精心挑选《2017暑假观后感》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-20 22:42

写作核心提示：

写一篇关于2017年暑假观后感的作文，需要关注以下几个关键事项，才能让文章内容充实、结构清晰、情感真挚：
"1. 明确“观后感”的核心："
"“观”的是什么？" 首先要清晰界定你“观看”的对象。是观看了一部电影、电视剧、纪录片，还是参加了一次夏令营、社会实践活动、参观了一个展览、阅读了一本书？"明确对象是写好观后感的前提。" "“感”是什么？" 观看之后，你有什么想法、感受、启发、思考或评价？是喜、怒、哀、乐，是认同、质疑，是学到知识，还是受到鼓舞？"“感”是文章的灵魂，需要具体、深入地挖掘。"
"2. 选择合适的切入点："
"避免泛泛而谈：" 不要试图涵盖观看对象的所有内容，那样会让文章显得空泛、松散。 "聚焦关键点：" 选择一个或几个最让你印象深刻、感触最深的点来重点阐述。例如，电影中的某个情节、某个角色、导演的某个表现手法，或者活动中的某个环节、学到的某项技能、认识到的某个道理。 "小切口，深挖掘：" 选择一个较小的切入点，更容易写出深度和细节，也更能展现你的思考。
"3. 结构安排要清晰："

暑假研修有感

最近几年每年教育部都会安排暑假研修，但是今年是我听得最认真也感觉收获最大的一年，所以有时候不一定是因为老师们都不爱学习了，而是希望看到更实用更有意义的内容。

与前几年相比，今年少了很多典型人物的自我宣讲，多了很多关于AI、科研和教学形势变化的内容，按要求只需要看10个学时，但是我把自己感兴趣的都看了一遍，大约30个学时。意味着从河南回来之后每天有时间我就会看看，可以说今年研修的内容相比确实更吸引人，我挑几个自己觉得非常有感触的问题来谈谈我的感想。

第一、我们的教育意义是什么，是培养职业人士还是让人更好的生活，这看起来好像是个宽泛的哲学问题，其实不尽然。这里面包含了几百年来教育模式的转变。从工业革命前的学徒制到工业革命开始后有大班制，而在过去几百年里大班制和专业分工很好的解决了社会急需大量专业技术人才的问题。但是随着智能化的兴起和技术的发展，工业化那套培养模式和考试理论培养的往往都是技术人员，明显很难培养出适应现代社会所需要的复合型人才，而工业生产模式又太快，造成了学历快速贬值，这是不是就是我们目前所面对的困境。

能培养出复合型人才的模式往往是小班模式，更注重实践能力和定向的培养，而这需要大量的资源，目前的教育体系明显无法提供如此多的资源，也承受不起如此高的成本。当然我觉得这也一定程度上可以解释现在的很多问题，比如太注重专业技术而轻人文导致心态调节能力差，引起各种心理问题；又比如太追求考试分数，而考试就需要有固定答案，这些都会限制人的思维，扼杀人的批判精神 ，导致实践能力和创新能力弱化等等，未来如何去解决就是一个大问题。

第二、目前的人工智能是什么？其实在DS出来的时候，我就问过这样的问题，它的数据来源是什么？如果数据来源都没办法保证真实准确，而推理过程又未知，这样思考出来的结果正确性是否有保证？实际上经过这几年的发展，对目前AI工具也有了更深层次的研究，准确来说目前大多数AI都是大语言模型，本质上是一种概率模型，通过分析和总结已有的信息给出答案，这跟人的思考模式完全不同，也正因为如此得出来的结果往往是错误甚至是反人伦的。这也就解释了为什么我们总是发现AI喜欢一本正经的胡说八道，如果不对它有所规范和驯化，否则大范围的应用可能会造成严重的社会危机，而应该由谁驯化如何驯化就是一个急需解决的问题。

当然AI虽然有各种不完美，但是它的应用越来越多，从教育上来说，辅助教学（出题、阅卷、提取重点、分析实验结果等等）应用已经非常普遍，所以大语言模型确实有很大应用上的价值，只是我们不能过分神化它的作用，最后必须有足够专业的人来把关。其中一位教授也提出了一个问题，大语言模型既然不是真正的人工智能，与人思考模式完全不同，那么它的上限会不会已经被限定了，而运用当前的AI去解决一个小问题可能也要消耗天量的资源（芯片、电力等等），最后发现真正赚钱的往往是那几家公司，这会不会是另一个版本的“星球大战计划”陷阱，忽悠我们国家把巨量的资源投入错误的方向，当然这只是一种猜测。

第三、知识类学习，或者更具体点，面向考试的学习，尤其是记忆类的考试的学习在未来是否还会如此重要。关于高分低能，只会考试等等问题的讨论和关注并不是近几年的事，但是作为选拔人才和确实专业人才需要记忆很多知识点的因素，如何准确识记在过去是非常重要的。但是随着智能技术的发展，知识已经不再稀缺，没有谁的记忆能力会强过芯片，而大量重复的记忆和考试对时间和精力的浪费是惊人的，这些时间完全可以用来做更有创造性的劳动。所以现在就出现了二派观点，一派认为知识的大量记忆已经没有意义了，教育需要教会人的是如何终身学习，如何把知识用到实际中；另一派认为如果没有记忆性学习的训练，人的记忆力和大脑都会退化，正如这些年短视频和自媒体造成人类大脑的退化一样。虽然这些观点短时间内肯定很难去验证，但是提出问题本身也很重要，只有不回避问题才能更好的搞清楚问题，然后寻找更好的解决方案。

