如何写《小学英语中的德育教育》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-16 21:45

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语教学中德育教育注意事项的作文：
"润物无声，立德树人：小学英语德育教育的注意事项"
在全面推进素质教育的今天，小学英语教学早已超越了单纯语言技能传授的范畴，承担起培养学生综合素养，包括思想道德素质的重要使命。将德育教育融入小学英语课堂，如同春雨般“润物无声”，能够帮助学生塑造正确的价值观，培养积极的人格品质。然而，要真正实现这一目标，教师需要注意以下几个关键事项：
"一、 精心选择德育内容，贴近生活与认知"
小学阶段的德育教育，应遵循学生的认知规律和心理特点，选择积极向上、贴近他们生活实际、易于理解和接受的内容。在英语教材中，有很多涉及友谊、尊重、关爱、环保、诚实、努力等主题的单元和课文。教师应深入挖掘这些内容中蕴含的德育元素，而不是生硬地灌输抽象的道德概念。例如，在学习关于“Friendship”（友谊）时，可以引导学生体会朋友间相互帮助、真诚相待的重要性；在学习关于“Sharing”（分享）时，可以培养学生的同情心和乐于助人的品质。所选内容应真实、自然，避免过于成人化或说教式的表达，确保符合小学生的情感和道德发展水平。
"二、 创设情境，激发情感共鸣"
小学生的情感体验是具体而直观的。教师需要通过创设生动、有趣、贴近学生生活的教学情境，将德育

省教学能手苏少岐：例谈小学英语教学中的德育渗透

苏少岐，宝鸡市陇县教研室英语教研员，中共党员，陕西省教学能手，宝鸡市教学能手，县级优秀教师、优秀共产党员。

《英语课程标准》（2011版）的课程性质中提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将结合具体教学案例，阐述教师如何在英语学科教学中进行德育渗透，让学生们能够在日常的学习中潜移默化的建立起良好的道德价值观，养成和谐和健康向上的品格。

一、运用教材德育因素进行德育渗透

教材是学习的载体，在教学中，教师要重视教材，也要挖掘其中的德育教育资源。其中，很多内容都是有情感态度的。如讲述文化传播的，表达文明礼貌的，讲友情、亲情的等等，这些都可以作为重要的德育教育资源。例如，冀教版小学英语五年级上册《Lesson 21 What Year Is It? 》，就是对中国传统文化十二生肖的介绍。

本节课的重点就是让学生掌握句型“What is your year?”“My year is the year of_______.”教师在讲授重点句型的过程中，引入我们中国的传统文化十二生肖。“In China, years have name. Each year has an animal name.”通过对十二生肖的介绍，让学生在英语课中学到中国文化，感受到中西方文化的不同，引导孩子要热爱自己的祖国，热爱自己的文化，渗透德育教育。

教材中蕴含的德育因素丰富多彩，只要我们在备课的时候做个有心人，细心研究，肯定能够挖掘很多德育因素，在英语的教学过程中慢慢地塑造学生良好品质，做到“随风潜入夜，润物细无声”之效。

二、创设良好教学情境进行德育渗透

语言学习离不开特定的情境，情境是教学开展的重要依托，同时也是学生学习的有效手段。在小学英语教学中，引入情境教学可以带给学生身临其境的感觉。创设以德育教育为主题的情境，以加深小学生对道德品质的理解与认识，让他们在真实的语境中感悟德育教育的重要性。为了激发小学生对英语的学习兴趣、增加他们的生活体验、提高他们的认知能力，英语教师应该尽可能地丰富教学方式，采用参与、体验、实践等方式，提升学生自我领悟力，帮助学生树立积极的情感态度。

