个总复习单元。结合“双减”政策和一线教学课时的实际情况，相比现行教材，本套教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。下面以三至六年级国家课程教材为例作更为详细的介绍。

2. 编排方式

本次修订以主题为引领，通过真实问题、现实情境和建构式学习活动将教学目标、任务、情境、内容和评价整合在单元学习中。教材通过问题链设计形成目标体系，并创设与组织语言实践活动。每单元以问题和发展为导向，开篇页通过与学生思想、学习和生活实际密切相关的“大问题”来确立单元探究目标，明确学习任务；单元中以指向主题理解的问题驱动探究学习的过程，串联单元学习内容，引导学生挖掘信息、获得对主题意义的理解并达成迁移运用；同一册次每两个单元再通过一个更大的主题来统整，结构化、情景化地构建语言知识与技能学习；不同册次循环学习同一个大主题以及相关语言知识技能，从而形成不断反复、上升和深化的螺旋式课程。

3. 编写体例

新教材的每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。单元开篇页（1 ～ 2页）在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计。必学部分（3 ～ 8页）的词汇学习板块、Phonics板块以及阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体性情景化设计。选学部分（9 ～ 12页）新增了项目活动（Project）内容，以产品结果与问题解决为导向对单元所学内容进行评价。以三年级上册第二单元为例，修订后的单元体例如下：

此外，编写组制订了详细的教材文字与设计体例，尽力确保教材体例的一致性和规范性，并结合学生学习的特点、教师教学的实际、语言发展的变化进行有针对性的调整。

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体例变化

1. 契合新课标要求和学校课时调整，新教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。

2. 每册书的目录页进行整体设计。明确该册书中各单元的学习主题、各板块内容及语法点，形成对全书的整体概览。

3.单元内部的板块定位更加明确。单元开篇页在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计；选学部分新增了项目活动（Project）内容；Reading time板块的最后回应单元问题并提供一个阶段性答案。

4.新教材的阅读语篇，信息更丰富，趣味性更强，更加适合文本解读。

5.新教材更加关注学生写作能力的螺旋式上升。从四年级开始，教材的阅读板块设计了以读促写的活动，难度随年级段逐级提高。

6.语音内容更加丰富。各年级段的下册均增加语音附录，为学生的语音学习打好基础。

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主要特点

1. 落实党的二十大精神，严把意识形态关

为具体落实党的二十大精神，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，本教材在语篇选择和活动设计方面有机融入弘扬社会主义核心价值观的内容，在编写过程中，通过英雄人物介绍、重大事件描述等内容歌颂中国共产党，讴歌中国特色社会主义新时代；通过国家重大节日的英文表达、红色之旅等内容培养小学生从小热爱中国共产党、热爱祖国，坚定革命理想信念，继承党的优良传统，筑牢中国底色，厚植红色基因。

2. 提升文化内涵，涵养家国情怀

教材编写组坚持在继承和借鉴的基础上创新，有机融入中华优秀传统文化，将我国传统饮食特色、传统节日、悠久的文化艺术历史、城市建设与自然风光等在整个小学学习阶段，按年级、按计划、有规律地进行介绍与呈现。强调培养小学生的文化自信，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

3. 领会课标要求，创新编写模式

本教材根据课程标准要求，从真实问题入手，围绕英语课程内容六个要素，合理安排各单元学习内容，实现素养导向的单元设计。单元基本板块结构从开篇页大问题的提出开始，引导单元内容围绕“人”的培养进行设计，实现课程标准强调的英语学科育人导向，所选择的语篇内容、活动设计、评价内容以及插图设计都以问题为驱动、以学生为中心。改进后的单元结构通过问题链设计优化了编写模式。在活动设计方面，通过增加阅读量（Read and write）和新增项目活动（Project），帮助学生通过多形式的活动学习开展英语综合实践活动。

