心理活动描写ppt如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-14 03:27

写作核心提示：

这是一篇关于心理活动描写在PPT作文中应注意事项的文章，希望能帮助你：
"点亮内心世界：PPT作文中心理活动描写的注意事项"
在PPT作文（通常指结合了PPT演示的写作或演讲任务）中，心理活动描写是塑造人物形象、深化主题、增强感染力的重要手段。它能够让听众/读者“身临其境”，理解人物的动机、情感和内心冲突。然而，如何有效地在PPT这种视觉和听觉并重的媒介中呈现心理活动，需要特别注意以下几个方面：
"一、 精心选择描写的时机与场景"
"关键节点:" 心理活动描写应选择在能够推动情节发展、揭示人物性格、或引发听众/读者共鸣的关键时刻。例如，人物面临抉择、遭遇挫折、获得成功、进行重要对话前后，都是心理活动描写的绝佳时机。 "PPT对应:" 在PPT中，这些关键时刻往往对应着重要的幻灯片。要确保心理活动描写的文字（或口头阐述）与该幻灯片的内容、画面或演讲节奏相辅相成，共同构成高潮或转折点。
"二、 运用精准且富有表现力的语言"
"“展示”而非“告知”:" 这是心理描写的核心原则。尽量避免直接使用“他/她感到……”、“他/她想……”这类过于直白的句式（Telling）。应通过人物的"行为、表情、生理

学校（小学） 2025-2026 上学期心理健康教育工作计划

一、计划背景

为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》《关于加强学生心理健康管理工作的通知》等政策文件精神，本校作为乡镇小学，留守儿童占比高、监护人年龄偏大、离异家庭较多，学生心理健康易受隔代教育沟通难、亲子陪伴缺失、家庭结构特殊等因素影响。为守护学生心灵成长，结合 2025-2026 学年度校历与学生实际，特制定本计划，构建 “学生 - 教师 - 家庭” 三位一体心理健康支持体系。

二、工作目标

精准掌握学生心理状况，完成特异体质、暑期返校后心理问题双重排查，建立动态心理档案。

丰富学生心理健康活动，通过知识宣传、特色活动，提升心理调适能力，关注特殊家庭学生需求。

强化教师心理支持力，开展教师培训、班主任专项培训，提升心理教育实操技能。

深化家校协同，针对乡镇家庭特点，优化沟通方式，引导家长参与心理育人。

三、具体举措

（一）学生心理排查与档案建设

1、特异体质与心理隐患双排查（9 月上旬）：

（1）特异体质排查：联合校医、班主任，逐班开展特异体质学生信息采集。设计《特异体质学生登记表》，涵盖疾病名称（如哮喘、癫痫等）、日常服药情况、运动及活动禁忌（如能否参与剧烈体育课程、集体户外拓展 ）、紧急联系人及电话。通过班会宣读填写说明，班主任一对一指导填写，确保信息准确；校医汇总后，与班主任协同建立 “特异体质学生关爱台账”，明确课堂活动、校园生活中的特殊照料要求。

（2）暑期返校心理筛查：针对乡镇学生特点，定制心理健康筛查工具。在通用心理量表基础上，融入 “与爷爷奶奶沟通是否顺畅”“爸妈不在家时的情绪变化”“对家庭结构的感受” 等本土化问题，形成简易问卷。利用开学首周班会时间，班主任组织填写，心理老师当天回收、连夜分析，对筛查出有明显孤独感、情绪低落、厌学倾向的学生，标记为 “重点关注对象”，2 个工作日内与班主任联合开展首次谈心，初步了解情况，建立 “一人一策” 心理档案，记录学生基本信息、心理问题表现、初步干预计划 。

2、动态心理档案管理：心理老师每周梳理班主任反馈的学生日常表现（如课堂发言积极性、作业完成状态、与同学互动情况 ），每月结合阶段性测评（如学科小测后的情绪反应 ），更新心理档案。针对留守儿童、离异家庭学生，每两周主动与班主任沟通，跟踪心理变化，调整干预策略；每学期末对档案进行系统整理，为下学期心理工作提供依据 。