例如，冀教版小学英语三年级下册《Lesson 15 What’s Your Favourite Food?》这几课。教师在讲授“I like------”这个句型时，以学生喜欢的食物为主题，对句型进行示范，然后让两个学生一组，就自己喜欢的食物进行讨论，“I like noodles.”、“I don’t like noodles, I like hamburgers.”“I don’t like hamburgers, they are junk food. I like vegetables.”通过情景对话，学生会发现各自的喜好是不同的，“We are good friends, but we are different. That’s interesting.”借助这样的对话练习，小学生能够将自己的喜好用英语表达出来，同时也明白不同的人喜好不同，应该予以理解和尊重。这在一定程度上能够纠正大多数独生子女以自我为中心的思维。针对这个话题，老师还可以进行适当的引导，让学生们明白，为了我们的身体健康，应该多吃蔬菜水果，少吃汉堡热狗，让学生们从小就养成健康的饮食习惯。

三、建立师生互动课堂进行德育渗透

教师在开展德育渗透英语教学的过程中，需要与学生们多多互动，在与学生保持良好的沟通和交流的前提下，实现对学生思想道德观念的引导。在传统的英语课堂上，教师往往都是进行单方面知识的灌输，而小学生们的学习习惯还处于正在建立的状态，在听讲的时候很难集中注意力，教师在课堂讲解中包含的德育教育就很难对学生们产生效果，因此教师在小学英语教学中就可以改变教学策略，与孩子们多多互动，这样既能拉近教师与孩子们之间的距离，也能为学生们建立轻松活跃的课堂氛围，这样学生们在课堂上能更容易地接受教师的德育教育。

比如，冀教版小学英语六年级上册《Lesson 13 Seasons》这一课。教师在给学生们讲解与“seasons”有关的知识的时候，可以首先为学生们播放相关视频,然后通过对话提问的方式来与学生们展开互动，尝试着让学生们用英语进行每一个季节特点的描述，试着说出春夏秋冬四个季节的关键词。比如spring的特点是warm、jacket、flower等；summer的关键词可以是hot、sunglasses、watermelon等；在autumn中，学生们往往第一时间想到的是cool、sweater、golden yellow等；而与winter伴随的关键词可能就是cold、coat、snow等。教师在与学生的互动活动中再进行启发性引导，让学生们感受到大自然的神奇，激发出学生们心中对于大自然的热爱，进而激发学生们要保护环境，维护自然生态平衡。通过这样生动的互动数学，学生们往往更容易得到德育教育。

四、坚持教师示范引领进行德育渗透

小学生具有很强的可塑性，教师作为家长外的第二重要的启蒙者，对学生的影响非常重大。教师的世界观、人生观、价值观可以通过教学行为、语言、日常言行举止等外化表现出来，对学生产生潜移默化的影响。因此，英语教师要重视自身的示范与榜样的作用，以较高的道德标准和良好的言行教态感染学生。

比如，冀教版小学英语三年级上册Unit 1 School and Numbers中，学生们就已经学到了基本的问候语及礼貌用语。所以，教师每次上课前可以用“Good morning.”“Hello!”“How are you?”“Nice to meet you.”等问候学生。在课堂中教师也可以常把“Excuse me.”“Can I help you?”“Thank you.”“You are welcome.”等文明礼貌用语挂在嘴边，在教学过程中，教师可以以此鼓励学生在平时见面时用这些句子进行同学之间，同学与老师之间的问好，使学生成为讲文明懂礼貌的好孩子。

总之，小学英语教师应提高学科德育的自觉性，凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使英语教学既向学生传授了语言知识与技能，又成功地渗透了德育内容，使每一个学生在求真、求善、求美的过程中不断进步。

编辑：刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

小学英语五年级课程思政实施初探

一、小学英语“课程思政”的目标与意义

课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。（王学俭,石岩，2020）课程思政的实施积极响应了习近平总书记的号召，符合新时代思想政治教育发展的要求。

“立德树人”乃教育之根本，每一门课程的教学均需承担教书及育人的职责。课程思政的实施，能够让教学知识内涵更丰富，学生能力培养更务实，从而实现全过程育人、全方位育人的目标。在小学英语课堂教学中，可通过深挖课程的思政内容和人文精神，把培育和践行社会主义核心价值观有机地融入到课堂中，从而加强对学生世界观、人生观和价值观的教育。英语教学的特殊之处在于传授给学生语言的工具，为学生打开看世界的窗口。在此过程中，教师更需要挖掘、传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。