4. 体现课标理念，实现主题学习与学生生活相结合

本教材充分理解课程标准提出的“以学生为中心”的理念，基于学生成长这一主线，各单元学习内容指向解决生活中以及学习过程中出现的实际问题，将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来，使学科逻辑与生活逻辑相统一。从小学三年级至六年级共四年的英语学习过程中，教材内容引导小学生逐步提升自我认识、同伴认识、班级认识、学校认识、社区认识、城市认识直至国家认识，伴随小学生成长过程。教材力求实现课本知识与现实生活相互转化，使单元学习内容有助于解决学生成长过程中的问题，以及学习与生活中的真实性问题；同时实现由问题解决生成答案，再由答案提出新问题，落实综合实践能力的培养，实现思维型学习的目的。

5. 遵循教材编写建议，注重学生整体与差异化学习

本教材遵循课程标准教材编写建议，通过创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，语篇选材、活动设计与插图设计共同创设符合话题与问题探索的情境，通过对话情境、提问、调查、游戏等不同形式启发学生思考。教材注重脉络清晰的语言学习板块，根据学段特点来确定学习情境、学习任务的难易程度，进行引导式教学，帮助学生掌握基本的语言知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。

根据学生差异化特点，教材单元分为必学板块（Part A和Part B）与选学板块（Part C），以不同栏目、板块或字体，分别呈现必学内容和选学内容，保证了适度的开放性，提高教材的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的教师根据教学实际需要对教材内容做适当的取舍和补充。

6. 加强系统关联，注重适教利学

本教材统筹协调学习内容，与初中英语教材的学习内容衔接贯通，以有效促进学生的学习进阶；重视学科之间知识内容的相互呼应与有效配合，同音乐、美术、数学、生物等相关学科内容有机融合，开展英语综合实践活动。通过统筹协调学习内容，体现课程标准要求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。根据学生认知水平，合理确定各册教材内容的深度、广度、难度，提质减负；注重联系学生学习、生活和思想实际，重视实践性，以促进深度学习。

7. 利用信息技术，推动融合发展

新编修的教材将同步策划、开发配套的优质数字化教学与学习资源，兼顾课堂教学的共性与学生个性化学习需求。数字资源在开发设计上结合学生年龄特点和核心素养目标，抓住英语学习规律，利用音频、动画、视频等表现手段，将教材内容多媒体化。注意创设生动的场景，激发学生的学习兴趣。数字资源还利用互联网、人工智能等先进技术，实现语音评测等功能，助力学生听、说、读、写，实现更为生动高效的课堂教学与课下学习互动，方便教师的“教”和学生的“学”，进一步推动英语教学和练习在课堂内外智能化的融合发展。

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设计亮点

1. 以问题为主线

每个单元通过一个“问题”确立探究目标，帮助学生在学习语言的同时探究主题意义，积极思考，提升思维品质。再以两个指向主题理解的引导性问题，架构并统领Part A和Part B两部分的学习过程，串联单元学习内容，避免学科知识点过于碎片化的倾向。以三年级下册Unit 1 Meeting new people为例，单元开篇页提出探究主题意义的问题“How do we get to know people?”，Part A和Part B分别提出两个指向主题理解的引导性问题“How do we greet new people?”“How can we be polite?”，串联学习内容并启发学生对单元主题意义的理解。

2. 以主题为引领

教材涉及了丰富的单元主题。主题内容紧密联系现实生活，体现时代特征，按照课标要求，聚焦人与自我、人与社会和人与自然这三大主题。特别值得一提的是，教材包含了丰富的中外文化内容，培养学生的跨文化沟通能力。例如，六年级下册以中外著名历史、社会与文化传统、中外名胜古迹、科学技术、对社会有突出贡献的人物及事迹等主题为主线，阅读语篇丰富，涵盖不同国家文化特点的信息表、愚公移山的寓言故事和红旗渠的历史故事，古今沟通方式变化的介绍性文章，还包括介绍人类飞行历史的杂志文章等，引导学生了解世界各国文化，理解如何继承传统和文化。