（二）学生心理健康活动设计

1、心理知识宣传普及：

（1）主题板报与校园广播（每月 1 期）：

主题板报：每月确定 1 个心理主题（9 月 “新学期，心适应”、10 月 “情绪小管家”、11 月 “亲情暖人心”、12 月 “抗挫小勇士” ），心理老师提供内容框架（如 9 月包含 “和新老师同学打招呼的小技巧”“缓解开学焦虑的 3 个方法” ），美术老师指导学生绘制。针对乡镇学生生活，融入留守儿童与祖辈互动、田间地头解压场景等插画，让内容更贴近实际。每月第 1 周完成更新，心理老师组织班级代表参观，开展 “板报里的心理智慧” 分享会，加深理解 。

校园广播 “心灵树洞”：每周二、四午休前 10 分钟播出，设置 “故事分享”（如讲述乡村孩子克服孤独、乐观生活的真实案例，可本校毕业生录制音频 ）、“心理妙招”（如教学生用 “深呼吸数数法” 缓解和爷爷奶奶顶嘴后的愧疚情绪 ）、“提问信箱”（学生匿名投递心理困惑，心理老师用方言化、接地气的语言回复 ）板块。开播前，心理老师在班级征集故事、问题，确保内容贴合乡镇学生需求 。

心理漫画手册发放（10 月）：心理老师联合美术老师、语文老师，创作以乡镇学生生活为背景的心理漫画手册。内容涵盖 “如何和爷爷奶奶好好说话”（设计祖孙因看电视节目起争执，用 “先倾听再表达” 化解的情节 ）、“爸妈不在家时的情绪调节”（展现学生通过写日记、帮祖辈干农活转移思念的场景 ）、“离异家庭的我也很棒”（描绘孩子发现单亲妈妈辛苦付出，学会自我肯定的故事 ）等。10 月中旬发放到班级，班主任利用班会开展 “漫画里的成长课”，组织学生分组讨论漫画情节，分享自身经历，心理老师巡回指导，引导学生提炼心理应对方法 。

（2）特色心理活动组织：

“我的家” 主题心理绘画（9 月下旬）：9 月第 3 周启动，班主任在班会课说明活动目的（用绘画表达对家庭的感受，不论家庭结构如何，都值得被看见 ）。留守儿童可描绘与父母视频通话、回忆一起干农活的画面，离异家庭学生可创作 “理想中的家” 或 “妈妈 / 爸爸陪我做的一件事”。绘画完成后，班级内设置 “家庭画廊”，组织学生自愿分享作品背后的故事，心理老师针对特殊家庭学生作品，给予共情式回应（如 “你画里和爸爸通话的场景，能感受到你很想念他，这种想念也是爱的体现” ），引导学生接纳家庭现状，发现家庭中的积极情感 。

（3）“隔代趣味运动会”（11 月中旬）：11 月第 2 周举办，提前 2 周通过家校联系栏、电话通知祖辈参与。设计 “祖孙接力运粮”（用竹筐模拟运粮，考验祖辈与孩子配合 ）、“默契猜词”（祖辈比划乡镇生活词汇，孩子猜，如 “插秧”“喂鸡” ）、“祖孙同心跳大绳” 等适合高龄监护人参与的项目。活动中，每完成一个项目，设置 “情感分享卡” 环节，让祖孙互相说一句鼓励或感谢的话，心理老师现场抓拍温馨瞬间，活动后制作成纪念相册送给参与家庭。同时，在活动区域张贴 “隔代相处小妙招” 展板（如 “多听爷爷奶奶讲过去的故事，能学到好多经验” ），强化代际情感联结 。

（4）“情绪漂流瓶” 活动（12 月）：12 月第 1 周在校园设置 “情绪漂流站”（可利用闲置书吧角落，摆放带有乡村元素装饰的漂流瓶、信纸 ）。心理老师向学生说明规则：写下烦恼、困惑投入 “瓶子”，每周五下午心理老师开启 “漂流瓶”，针对留守儿童、离异家庭学生问题，用手写回信（内容包含共情话语、简单可行的方法，如 “你说想爸妈时很孤单，试试每天给他们画一幅小画，晚上和爷爷奶奶分享，就像爸妈在身边听你说话啦” ），放入 “回音瓶”；每周一课间，学生可到漂流站取回信。同时，设置 “阳光漂流瓶”，鼓励学生写下开心事、解决烦恼的小成功，供大家随机抽取，传递积极情绪 。

