如何写《英语学科课外活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-20 04:57

写作核心提示：

这是一篇关于英语学科课外活动作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮英语之光：英语学科课外活动作文写作要点"
英语学科的课外活动，如演讲比赛、戏剧表演、英语角、写作社等，不仅是课堂知识的延伸，更是提升学生综合英语能力、激发学习兴趣的重要平台。在这些活动中，写作往往扮演着承前启后的关键角色，无论是撰写活动策划、活动总结、心得体会，还是创作与活动相关的短文、剧本，都需要我们注意一些关键事项，才能写出高质量、有深度的作文。
那么，在撰写这类作文时，我们应该注意哪些方面呢？
"一、 紧扣活动主题，内容具体翔实"
作文的首要任务是“扣题”。无论是哪种类型的英语活动作文，都必须紧密围绕活动的主题、内容或过程来展开。切忌泛泛而谈，脱离实际。你需要清晰地交代活动是什么，活动的目的和意义是什么，你在其中扮演了什么角色，经历了什么，观察到了什么。
"具体性：" 多使用具体的细节、实例来支撑你的观点或描述。例如，在写参加英语演讲比赛的经历时，可以具体描述你选择的主题、遇到的困难、如何克服的、最终的效果以及听众的反应等。细节能让文章更加生动、可信。 "翔实性：" 提供的信息应该是真实可靠的，反映你在活动中的实际感受和思考。避免主观臆断或夸

英语课上的文化“四重奏”

在全球化浪潮中，英语作为国际交流的通用语言，已然成为连接中国与世界的重要桥梁。为了响应习近平总书记“讲好中国故事、传播好中国声音”的号召，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力，英语教师应承担起培养学生文化自信、弘扬中华优秀传统文化的重任。

教材作为教学活动的核心依据与学生品德培养的关键载体，在英语教学中发挥着不可替代的作用。鲁教版五四学制英语教材，包含了许多与学生日常品德行为相关的内容。从起始阶段以简单的单词、生动的课本插图等形式初步引入基础传统文化元素，到八、九年级逐步增加富含我国悠久历史底蕴的传统文化语篇的阅读与分析，为教师开展德育渗透提供了丰富素材。因此，教师应紧紧抓住教材这一有力抓手，借助多样化的课堂组织形式，以中华优秀传统文化为强大动力，从以下多个维度深入开展德育工作。

品味中国饮食文化，传承舌尖上的文明。“民以食为天”，饮食文化是一个国家传统文化的重要组成部分。鲁教版英语教材中有大量与饮食相关的章节。教师应敏锐捕捉这些契合点，将中华饮食文化巧妙地融入教学内容。在讲授鲁教版九年级全一册《An Accidental invention》时，恰逢“中国传统制茶技艺”入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。借此契机，我向学生详细介绍了中国茶叶依据生产方法的六大基本分类，结合本单元“When was it invented”的话题及被动语态的语言知识，生动描绘了各类茶叶独特的外观与精湛的制茶工艺，甚至引入了与之相关的美丽传说。氛围的熏染让学生迫不及待地想要展示自己。在此基础上，我又拓展出英语学科课外活动课——品鉴茶文化，让学生沉浸在中华饮食文化的浓厚氛围中，真正做到学以致用，求知热情被彻底激发。家长悄悄告诉我，孩子不约而同地爱上了喝茶。周末，播放着悠扬的音乐，泡上一壶茶，他们不但把沁人心脾的茶与家人分享，而且把对中华饮食文化的热爱深深扎根于心间。

探寻传统节日魅力，培养文化辩证思维。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，独有的传统节日展现出独特的魅力。在文化教学过程中，教师既不能让学生盲目接受西方文化，也不应生硬灌输传统文化，而是要秉持“海纳百川，有容乃大”的开放态度，将中华优秀传统文化与其他国家文化置于多元竞争的格局中进行对比、辨析，引导学生领略中华文明的伟大成就，学会以发展、辩证的眼光看待中华优秀传统文化与外来文化，挖掘其中蕴含的人类共同愿望和心理诉求。

近年来，随着“洋节日”在国内的兴起，如何引导学生在对比中西方节日时做到“异中求同，同中求异”，成为英语教学面临的一大挑战。在学习鲁教版七年级下册《Thanksgiving in North America》时，我引导学生梳理语篇结构与文本逻辑，深入了解感恩节的起源、风俗、庆典活动及其文化内涵。通过一步步深挖节日背后的意义，拓展学生的思维视野，引导他们从不同角度理解节日庆祝的缘由。随后，将话题延伸至我国的传统节日——中秋节，组织学生对比分析两个节日的差异与共性。尽管节日形式不同，但都表达了世界人民对丰收的喜悦之情以及对家庭团聚的珍视。这种“异中求同”的比较与鉴别，不仅让学生深刻认识到每个民族都有其独特的传统节日，也在英语课堂中巧妙渗透了中国传统节日文化，助力学生树立正确的文化观与价值观。