3. 以活动为途径

教材中的学习活动和练习形式更加多样，更有层次，逻辑性更强。包括有交际目标的听说读写活动，有解决问题、克服信息差的活动，有真实生活中的任务，还有综合实践的项目活动，等等。各项学习活动的设计以意义为导向，体现协商和互动，指向核心素养的发展。

（注：教材内容以正式出版为准）

新课标发布后，中小学英语教学正在经历哪些改变？

✦+

2022版新课标出台后，大家看到体育与健康课程的课时占比为10%-11%，而外语课程的课时占比为6%-8%，有关“外语课时减少，退出主科地位”“体育将取代英语成为第三主科”的说法不绝于耳。

在落实新课标的第一个学期，学校英语课时有无变化？今后学生的英语学习和考试将发生哪些改变？教师和家长又该如何应对？华商报就此采访了陕西省教育科学研究院英语教研员庄力以及西安市中小学的一线英语教师，请他们谈谈学校的英语教学正在经历怎样的改变。

>>改变

课程总目标发生本质性变化

英语课占总课时的比例并无变化

陕西省教育科学研究院英语教研员、西安市第三中学英语教师庄力认为，英语学科突出的变化体现在三个层面。“首先是课程总目标的本质性变化，它统领了英语课程发展方向。”庄力表示，2011版《课标》指向学科教学，以“促进学生综合语言运用能力的形成与发展”为学科教学的根本目标。2022版《课标》提出学科的总目标是：“学生通过对英语课程的学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。”庄力指出，这正是核心素养在英语学科中的具体体现，也标志着新一轮课程改革从“学科教学”迈向“学科育人”的本质转变。此外，其他两大变化体现在由2011版《课标》三维目标的五个层级转向四个维度构成的核心素养以及针对学科具体特点所明确的语言教学六个要素。

对于英语学科的课时占比，庄力表示2022版《义务教育课程方案》所规定的课时开设的比例与2011版并无变化，开设的起始年级也保持一致。“开设比例均为九年总课时的6%-8%，开设时间均为小学三年级开始。”华商报记者从西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华处了解到，学校一直以来非常重视英语教学，英语课时并没有减少。记者也从西安市经开第三中学和西安市航天城第二中学了解到，两所中学的初中英语课时也并未发生变化。

西安市航天城第二中学八年级英语备课组长、一级教师李娜表示，英语仍然是一门很重要的学科，关于“英语学科淡出主科地位”的说法并不成立。2022版课程方案与2011版英语课时占比一致，表明英语的地位并没有改变。“近几年各地都陆续进行了中考改革，甚至个别地区下调了英语的分值，但还是高于除语文、数学以外的其他科目。高考更不用说，英语依然是与语文、数学并列的三大主科之一。”

>>方法

死记硬背与题海战术不可取

英语写作要求学生具备“批判性思维”

庄力表示，对于学生英语学习而言，最大的变化是课程的综合性、开放性和探究性较以往有所加强，过去死记硬背的方式和题海战术的学习方法是不可取的。具体而言，我们可从2022版《课标》对词汇及听说读写能力的要求看出改变。

西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华表示，新课标提出词汇不只是记忆单词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。三级词汇表共收录了1600个单词，各地可在此基础上选择增加100至300个单词，初中课外阅读量要求达到15万词。西安市航天城第二中学八年级英语备课组长李娜表示，学生们不但要加强词汇累积，更要关注其在不同语境中意义和用法。

新课标对学生阅读理解能力的要求也有提高。西安市经开第三中学英语教研组组长、西安市教学能手陈旭指出，新课标增加了看图的能力，变为“听说读看写”五项能力并行，而使用图片呈现信息在我省中考英语试题的完形填空、阅读理解和任务型阅读题型中均有体现。“很明显，新课标对英语阅读提出了更高的要求，强调了学生对英语文章更深层次的理解。”