（5）特殊群体关爱行动：建立留守儿童、离异家庭学生 “心理帮扶结对” 机制。心理老师与班主任共同梳理名单，按照 “1 名心理老师 + 1 名班主任 + 5 - 8 名学生” 组建帮扶小组。每周开展 1 次一对一谈心（心理老师侧重情感支持，班主任侧重生活关怀 ），每月组织 1 次小组团辅（如 “我们的小美好” 分享会，让学生轮流分享 “今天帮奶奶捶背，她笑了”“爸爸寄来的新文具” 等生活小事，引导发现积极面 ）。心理老师为每个小组定制 “关爱记录卡”，记录谈心内容、学生变化，持续弥补特殊家庭学生情感支持缺口 。

2、教师心理健康教育与培训：

（1）教师心理赋能培训（9 月中旬、11 月下旬）：

首期培训（9 月中旬）：主题 “乡镇学生心理特点与沟通技巧”。心理老师提前收集本校留守儿童、离异家庭学生典型案例（隐去个人信息 ），制作 PPT。培训中，结合案例讲解留守儿童孤独感的行为表现（如课堂上突然沉默、课间独自发呆 ）、隔代教育下学生的沟通障碍（祖辈 “重温饱轻心理” 的养育特点 ）；通过情景模拟（如 “学生因爸妈没回家过中秋发脾气，如何沟通” ），让教师练习 “先共情感受，再引导表达” 的沟通话术，提升识别与回应学生心理问题的能力 。

第二期培训（11 月下旬）：主题 “教师自身压力调节与积极心态营造”。针对乡镇教学工作压力源（如交通不便、家长配合度低、教学任务重 ），心理老师引入 “压力气球”“情绪树洞” 等概念，传授 “5 分钟呼吸放松法”“教学压力转化为成长动力” 的思维转换技巧。本校优秀教师分享压力调节经验（如利用课间和学生一起做简单农活解压 ），组织教师分组讨论 “适合乡镇校园的解压方式”，形成 “教师压力调节锦囊”，后续张贴在教师办公室，方便随时查阅 。

（2）班主任专项工作坊（每月 1 次）：每月第 4 周开展，聚焦 “特殊家庭学生心理辅导实操”。

观察技巧培训：教班主任通过 “三看” 识别学生心理异常：看作业本（字迹突然潦草、错题增多，可能是情绪波动 ）、看课堂互动（从积极发言变沉默，或突然挑衅同学，需关注 ）、看课余状态（以往爱跳绳，突然躲角落，要留意 ）。结合本校学生案例，让班主任分组练习 “从日常细节找心理信号”，提升观察敏锐度 。

沟通策略教学：针对与高龄监护人沟通难问题，传授 “电话沟通 + 上门家访” 双轨话术。电话沟通时，用 “大爷，您家孩子最近在学校可懂事了，就是我发现他……（说一个小优点 + 一个小观察 ），想听听您咋看” 开场，拉近距离；上门家访时，带些学生在校小作品（如绘画、手工 ），先聊 “孩子在家帮您干啥活，真孝顺”，再自然切入心理话题。组织班主任角色扮演，模拟沟通场景，互相点评优化话术 。

案例研讨分享：每期选取 1 - 2 个特殊家庭学生心理辅导案例（如 “留守儿童因父母爽约视频通话，连续 3 天不说话” ），班主任分组研讨干预方案，心理老师点评指导，提炼可复制的方法（如 “联系父母录制道歉 + 鼓励视频，联合祖辈举办‘惊喜视频会’” ），沉淀实践经验 。

3、家校协同心理育人：

（1）分层家长会与线上课堂（10 月、12 月）：

专场家长会（10 月中旬）：分 “留守儿童专场”“离异家庭专场” 召开。留守儿童专场，心理老师讲解 “孩子对父母的情感需求”“隔代教育中如何给孩子心理支持”，播放其他乡镇学校 “留守儿童与父母定期书信交流，心理状态改善” 的案例视频；现场演示 “低成本心理互动”，如 “每天睡前和孩子通电话，分享‘今日最开心的一件小事’，5 分钟就能增进情感”。离异家庭专场，聚焦 “离异后孩子的情感疏导”，心理专家（可通过线上连线 ）讲解 “如何向孩子解释家庭变化”“避免把负面情绪传递给孩子”，分享 “单亲家庭孩子参加亲子活动（祖辈 + 孩子 ），重建安全感” 的经验 。