当然还有很多让我感兴趣的观点，但是篇幅所限没法一一说完，今年研修内容的质量大幅提高也说明可能每件事物的成熟都需要时间，慢慢的根据反馈提供更多有意义的内容，不然这种网课类的研修很可能会变成一边放着视频一边干别的事去了，其实根本没有听。其实很多问题是没有定论的，甚至不那么让人愉悦的，但是以目前很多老师的知识水平和社会阅历完全可以自己去辨别，就应该多提供一些能让人向前看的内容，而不是像前几年一样谈太多理论或者找些所谓的优秀典型来上思想政治课，万一哪天优秀典型哪天被双规了岂不是起了反面的教育效果。

行走的教育，走出不一样

编者按

教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》已两年多。如今，研学旅行需求迅猛增长，使其成为产业发展一片新蓝海，投资者趋之若鹜，市场呈井喷之势。然而，在市场力量的推动下，研学旅行推进过程中也出现了旅游化、形式化、碎片化、肤浅化、生意化、功利化等各种各样的问题，研学旅行需要怎样的专业引领？健康前行需要哪些科学规范？夏已至，暑假不远了，研学旅行又该被提上议事日程了。本期，我们走出校园，聚焦这项行走中的教育，让“行走”更科学更有内涵，让孩子们“走”得更高，“走”得更远，“走”得脚步更坚实。

作者：王晓燕（教育部教育发展研究中心首席专家、研学旅行研究所所长）

宏观层面，研学旅行初步完成了覆盖全国的国家级基地（营地）布局。从2017年到2018年，教育部在中央专项彩票公益金的支持下，分两批在全国遴选命名了621个研学实践教育基地和营地，构建起了以营地为枢纽、基地为站点的研学实践教育网络，并且建立了全国中小学生研学实践教育平台。

中观层面，研学旅行已经得到规模化推进，并形成了一些富有地方特色的经验模式。据教育部教育发展研究中心2018年对全国31个省（市、自治区）的3946所学校、3.3万名家长进行的中小学生研学旅行实施情况调研结果显示，2017年全国学校参与率平均为38%，2018年已经达到50%。上海、江苏、山东、湖北、天津、辽宁，2017年开展研学旅行的学校比例均超过了50%。2018年重庆、内蒙古、北京、浙江、黑龙江、新疆、福建等省市自治区学校参与率也都超过了50%。

微观层面，研学旅行的课程化体系正在初步成型。教育部在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确了研学旅行的课程性质和课程目标的基础上，以优秀传统文化、革命传统教育、国情教育、国防科工、自然生态等五大板块为主题，在全国各地开发了一批精品课程，打造了一些精品线路。然而，在快速推进的过程中,中小学生研学旅行也面临着一些亟待解决的问题。

在湖北宜昌研学的孩子们展示亲手做的龙舟。光明图片/视觉中国

课程开发需针对性

教育部教育发展研究中心调研发现，当前研学旅行的课程建设相对薄弱。突出表现为：一是课程的教育教学目标不明确。研学旅行究竟应该培养学生的哪些能力、品格和素养，还缺乏正确的思想认知和科学的分析指导，许多研学活动没有根据学生的身心特点和认知规律，设计开发小学、初中、高中不同学段的适切内容和目标，活动随意性很大，形式大于内容的现象较为普遍，育人效果不尽如人意。二是课程开发的内容浅层化。一些研学活动内容简单，只是组织学生集体参观、浏览，简单停留在眼睛课程、耳朵课程，走马观花、浮光掠影，没有让学生进行深度体验，更没有让学生在能力上有提升，在情感、态度、价值观上有体悟，教育质量不高。三是课程的组织形式单一。缺乏校内外课程的整体设计和统筹协调，尚未打破学科界限，形成跨学科综合实践学习的育人体系；也没有把学校知识学习与校外实践有效衔接。

教师培训需专业化

教师是保证研学旅行育人质量的关键因素，只有真正形成具有专业素养的研学教师团队，才能保证研学旅行课程落地，才能确保研学旅行的育人效果。《意见》提出“要加强教师研学旅行事前培训和事后考核”，但调研中发现，中小学校往往不具备专业培训能力，很难对教师开展有效的研学旅行事前培训。而学校之外的社会机构人员对教育内涵、教育规律、教育方法等又缺乏专业和系统的认知。但是目前，许多社会机构和行业协会都瞄准了研学旅行教师培训，在全国各地举办培训班，收取高额费用，各种未经教育部门认证的“研学导师”“研学辅导员”“研学指导师”“研学实践教育指导员”等证书满天飞，造成了比较混乱的局面。如何提升研学教师队伍的专业水平，对研学教师开展专业培训，这个问题亟待解决。

