怎么写《高中小说读后感》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-08-17 14:41

写作核心提示：

写一篇优秀的高中小说读后感，需要关注以下几个关键事项：
"1. 明确核心观点 (Thesis Statement):"
"核心问题：" 这本书最让你印象深刻的是什么？是某个主题、人物、情节、写作风格，还是它带给你的思考？ "具体观点：" 不要试图涵盖小说的所有内容，选择一个你最有感触、最有话可说的点作为你的中心论点。这个观点将贯穿全文，指导你的分析和论述。 "示例：" 《活着》让我深刻体会到，生命的意义不在于长度或顺遂，而在于面对苦难时的坚韧与爱。
"2. 深入理解小说内容 (Content Understanding):"
"广泛阅读：" 不仅要读完，还要仔细阅读，甚至可以反复阅读让你感触深刻的段落。 "梳理情节：" 了解主要情节发展脉络，但读后感不一定需要复述整个故事，重点是围绕你的核心观点进行分析。 "分析人物：" 关注主要人物的性格、命运、成长变化，以及作者如何塑造他们。他们的行为、语言、心理活动能揭示什么？ "把握主题：" 思考作者想要通过这篇小说表达什么思想、情感或观点？小说探讨了哪些社会现象或人生哲理？ "注意细节：" 小说中的环境描写、象征意象、关键对话等细节往往蕴含深意，可以作为论据。

咸阳市彩虹中学薛永军：《深度学习：走向核心素养》读后感丨周末阅读

学校给每位教师赠阅了一本《深度学习：走向核心素养》，闲暇之时，我认真阅读了这本书。本书总共分为四讲，下面，我主要谈阅读第一讲、第二讲之后个人的一些心得和感悟。

咸阳市“三五”人才，咸阳市高中物理学科带头人、教学能手，咸阳市彩虹中学高中物理教师薛永军

第一讲主要谈推进深度学习的原因

在书中，这一部分主要是从三个方面来谈的：

一、深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，这使我对深度学习和课程改革、落实核心素养的关系有了真正的认识。那么，课程改革是指从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施（教学）、课程评价、课程管理六个方面进行改革，从而提出新的明确的目标与任务，主要指课程的形式的变化。教学改革我认为主要指我们的课堂改革，它是指老师的教学方式的改革，主要指教学方法，教学要求，教学目标，教学过程，教学手段，学生的认知特点，学习规律，学科特点，学科本质，教学规律等方面进行改变，从而提高教学效率，适应时代要求。只有课程改革而不进行教学改革，或只进行教学改革而不进行课程改革都是不可取的，两者必须同时进行，有机结合。

二、《深度学习是信息时代教学变革的必然选择》，21世纪，随着人工智能的不断发展，对教学的要求不再是简单的知识传授，这些都可以让人工智能完成，作为教师，更重要的是如何开发学生的思维，培养学生的学习能力。所以深度学习就是我们教师当前课堂教学的重要部分，引导学生的思维不断走向深处。

本节主要从三个方面讲了深度学习是时代发展的必然需要，是教育现代化建设的必备因素，是教育的主动应对。（一）与时代共舞，呼唤新时代的创造者中说道：人类已经跨入了第四次工业革命时代,信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式,挑战和重塑着我们的社会根基,甚至重组了我们的大脑,改变着我们的生活、工作和学习方式。它不仅会给人类生活带来巨变,更会引发人类生存方式和社会行业结构的转变,从而使得对未来人才素养的需求也随之发生改变。这段话告诉我们，新时代人才的需求已经发生了变化，单纯的简单的重复性的工作已经不需要人去完成，新时代的人才是需要有创造性的，是需要能与机器共舞的聪明创造者和完成人工智能不能完成的智慧型人才。（二）现实困境：仍停留在过去的课堂教学。这儿主要讲了我们现在教学虽然有一定的变化，但主要还是表面上的，简单的，被动的、形式上的改变，而并没有真正实现新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式和个性化、实践化的学习，所以学生发展核心素养就很难得到培养，学科核心素养就难以落到实处。（三）教育应对：走向深度学习。这部分主要讲国外和我国面对智能化时代的人才需要，如何进行人才培养。其中说到：美国前总统奥巴马在2015年签署的《让每个学生成功法案》中明确提出学生高中毕业后能够具备批判性思考、解决复杂问题、与同伴合作、有效交流和自我指导方面的核心素养。我国比美国的更具体，我国在这方面增加了社会责任感和家国情怀的必备品格和关键能力。