线上心理微课（12 月下旬）：通过学校公众号推送系列微课，涵盖 “如何和孩子谈爸妈外出打工”（教家长用 “爸妈出去是为了让咱们生活更好，但对你的爱一直都在” 等话语，搭配孩子感兴趣的小承诺，如 “攒够 XX 钱就给你买心仪的礼物” ）、“离异后孩子情感疏导三步法”（承认孩子的难过、强调爸妈仍爱他、一起规划新家庭日常 ）等内容。考虑高龄监护人使用习惯，微课设置 “方言语音讲解 + 图文步骤”，每节 5 - 8 分钟，方便家长随时学习；推送后，班主任电话回访部分家长，了解学习效果与困惑，反馈给心理老师优化后续内容 。

（2）“家长心理观察员” 培育（11 月启动）：

招募与培训：11 月第 2 周，通过家校联系栏、班级群发布招募令，优先招募特殊家庭监护人。培训分两部分：一是 “心理观察基础”，教家长识别孩子情绪异常信号（如突然不爱吃饭、晚上频繁惊醒、对以往喜欢的事没兴趣 ）；二是 “反馈与沟通”，指导家长用 “孩子最近 XX 时候，看起来不太高兴，老师您觉得咋回事” 的句式，向班主任、心理老师反馈。培训采用 “线下集中 + 线上回看” 形式，制作简洁明了的培训手册（配插画、大白话说明 ）发给家长 。

实践与反馈：家长每月至少反馈 1 次孩子心理观察情况，心理老师建立 “家长观察员反馈台账”，对有效反馈（如发现孩子因父母寄来的衣服不合身而委屈 ），及时联合班主任干预（联系父母沟通、心理老师谈心 ）；每季度召开 “家长观察员交流会”，表现优秀的家长分享经验，给予 “心灵守护之星” 小奖状（用乡镇特色材料制作，如秸秆贴画奖状 ），激励更多家长参与，构建家校心理监测网络 。
四、每周工作安排表

买盲盒、用AI、改奶茶杯：这届年轻人可把生活玩明白了

7月10日-15日，2025新京报贝壳财经年会在北京和上海举行，今年的主题为“中国经济：开放与韧性共生长”。7月15日，“新京报贝壳财经年会·2025年轻人在想什么”分论坛上，复旦大学教授、商务部消费大数据实验室主任张伊娜发布《2025年轻人生活方式报告》（以下简称《报告》），调研覆盖1018位18至35岁的青年群体，从十大生活方式趋势切入，描摹出这代年轻人关于“有用、好用、爱用”的三重价值坐标。

这份报告不仅是一次生活偏好的数据扫描，更是一次情感语言与社会结构的深度解码。情绪消费的全面崛起、AI伴侣的高频使用、搭子文化的社交革命、再利用经济的创意回潮，以及黄金等“情绪理财”标的的流行，让我们看见一代人如何将个体体验、文化自觉与工具理性融合为新的生活叙事。

从“性价比”到“情绪值”：年轻人重新定义“有用”

消费不再只是功能获取，更是情绪疗愈和身份表达。《报告》显示，99.9%的受访者表示愿意为情绪价值买单，其中56%选择“情感支持”类服务，如陪聊、陪玩、树洞平台等，尤其在26-30岁人群中最受欢迎。年轻人正在将原本被视为“非必要”的消费纳入日常预算。

相比物质占有，他们更在意消费带来的即时共鸣：一场CityWalk走心散步、一只Labubu盲盒的快乐、一份写着“加薪暴富”的金箔贴纸，都可能成为击中内心的小确幸。数据显示，情绪消费在总支出中的占比正在向“中间地带”集中，其中“占比21%-30%”的人群比去年增长了近8个百分点。这一趋势预示，情绪价值正从边缘支出跃升为刚需配置。

值得关注的是，兴趣消费、演出现场和“漂亮饭”等具有可见性和仪式感的消费场景，在18-25岁群体中尤其活跃，这意味着“被看见的情绪”同样构成决策因素。情绪成为生活坐标，消费也因此成为疗愈之路。

“搭子社会”崛起：社交方式从深交转向“按需组合”

当代年轻人的社交，不再追求“知己式”的深度绑定，而是强调功能对接和情绪响应的轻社交关系。《报告》显示，超过六成受访者在工作场合发展出活动“搭子”，其次是线下兴趣活动与线上社群平台。“搭子关系”的流行标志着社交正从稳定结构向高效模块转变。