演绎中华传统故事，传承民族精神血脉。一个民族的民间故事，承载着这个民族的精神内核与价值取向，是民族文化的根与魂。从这些经典故事中，学生不仅能够汲取如坚持、忠诚、奉献等诸多优良传统美德，还能在道德修养和人格塑造方面获得积极影响，进而增强对本民族文化的认同感与自信心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚精神力量。每学期，我都会充分利用课本中穿插的学生耳熟能详的民间故事，如《愚公移山》《后羿射日》《花木兰》等，组织学生将其改编成简短的舞台剧。从家国情怀到传统技艺，从民间传说到成语故事，学生在改编过程中充分发挥想象力与创造力，在语篇深度与题材广度上精心打磨，呈现了一场场精彩绝伦的视听盛宴。在“课”中学，在“剧”中悟，学生用声情并茂的表演传递信仰的力量。这种将课本知识与生活实践紧密结合、古代文化与现代演绎相互碰撞的教学方式，让学生不再是被动的文化接受者与传承者，而是积极挖掘、发展传统故事中的时代精神，赋予其新的生命力的开拓者。

实践民间艺术创作，延续非遗文化火种。中华优秀传统文化中丰富多彩的民间艺术代代相传，承载着民间的烟火气息与浪漫情怀。鲁教版八年级下册《Beauty in Common Things》一课主要介绍了剪纸、陶艺、孔明灯三种民间艺术。为更好地结合当地特色，我与学生分享了山东省级非遗项目“黄县窗染花”的制作视频，从其历史渊源、艺术特点、种类题材特征、作品欣赏到创作实践，进行了全方位、生动的讲解。课堂上，学生聚精会神地尝试、琢磨，随着剪刀的开开合合、毛笔的勾勾画画，以及鲜艳夺目的色彩晕染，一张张白纸逐渐幻化成灵动的艺术作品。当一朵朵艳丽的荷花精彩绽放，一片片碧绿的荷叶舒展开来，学生激动的心情溢于言表。通过将英语教学与传统文化实践紧密结合，非遗文化走进课堂，让学生触手可及，不仅激发了他们的学习兴趣，也让中华优秀传统文化得以薪火相传。

在英语教学中，教师应致力于构建多元立体化的教学体系，不局限于传统文化知识与语言技能的传授，更注重中华优秀传统文化所蕴含的情感态度与价值观的传递。通过潜移默化的教育方式，推动学生核心素养的全面提升，促使他们将优秀文化精神内化为个人品质，外化为实际行动，实现传统文化对学生“从思想到行为、从行为到灵魂”的深度影响，从“顺应”文化传承到“唤醒”文化自觉，引领学生“做有根的中国人”。

（作者单位系山东省龙口市明德学校）

《中国教师报》2025年01月22日第9版

作者：刘晓玲

英语教师的课外任务清单：如何让学生从“学语言”到“用语言”

英语学习是一个积累和长期过程，因而英语教师要求学生在上好英语课的同时，还应该在课外让学生做一些必要的英语学习补充。

第一、安排学生每周阅读3-4篇外刊原文

学英语就要多读原汁原味的英语文章，最好的材料是当下外刊主流的文章，比如经济学人、纽约时报的文章或其他外刊文章。

教师首先要重视学生的课外外刊阅读，把它当作平时作业布置下去才行，要纳入学期总分，否则学生会偷懒，无法真正落实。

首先让学生准备一个笔记本，要求学生每阅读完一篇，要在笔记本上记下5-7个句子并翻译出来，然后写出读后感。

这样下来，一个学期可以完成50篇左右的补充阅读。显然，这能极大地促进学生英语能力的提升，并助力学生各种英语等级考试备考。

我们都知道，在英语学习中，“得阅读者得天下”。长期坚持英语阅读，能起到牵一发而动全身的明显效果，学生的写作、翻译等能力都会得到提升。

并且，完成每周3-4篇的补充阅读要花1.5小时左右的时间，并不会占用学生的其它时间。要知道，很多学生每周浪费的时间可能高达7-8个小时。

因而，让学生养成英语阅读的习惯也有助于学生培养必要的自律和高效利用时间。

第二、督促学生参加与英语有关的竞赛和比赛

通过以赛带练和以赛促学，能让学生获得及时的学习反馈，从而增加学习英语的信心和动力。

现在的英语比赛或竞赛很多，比如常见有英语四六级、英语专业四八级、英语演讲比赛、词达人比赛、英语写作和翻译专项比赛、跨文化大赛等。

这么多的比赛给学生提供了难得的锻炼和交流的机会，能让学生对自己有更准确和全面的认识，因而教师要敦促和指导学生参加，不错过任何一个能锻炼和提高学生英语水平的机会。

第三、鼓励学生参加英语志愿服务活动

每个城市都会定期举办一些外事或跨文化交流活动，有许多外宾参加，因而需要一批提供英语服务的志愿者。

教师要积极组织学生报名参加，并做好校内选拔和培训活动，让学生能胜任英语志愿服务活动，并提升国际视野和跨文化意识，从而为未来走进职场做好充分准备。

总的来说，仅仅靠传统的每周几节英语课来提升学生英语水平是不够的，教师要在上课之余，多安排和组织学生参加相关活动来真正锻炼和提升英语能力。

相信教师的用心之举会得到学生的积极反馈并真正发挥作用。

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