就能力而言，新课标更加强调思维品质的培养。尤其在英语写作上，要求学生们具备“批判性思维”。“这是以往教育中前所未有的新领域，也是中学生最容易忽略的部分。”李娜指出，新课标要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在“+”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。英语写作不能是简单的模式化写作，而是一定要发表自己的观点。

>>教学

在学习中理解 在实践中应用

在应用中迁移和创新

面对新课标的变化，教师们也需转变教学方式。庄力表示，教师要转变教学观念，形成主体多元、方式多样、素养导向的英语课堂评价体系，并且充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持和服务功能。“教师首先应当积极学习新课标，以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元为板块进行内容和课时划分和教学活动规划及设计，创设具体情境，引领学生在学习中理解、在实践中应用、在应用中迁移和创新，达到学以致用，学思结合的目的。”

“在教学过程中，我们更加注重课堂教学的成效，要求所有老师深挖教材，重视教材的育人功能。”西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华表示，学校每一节课都为学生创设贴近生活的真实语境，使学生在课堂中学习和使用英语，并将所学内容迁移到真实的生活中去，提高学生的语言应用能力。作业设计加入了海报设计、歌曲演唱、故事创编、短剧展示、调研报告、课后实践等形式，引导学生做到想表达、能表达、会表达。

在西安市航天城第二中学，学校第一时间为全体教师下发了新版的课程标准，校长闫广涛和教师发展中心主任孙丽引领全体教师集体研读新课标，并进行了专题培训。英语组聘请了教育专家和教研员就课堂上如何体现新课标、新理念，以及核心素养如何落地给予了专业指导，帮助老师提升课堂教学的有效性。李娜老师表示，在研讨活动中，老师们分享了自己对新课标的认识和对落实核心素养的理解与想法，为今后的教学实践指明了方向。

西安市经开第三中学努力推进信息技术与英语教学深度融合，据陈旭老师介绍，学校初一、初二年级实行“智慧课堂”教学模式，技术平台的口语测评功能可对学生进行课文朗读评分测试。“老师可从大数据分析统计中精准了解学情，从而在教学设计中有针对性进行突破，在课堂中进行有针对性的指导。”此外，学校开设了英文电影赏析、英文歌曲赏析、趣味英语、时文阅读等选修课，拓宽学生英语学科的知识面。“英语风采大赛”“用英语讲中国故事”“英语手绘故事大赛”“智慧课堂”模式下的“英语听写大赛”等英语学科活动锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的表达和思维能力。

>>方向

学生要多阅读英文原版读物

多关注社会热点 了解世界各地文化差异

庄力建议，学生在巩固基础知识、强化基本技能的同时还要关注社会热点、中国传统文化和祖国成就。“如近几年的初中英语学业水平考试就围绕‘双减’、生态环境保护、体育运动、航天成就与祖国贡献的主题内容进行命题，要求学生能够运用已有的知识去分析其中的内涵及跨学科知识，达到知识迁移运用的目的。”

“从‘双减’再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。”李娜老师表示，未来英语学科的考查方向将更加多元化，从死记硬背转为灵活式学习，题目应用性更强，口语开放性话题的占比增加，批判性思维成为必备能力，孩子的自驱力越发重要，单靠填鸭式教学无法达到新课标要求。她建议学生投入更多时间在原版阅读和原版视听上，即未经编译的、英语国家出版的视频动画或英语绘本书籍。

“英语从一门工具学科转变成了工具性和人文性相结合的一门学科。”陈旭老师指出，英语越来越多地涵盖文化和思维能力的考察，如果孩子的视野窄了、思维能力跟不上，那么在考场上也无法得心应手。“家长应有意识地去帮助孩子拓展视野，引导孩子多阅读、多关注世界上正在发生的事情，并尝试用英语进行观察和评论，培养孩子批判性思维能力的同时，了解中国文化，以及世界各地的文化差异。”

文|锁铮铮 实习生 李金婷 编辑|李华 审核|杜娟