推荐《第一次小学英语课》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-08-18 13:59

写作核心提示：

这是一篇关于第一次小学英语课作文应该注意哪些事项的文章：
"开启英语写作之旅：第一次小学英语课作文注意事项"
对于刚刚踏入小学校园的孩子们来说，英语课无疑是一个充满新奇和挑战的新领域。而第一次英语作文，更是许多孩子心中既期待又忐忑的一课。它不仅是英语学习的起点，更是锻炼孩子观察、思考和表达能力的初步尝试。想要让这“第一次”变得顺利而愉快，并打下良好的基础，以下是一些需要注意的事项：
"一、 心态放轻松，兴趣是关键"
"消除恐惧感：" 很多孩子第一次面对写作可能会感到紧张或害怕。家长和老师首先要做的就是帮助孩子放松心态，告诉他们写作就像玩积木一样，不需要一次就完美，大胆地去尝试表达自己的想法最重要。 "激发兴趣：" 第一次作文的主题通常都会非常简单，贴近生活，比如“我的家人”、“我的房间”、“我的爱好”等。鼓励孩子从自己熟悉的事物入手，用好奇的眼光去发现，用简单的语言去描述，将写作变成一件有趣的事情。
"二、 重视基础，从“词”和“句”开始"
"词汇是基石：" 小学英语作文对词汇量的要求相对较低，但基础词汇的掌握至关重要。在准备第一次写作时，鼓励孩子复习和积累与主题相关的核心单词。比如写“我的家人”，就需要知道 father, mother, brother

主题班会ppt：新学期小学英语开学第一课PPT课件

主题班会ppt：新学期小学英语开学第一课PPT课件，无讲稿文件，ppt页数：21页。

主题班会ppt：新学期小学英语开学第一课PPT课件

新学期即将到来，身为英语老师的你，如何开个好头？下面，为您分享小学英语课堂“三到六年级”开学第一课的教学思路！

主题班会ppt：新学期小学英语开学第一课PPT课件

一、自我介绍及英语简介

1.老师用英文做自我介绍并询问学生名字、打招呼等，师生互动。

2.介绍英文的26个字母和英语这种语言的起源及发展。

3.介绍说英语的国家。

4.我们为什么要学习英语？讲解学习英语的必要性。

5.英语课堂上常用的英语口语和指令语的讲解和操练示范。

6.看书上人物图片，认识一些将要学习的人物名称。

主题班会ppt：新学期小学英语开学第一课PPT课件

二、学习要求及学习方法

1.英语课堂要求和作业要求。

2.英语学习策略和方法。

小学英语课要不要全英文上课？一段印尼课堂录像带来的思考

看到这个标题你也许会疑惑，孩子上英语课，老师能提供一个全英语的环境，对孩子学习外语不是有益无害吗？大多数小学生的家长可能会觉得，全英教学是高质量教学的代名词，老师能够进行全英教学，更是代表他是个能力高的老师。沉浸式英语学习法把孩子放到一个外语的环境，一上英语课，从“class begin”开始，所有人都马上切换成英语，并且要求大家只能讲英语，这样的模式真的对学习好吗？我们一起来了解了解吧~

01 印尼课堂

印度尼西亚的语言环境非常复杂，他们现存707种语言，印尼语（Bahasa Indonesia）是他们的官方语言，爪哇语、巽他语、马都拉语使用者占人口总数一半多，英语的使用率并不高，大概只有10%的人能流利使用英语。

印度尼西亚日惹的一所普通公立初中，他们的一节初三英语课中，老师没有整段讲解，只说一句“小组讨论，语言不限”，之后摄像机的镜头记录下这样的20分钟：
• 学生A读题：“The text tells about…emmm…”
• 学生B用印尼语接：“maksudnya dialami ya, bukan diawali.”
• 学生C用爪哇语笑：“Nglawak!”（傻了吧）
• 四个人笑完，再用英语把正确答案说一遍。

