手把手教你写《小学英语课例分析》,（精选5篇）

更新日期:2025-08-16 07:00

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语课例分析作文应该注意哪些事项的文章：
"小学英语课例分析作文写作要点"
课例分析是英语教学研究的重要方式，它通过观察、记录、反思和分析具体的教学实例，旨在发现问题、总结经验、改进教学。针对小学英语教学，撰写课例分析作文需要更加关注低龄学生的学习特点和认知规律。一篇高质量的小学英语课例分析作文，通常需要注意以下几个关键事项：
"一、 明确分析目的与对象"
"目的清晰：" 在动笔之前，首先要明确本次课例分析的核心目的。是为了探讨某个教学环节的设计？分析教师与学生互动的有效性？评估教学目标的达成度？还是研究特定教学方法（如任务型教学、游戏教学法）在小学英语课堂的应用效果？明确目的有助于后续内容的聚焦和深入。 "对象具体：" 清晰说明所分析的课例的基本信息，包括授课年级（如小学一年级、三年级）、课题（单元主题）、授课教师、授课时间、使用的教材版本和教学资源等。这为读者提供了必要的背景信息。
"二、 观察记录要细致客观"
"全面记录：" 课例分析的基础是详实的教学过程记录。这包括教师的讲解、提问、指令，学生的反应、回答、参与度，课堂活动（如游戏、歌谣、角色扮演）的流程与效果，板书设计，以及课堂生成

乡村小学师资不足—英语课如何开展？

乡村小学的师资不充足，英语课该如何开展？

每间乡村小学学生虽然不多，但是学校数量众多。一个镇基本有十多个村校，如果平均每个村校100学生，也有一千多学生了。现在面临一个大问题，这些村校基本都是几个老师，而且老师年龄偏大，懂点英语的老师少之又少，更别说专业的英语教师了，但现在小学3年级就开始上英语课，在县镇的学生能较早地接受到较好的英语教学，但是乡村的学生很难有专业的英语课。英语学科已经成为三大主科之一，而乡村小学英语课大多由“半路出家”的老教师兼任。县城的同龄孩子已能用英语自我介绍，而村小的孩子却连26个字母都认不全。

“初中一到，英语直接垫底，娃们咋竞争？”一位村小校长叹气。

村小英语的三大“死结”

1. “老师现学现卖”

全镇村小英语教师中，专业出身稀缺，多数是语文、数学老师“兼职”。一位老教师坦言：“我上学时都没怎么学过英语，现在硬着头皮教英语，只能放录音让孩子跟读。”

2. “课开了，效果没了”

尽管三年级起开设英语课，但每周仅1-2节，还常被主科挤占。

3. “越不会，越不想学”

基础薄弱导致恶性循环。初中教师反馈：“村小来的孩子，一半不敢开口读英语，考试全靠蒙选择题。”

【破局案例】这些土办法，管不管用？

1. “走教老师”跑村小

教育局选拔镇中心校英语教师，每周轮流跑5所村小。虽然辛苦，但效果显著：“学生看到专业老师，眼睛都亮了！”

2.政策层面落实

“县管校聘”向英语倾斜：新招英语教师优先派驻村小，满3年可调回镇校；

“1+N”帮扶：1所镇校带5所村小，共享教案、试卷资源；

考核动真格：英语课被挤占的学校，校长评优一票否决。

教育公平不是齐步走，而是让每个孩子都有起跑的机会。正如一位村小老师所说：“咱教不出伦敦音，但至少要让孩子知道，世界不只村口那么大。”

你家孩子的英语课是怎么上的？欢迎在评论区分享乡村教育英语学科创新案例！

“村小英语课，老师不会教、学生学不会，该如何破局”？

乡村小学的师资不充足，英语学科教学该如何开展。

每间乡村小学学生虽然不多，但是学校数量众多。一个镇基本有十多个村校，如果平均每个村校100学生，也有一千多学生了。现在面临一个大问题，这些村校基本都是几个老师，而且老师年龄偏大，懂点英语的老师少之又少，更别说专业的英语教师了，但现在小学3年级就开始上英语课，在县镇的学生能较早地接受到较好的英语教学，但是乡村的学生很难有专业的英语课。英语学科已经成为三大主科之一，而乡村小学英语课大多由“半路出家”的老教师兼任。县城的同龄孩子已能用英语自我介绍，而村小的孩子却连26个字母都认不全。

“初中一到，英语直接垫底，娃们咋竞争？”一位村小校长叹气。

村小英语的三大“死结”

1. “老师现学现卖”

全镇村小英语教师中，专业出身稀缺，多数是语文、数学老师“兼职”。一位老教师坦言：“我上学时都没怎么学过英语，现在硬着头皮教英语，只能放录音让孩子跟读。”

2. “课开了，效果没了”

尽管三年级起开设英语课，但每周仅1-2节，还常被主科挤占。

3. “越不会，越不想学”

基础薄弱导致恶性循环。初中教师反馈：“村小来的孩子，一半不敢开口读英语，考试全靠蒙选择题。”

【破局案例】这些土办法，管不管用？

1. “走教老师”跑村小

教育局选拔镇中心校英语教师，每周轮流跑5所村小。虽然辛苦，但效果显著：“学生看到专业老师，眼睛都亮了！”

2.政策层面落实

“县管校聘”向英语倾斜：新招英语教师优先派驻村小，满3年可调回镇校；

“1+N”帮扶：1所镇校带5所村小，共享教案、试卷资源；

考核动真格：英语课被挤占的学校，校长评优一票否决。

教育公平不是齐步走，而是让每个孩子都有起跑的机会。正如一位村小老师所说：“咱教不出伦敦音，但至少要让孩子知道，世界不只村口那么大。”

你家孩子的英语课是怎么上的？欢迎在评论区分享乡村教育英语学科创新案例！