三、《与世界同行：深度学习的相关研究》其实国外在上世纪70年代就提出了深度学习，同时对深度学习给出了各种说法，如：迁移说、素养说等，但最权威的是SDL项目中提出的，它指出：深度学习能力包括：认知能力（即：掌握核心学科知识，养成批判性思维，基于问题的学习，校外实践性学习，差异化教学，个性化教学），人际能力（有效沟通、团队协作，小组合作学习和校外实践性学习），个人能力（学会学习、学习毅力，）对比我校的教学：我校的高效课堂教学模式（六个环节：导入、自主学习、合作讨论、展示、精讲、当堂训练）、导学案教学、和五个高质量问题的设计和处理，对学生以上三个方面能力的培养是非常好的。

第二讲主要谈何为“深度学习”

这一部分包含五节内容，三节讲深度学习对教学和学习的影响，一节讲深度学习的特点，一节讲深度学习的价值与意义。其中给深度学习进行了完整的定义：定义中指出深度学习是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为具有对立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。这中间包括两层意思：一是在教师的引导下，学生的学习过程。二是通过深度学习，最终培养出怎样的学生。当然在这个地方，书上给了很多的教学案例，对每位教学管理者和教师都有很大的启发。

读完以后，我想，作为教育者，我们怎样才能培养出新时代所需的人才？有人可能说这是高校的事，与基础教育无关，但是，我们作为基础教育工作者，要知道基础教育对学生（人）思维的开发，对学生学习能力的培养是至关重要的，那么，我们在备课时就不能整天想课堂上“教什么”“怎么教”，而是应该想这节课让学生应该“学什么”（认真设计学习任务，这里对照我们的自主学习环节即导学案），“为什么学”（我个人的理解是指导学生寻找知识的来龙去脉和领会知识的应用），“怎么学”（我认为是课堂上对学生的学法指导和问题引导，帮助学生解决学习中的困难）。

编辑：关中小伙

“书香体彩品书香”读书感悟分享（12）余华《活着》读后感

余华《活着》读后感

聊城分中心 纪振磊

一开始知道《活着》这本书，是在我的学生时代，曾听过姑姑的讲述。后来知道了有部非常知名的电影《活着》斩获了国际大奖，由此看了整部影片，影片故事跌宕起伏，扣人心弦。在男主角福贵身上，淋漓尽致的展现了整个中国的近现代史的发展与变革。故事讲述了主人翁由民国到战争，再到新中国，又经历文革等等时代的变迁。一个人怎么受到了如此多的苦难！

后来在我高中毕业那年的暑假，一个偶然的机会得到了原著——余华的这本《活着》。书并不厚重，黄色的封面尽显时代的沧桑，可以说是一篇并不算长的长篇小说。书里描绘了一个中国农民从青年的纨绔，到中年的变故，再到老年的凄凉！讲述了一个关于战争，苦难，亲情，友情与死亡的故事。

那个炎热的下午，坐在老家的竹木梯子上，一口气读完了它，痛心至极。被里面的故事所发生的一切一切深深打动。原著内容甚至比电影里更加凄惨和令人悲痛。在这个故事里，男主人翁福贵一家仿佛上帝从乐园中赶出来的受难者一样，其人生就是为了曾经的出逃而赎罪，在经历一番苦难后进入坟墓的关口。故事从主人翁母亲的凄惨离世，到女儿不幸又变成了哑至此真正的悲剧才开始渐次上演。主人翁福贵妻子家珍因患有软骨病而干不了重活，儿子因与县长夫人血型相同，为救县长夫人抽血过多而亡，女儿凤霞与队长介绍的城里的偏头二喜喜结良缘，产下一男婴后，因大出血死在手术台上，而凤霞死后三个月妻子家珍也相继去世，二喜是搬运工，因吊车出了差错，被两排水泥板夹死，外孙苦根便随福贵回到乡下，生活十分艰难，就连豆子都很难吃上，福贵心疼便给苦根煮豆吃，不料苦根却因吃豆子撑死！虽然最后苦根的死亡电影版有了删节，我想也大概是为了照顾观众的情绪吧！尽管如此，但主人翁还是一如既往地活着，这部小说把人生的苦难描写到了极致。原著里凄惨的主人翁福贵被一次次亲人的死亡，内心撕扯的粉碎，最后只剩老了的他伴随着一头老牛在阳光下回忆。

作者余华用不乏温情的笔触在描绘这个关于死亡的故事。我想这就是作者想表达的那个年代中国百姓的生活吧。

在原著中，每个人物的刻画都是那么的生动而又现实，他们中没有一个人逃避责任，而是勇敢的承担起了这一切。

在我看来这本著作的背后，它讲述的不单单是一个苦难中的幸存者的悲哀的故事，而是讲述了一个经历种种磨难还活着的人的经历和感受。在一切灾难面前唯有活着最为真实，当人对生活有了这等感悟，一切就变得淡定多了。就像在我们现实生活当中，经过一场重大变故的人，往往会改变自己的世界观和人生观一样。读完此书，使我内心久久不能平静，能让人对活着有更坚韧的力量！我们所有人都没必要患得患失——活着总比死亡幸福。

（济南体彩）

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