研究者Rasman把他们的对话逐词标注回来，之后统计出：
– 三种语言来回切换，平均每人开口次数比纯英语课高2.7倍；
– 词汇当场记住的比例提高30%；
– 爪哇语出现次数只有印尼语的五分之一，但是每次出现都伴随哄笑。

根据对这段课堂录像的深入分析，研究者写成了一篇关于教学实践的论文，再一次验证了这个结论：允许母语和方言参与，学生的外语学得更快。

02 全英文课堂的优点

1.大量输入：学生耳朵里全是英语，听辨速度自然加快。

2.管理简单：一句“English only”就定下规则，老师不用多解释，让大家练习英语对话，学生也不会讨论与课堂无关的话题。

3.应试友好：语言环境向母语者靠近，课堂使用全英文模式更容易刷出高分。

03 全英文课堂的弊端

1.开口率下降
学生怕犯错，干脆沉默，“我的发音是不是很好笑？”“我说得对不对呢？”孩子心里可能有这些担忧，根据对比显示，纯英语课堂沉默时间比混用语言课堂高出一倍。

2.理解断层
老师说“Open your books to page five.” 全班都翻开书本，有的学生并没理解这句话的意思，只是看别人翻开书，他也照做，同桌或前后桌翻到第几页，他就翻到第几页；复杂的语言规则更是用英语解释三遍，学生仍摇头；但是换成母语，十秒就能懂。

3.教师角色错位
老师忙于“抓谁说中文”，老师提醒没说英语的学生：“English only~”“No Chinese!”好像变成语言警察，教学精力都被纪律管理吃掉。

04 课堂上多语混用（translanguage）的好处

这个语言学概念最先出现在语言教学的领域，探讨在像我国这样的多语环境中（学生需要在掌握普通话和方言的基础上，学习一门外语）怎样能更好地教学生学习一门外语。

1.理解更快
先用母语把概念弄清，然后再用英语输出。理解后再输出，课堂效率大大提高。

2.纠错高效
同伴一句中文提醒，比老师重复一遍难以理解的英文更有效，同桌的提醒语气轻松，也让孩子对错误记忆深刻。

3.心理减压
允许母语的使用，学生更敢开口，课堂气氛放松，焦虑值下降，孩子乐于说话了，口语自然流畅。

05 我们英语课的现实对照

1.一个老师盯一个班50个学生，全英文管理看似高效，实际造成大面积沉默。

2.中考、高考口语评分仍以发音准确度为主，老师不敢轻易放开母语，担心学生说出“中式英语”。

3.家长焦虑，听到孩子用中文讨论英语题，家长第一反应是不纯正，而不是学习内容懂没懂。

06 学习方法推荐

老师：
– 每节课留3到5分钟交流时间，学生可以用中文或英文问课堂中不理解的地方或词语，便于学生的学习理解和输出。
– 四人小组完成任务，先进行讨论沟通，使用的语言不限，发现同伴错误可以用中文提醒，最后用英语进行输出。

家长：
– 听到中式英语先别纠正，先听孩子把意思说完整，口音是其次的，能表达出来更重要。
– 不要听到孩子使用英语磕磕绊绊就觉得有问题，在使用英语时，孩子要组织语言，语言有点磕绊很正常。

政策：
– 口语评分标准应从“像不像英国人/美国人”逐渐转向“能不能被理解”。
– 教材例句中也可以偶尔出现“long time no see”等国际通用中式英语，让学生知道“世界听得懂”。

全英文课堂在输入量、课堂管理、应试表现上有优势，但代价是沉默率高、理解断层、教师角色错位。多语混用能提升理解速度、纠错效率和心理安全感，却受社会语言排序和考试标准限制。
允许母语进入英语课堂，不是降低课堂标准，而是先搭梯子再拆梯子。梯子稳了，学生才敢往更高处走。

如果当年我们也被允许用中文问一句“为什么”，今天的哑巴英语，会不会少一些？来评论区谈谈你的看法吧！

参考论文：

Rasman. (2018). To translanguage or not to translanguage? The multilingual practice in an indonesian EFL classroom. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 7(3), 687-694.