标准制定需规范化

研学旅行在我国中小学尚属新生事物，目前统一的行业标准还存在缺失。一是缺乏基地（营地）管理规范（包括准入标准、运行管理制度、人事制度、经费使用制度等方面）的指引，有些基地（营地），对如何开展研学旅行的认识还模糊不清；二是缺乏课程与服务的质量标准、评价标准，难以有效衡量是否达到了研学旅行的育人目标；三是由于发改、物价等部门没有明确的研学旅行收费标准，可否收费、收多少费，缺乏可供参考的标准和依据；四是研学旅行师资标准缺失，中小学校内的研学教师、基地（营地）内的教师、校外社会机构人员、包括旅行社的导游等，是否都符合研学旅行教师所必备的素质要求，是否能够胜任研学旅行教师的岗位均没有明确标准；五是当前研学旅行的组织时常要委托给旅行社，但由于对旅行社缺乏遴选标准和规范指导，一些低质甚至没有资质的旅行社掺杂到研学旅行的活动中，出现“重旅游、轻教育”“只旅不学”的现象，使得研学旅行的效果大打折扣。

统筹协调需专业主导

推进中小学生研学旅行，涉及面广，环节多、责任大，面对发展的新阶段、新特点、新问题，下一步亟须用专业引领来推动研学旅行的科学规范发展。

要积极发挥教育部门的专业主导作用。推动建立健全政府主导，部门协同，学校组织，社会参与的工作格局。各地教育行政部门要主动作为，加强对研学实践教育基地（营地）的督导评估，加强对教师的培训和资质认证，有效落实立德树人根本任务。

要切实加强研学旅行课程开发的专业指导。一方面国家层面要适时出台“研学旅行课程设计指导规范”，根据教育教学目标、各学龄段特点，系统设计研学主题、精品线路、实践方法和成果呈现。要尽快建立研学旅行课程的评价体系，有效监控研学旅行全过程，分析研判研学旅行遇到的各种困难和问题，有的放矢推进课程化建设。

要建立健全研学教师的专业培训机制。加快建立健全国家省市县分级研学教师培养培训机制，尽快提升教师的课程资源开发和利用能力，观察、研究学生的能力等，使教师真正能够成为整个教学活动的组织者、引导者和合作者。建立“研学教师证书”制度，在高校开设研学教师课程，联合人社部门开展研学教师资质认定，不断提高研学旅行师资队伍的专业素养。

要抓紧制定研学旅行的相关专业标准。在政策顶层设计下，确立标准，加强规范建设，特别是立足研学旅行基地（营地）的管理规范，对建设标准、装备标准、准入标准、运行和管理标准、课程质量标准、督导评价标准、师资标准、收费标准等进行专业引导，用标准科学规范研学旅行的健康发展。

要逐步完善研学旅行的专业保障机制。牢固树立安全第一、预防为主的理念，要精心制定周密的安全保障方案和意外防范体系，逐步建立一套制度严密、管理规范、责任清晰、经费共担、保障安全的工作机制。

为研学旅行注入更多内涵

教育价值引领

组织和开展中小学生研学旅行必须准确把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，紧紧围绕落实立德树人根本任务，把乡土乡情、县情市情、省情国情，把促进形成正确的世界观、人生观、价值观教育，把思想道德教育、文化知识教育融入研学实践教育中。

精品课程开发

研学旅行课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。与学科课程相比，从课程性质来看，它是一类新型的实践性很强的活动课程；从课程特征来看，它是一门自主性、集体性、开放性、生成性于一体的课程；从课程设置的价值取向来看，它不再局限于书本知识的传授，而是通过旅行体验为学生营造实践情境，面向学生的社会生活，引导他们面对各种现实问题，主动探索、发现、体验、反思，获得解决现实问题的真实经验，从中培养社会责任感、创新精神和实践能力。

打造教师队伍

必须建立健全研学教师培训制度，开展对研学旅行专兼职教师和相关人员的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的知识整合能力，观察、研究学生的能力，课程资源开发和利用的能力。

构建评价体系

要逐步建立健全考核评价体系。有效监控研学旅行全过程。评价应更多关注学生参与研学实践活动的过程，着眼于评价学生在活动过程中表现出来的探究意识和发现、解决问题的能力，以及对自然、社会、他人的态度和在实践活动中的合作精神等。评价体系应包括目标评价、过程评价、结果评价，不仅要覆盖学生、教师，也要覆盖学校与政府相关参与部门。

建立安全机制

由于研学旅行的课堂多是在路上，开放性非常强，所以安全性原则是确保育人效果的一个重要原则。针对以学生集体旅行、集中食宿方式开展的研学旅行，需要对研学线路、课程设计、组织方案、实施过程、实施效果等进行事前、事中、事后评估，切实做到活动有方案，行前有备案，应急有预案。

相关文章：①研学旅行，学生成长的开放课堂 ②人文游学游出素养和情怀

《光明日报》（ 2019年05月28日14版）