这一趋势的背后，是个体边界意识的提升与生活节奏的加快。《报告》指出，年轻人偏爱“有社交边界的团建活动”（58.8%），同时保持对“1对1深度沟通”的渴望（52.36%），显示出他们在亲密关系与轻量社交之间取得新的平衡。

此外，“搭子”在满足兴趣共鸣的同时，也承担着情绪陪伴的功能。比如“骑行搭子”可能一年都未交换真名，但离职却像“小型分手”；而“奶茶搭子”在繁忙间隙提供的治愈，成为一种默契式的支持。这类关系强调低投入、高回应，与Z世代的社交哲学高度契合。

AI成生活合作者：年轻人将“数字人格”融入日常

AI从工具角色转变为生活合作者，正在深度介入年轻人的日常决策与情感管理。《报告》显示，三分之一的受访者为高频AI用户，其中18-25岁群体为主力军，他们在校园与职场中率先建立起“AI原生”的生活习惯。

这一代年轻人不再“适应AI”，而是在AI成为基础设施时成长。他们用AI查资料、写PPT、模考面试、规划旅行，甚至与AI“倾诉情绪”，让“数字人格”成为情绪陪伴者。数据显示，近半受访者至少为一个AI工具付费，其中创意和效率类工具最受欢迎，付费用户集中在低龄段，显示出从“尝鲜”向“订阅”的消费过渡。

典型场景如“AI找房”应用，自如平台数据显示，平均找房效率提升55%，极大缩短了决策路径。这意味着，AI不只是“帮你想”，而是“替你想”，并且更懂你想要什么。未来的数字生活，正被“理解人”的AI全面改写。

从“买新”到“再造”：物尽其用成为集体认同

这代年轻人集体掀起“再造思维”浪潮，从“买什么”转向“怎么用”，旧物新用、手工改造、低碳循环成为主流。《报告》指出，“变废为宝”类话题在社交平台的总浏览量已超4000万，DIY内容搜索量同比增长85%以上。

年轻人不再只是节俭，而是将再造视为审美与个性表达。例如，将无纺布袋改造成通勤包、奶茶杯变成绿植花盆，甚至用塑料水瓶DIY宠物饮水器。这类“反向创造”背后，是对资源尊重和生活主权的觉醒。

《报告》还指出，在闲鱼等二手平台上，90后已成为最活跃的交易群体，用户数突破3亿，日均发布超400万件商品。闲置经济不再是“穷学生”选择，而是被主流化、趣味化、创意化的生活方式。这也释放出一个信号：年轻人更愿意赋予物品新生命，而非无脑替换。

“去滤镜”回归现实：实用、在地与共鸣成消费新标准

“去滤镜”成为2025年年轻人的生活共识。消费不再为“洋气外壳”买单，而是精准追求实用性、情绪共鸣与文化认同。调研显示，近55%的受访者最容易被他人安利所影响，其次是商品所承载的文化价值（非遗等）与真实使用体验。

他们反感虚假包装，喜欢“简单、有质感、有情绪回响”的品牌。例如桂发祥等老字号因“真材实料”和“烟火气”重新受到欢迎；年轻人愿为具有非遗工艺的黄金饰品付费，而非为奢侈品牌溢价。

此外，环保理念也从理想主义变为日常选择。64%的受访者优先购买本地农产品与有机食品，超过一半使用二手平台或参与环保回收。从买新到可持续，从功能性到情感连接，这代人正在为真正“值得的生活”投票。

一代人的生活秩序，正在用选择重构

正如报告所总结的那样，年轻人的消费不仅仅是“买”，而是自我表达、社会回应与情绪疗愈的综合行为。他们用AI重构效率，用情绪定义“有用”，用搭子社交调节孤独，用旧物再造赋予生活美感，用在地文化拒绝悬浮叙事。

消费，不再是功能满足，而是生活哲学的一部分。技术不是冷冰冰的逻辑，而是有温度的伙伴。他们的钱，正花在新的“刀刃”上——要有用、好用、爱用，还要有共鸣、有感、有光。

这份《2025年轻人生活方式报告》，是对时代精神的一次精准捕捉，也是对未来生活图景的前瞻想象。

联合发布：新京报贝壳财经 商务部消费大数据实验室

出品⼈：苏曼丽

统筹：张泉薇 任娇

记者：董怡楠

撰写：杨一凡

设计：朱静晖 任婉晴

编辑：杨娟娟

校对：杨利 陈荻雁 柳宝庆