二、小学英语五年级“课程思政”实施的探索

由于笔者现任教于小学五年级，本文以本区域所使用的外研社《新标准英语》（三年级起点）五年级的英语教材为例，阐述笔者在课堂上所进行的课程思政的探索。

1、挖掘人文素养，展现家国情怀

五年级下册中Module1 Unit 1 为 We lived in a small house. 课程的内容是通过对老奶奶的采访，展现中国的今昔对比。在教学过程中，教师可通过生活环境的巨变让学生感受到祖国的日益强大和经济的繁荣昌盛，从而感恩当今的幸福生活，激发学生的爱国情怀和触动学生的感恩情感。在课堂上，笔者整合了丰富的网络资源，包括图片、视频、电影等资料，提供给学生中国今昔的对比，让学生更好地更直观地体会和感受到国家日新月异的变化。同时，为了给学生更深刻的体验，笔者在课堂上选择了学生生活的城市-长沙为切入口，介绍了本地的地标以及学校周边环境的变迁。在让学生进行对比的同时，引导学生思考以下问题：生活的改变是由谁带来的？为什么会有这样的改变？大家是否觉得幸福？等。从而引导学生进行正面的积极的思考。

2、融入哲学理念，启发辩证思维

五年级下册Module 2 Unit 2 为 Mr. Li was a teacher. 课程讲述了Li Wei从学生到教师角色的转换以及Chen Hai和 Mr. Li互为师生的故事。在课堂上，学生会因为角色的转换而进行天马行空的想象，也会为互为师生的小故事而感到新奇，可模糊地感受到事物不是一尘不变的这个道理。因此，在课堂教学的过程之前，教师可以先对学生提问：What kind of career do you want to be in the future? （未来你想从事什么样的职业？）Will you become a student after you become a teacher？（成为老师后还会变成学生吗？）等问题引导学生进行辩证的思考。在课堂内容结束后，通过总结回顾带着学生思考：没有人的角色是一直不变的，事物并非是绝对的；要学会用发展的眼光和成长型的思维去看待事情等，从而在学生心中埋下哲学的种子。

3、注重人文关怀，培养优良品德

五年级上册，Module 7 Unit1 He can’t see内容围绕着主人公Sam, Amy和Lingling在看电视的情景，让学生了解到狗在人们日常生活中的作用。Unit 2 They can’t walk，描述某人因做不到某事，他人给与帮助的故事。课堂教学可通过制作保护动物的海报并结合生活实际，引导学生认识到动物对人类的帮助，激发学生的爱心，增强学生保护动物的意识。同时通过情景设置，让学生设身处地感受到盲人和聋哑人等残障人士的不便，让学生明白在他人有需求时应在力所能及的范围内给予他人以帮助。此外，在课堂总结时，可引用残奥会运动员的励志故事，让学生感受到残障人士的坚强与毅力，从而号召学生学习他们身上的顽强意志，培养学生的自强精神。

三、总结

课程思政的实施，关键在于教师的教学理念与对于课程思政的理解。小学英语教材中可供挖掘的思政要素是丰富的，本文从五年级的教材入手，列举了授课过程中提炼出来的思政要素。在探索的过程中，笔者深切地感受到课程思政的实施是思想政治教育与知识体系教育的有机统一，二者并不冲突。通过充分挖掘英语课程所蕴含的思政教育元素，以“润物细无声”的方法将其融入课堂教学的各环节，能在传授知识地过程中，顺其自然地完成育人的目标。

参考文献

王学俭, 石岩. 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(02)
:50-58.DOI:10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20191125.001。

邱开金. 从思政课程到课程思政，路该怎么走. 2017/03/21 中国教育报。

作者：余雨晴（湖南省长沙市雨花区泰禹小学）