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更新日期:2025-08-21 05:27

写作核心提示：

这是一篇关于外研版初三英语教学计划作文应注意哪些事项的文章：
"外研版初三英语教学计划作文：关注重点，精准施策"
初三阶段是初中英语学习的冲刺期，也是学生英语能力，特别是书面表达能力得到关键提升的时期。外研版教材以其独特的“任务型”教学理念和语言材料，为初三英语写作教学提供了丰富的资源。制定一份行之有效的初三英语教学计划作文，需要教师深入理解教材、学生以及写作本身的特点，并关注以下几个核心事项：
"一、 紧扣教材，明确写作目标与内容"
外研版教材每个单元都围绕特定的主题（如学校生活、兴趣爱好、未来展望、社会现象等）展开，并配有系统的语言输入（词汇、句型、语法）和语言输出任务。教学计划应首先"吃透教材"，明确每个单元的写作目标和要求。是要求学生写简单的记叙文、应用文（如邮件、通知），还是描述性或议论性短文？目标应具体、可衡量，并与中考题型和要求相衔接。计划要确保教学内容与单元主题紧密结合，让学生在真实的语境中学习和运用语言，避免孤立地讲解写作技巧。
"二、 重视语言基础，夯实词汇与句型"
写作是语言的综合运用，扎实的语言基础是写出好作文的前提。外研版教材词汇丰富，句型多样。教学计划应"系统梳理"

初中英语单元综合实践性作业设计策略

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初中英语单元综合实践性作业设计策略

殷学莲

摘要：设计单元综合实践性作业是丰富初中英语作业形式，促进学生问题解决能力发展的一种有效途径。本文从作业目标、作业情境、作业框架、作业形式和作业评价五个方面，以具体案例的形式论述初中英语单元综合实践性作业设计的具体策略。提出单元综合实践性作业的设计需基于单元主题，指向单元目标，融合学科知识，明确应用场景，细化评价指标。

关键词：初中英语；单元；综合实践性作业

引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学与学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导他们在完成作业的过程中提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习（教育部 2022）。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于他们有效运用策略，增强学习动机（教育部 2022）。

然而，受应试教育的影响，初中英语作业或多或少存在重书本知识，轻实践应用，内容机械重复，形式单一，缺乏趣味性和创造性等问题（马琳 2018）。而且，作业布置碎片化，缺乏单元视角下的整体性设计，作业的评价主体和形式单一。这些问题长期影响学生的作业动机，使他们难以产生作业兴趣，甚至养成应付、拖延等不良的作业习惯。

一、初中英语单元综合实践性作业的内涵和意义

初中英语单元综合实践性作业指教师基于单元视角，结合学生的年龄特征、生活实际及知识水平，有目的地创设丰富的情境，以课堂所学知识、技能在生活中的应用为任务，综合运用其他相关课程的知识开展的综合性实践任务。“综合”体现在以下两个方面：一是综合运用跨学科知识，将英语知识与其他学科知识及生活内容相融合，形成生活情境中的真实任务；二是发展学生的综合语言运用能力。“实践性”指区别于传统的书面习题作业，学生通过制作、表演、调查、实验、讨论等实践行动完成、体现开放性和探究性的作业形式。

首先，设计初中英语单元综合实践性作业有利于落实单元整体教学理念，促进深度学习。《课程标准》指出，要加强单元教学的整体性 （教育部 2022）。单元作业作为单元教学设计的一部分，应从单元整体出发规划作业设计（上海市教育委员会教学研究室 2018b）。初中英语单元综合实践性作业从单元整体出发，在综合单元各语篇小主题的基础上，梳理大单元主题，基于单元主题和单元教学目标，遵循综合性、实践性和开放性原则，整体设计单元实践性作业。在完成作业的过程中，学生不仅能深度思考、加深理解所学知识内容，还能内化正确的价值观念，实现深度学习。

其次，设计初中英语单元综合实践性作业有利于开展综合实践活动，提升学生解决问题的能力。《课程标准》提出，要引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，开展英语综合实践活动，提升他们运用所学语言知识创造性解决问题的能力（教育部 2022）。初中英语单元综合实践性作业的设计强调学生课堂所学知识与生活经验的关联，能够通过引导他们在课堂教学活动、课外活动、家庭与社区活动中将语言学习与真实生活相结合，运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，并分析问题、解决问题，从而提高创造性解决问题的能力。

二、初中英语单元综合实践性作业的设计策略

初中英语单元综合实践性作业应基于《课程标准》，从单元整体出发，分析单元教材、主题、目标，并结合相关联的跨学科知识，设计形式恰当、有利于学生评价和反思的综合实践任务。

（一）分析单元教材，形成精准作业目标

单元教学目标是单元教学的核心和出发点，学习活动、作业设计、评价设计和资源设计均应围绕单元教学目标展开（上海市教育委员会教学研究室 2018a）。外研版初中英语教材的每个单元（模块）都以话题为核心，以结构和功能为主线展开，为单元整体教学提供了基础（许瑾、乐飞峰 2021）。教师要深入分析单元教材内容，同时结合学情，依据《课程标准》设定合理的单元教学目标，然后逐条分析单元教学目标，确定哪些目标需要通过作业来巩固，最后依据单元教学目标形成精准的作业目标，再根据作业目标设计实践性作业。

外研版初中《英语》九年级（上）第12单元（此处的“单元”指外研版教材的“模块”）围绕“绿色环保”这一话题展开，讨论了中学生如何从小事做起，节约能源，保护环境。在分析教材和学情的基础上拟定如下单元教学和作业目标（见表1）。

通过以上分析，构建了“单元教材内容——单元教学目标——单元作业目标——实践性作业设计”环环相扣的作业设计路径。针对单元作业目标的第3条，设计了如下作业：

二十埠河是安徽省合肥市东部一条重要的河流。请你阅读The Nature Conservancy网站上的英语新闻，了解它的基本信息及污染治理现状。然后小组合作，利用化学知识，完成水质改善情况探究实验，提出合理的保护河流生态环境的建议，并号召全校师生共同努力，保护家园环境。

（二）提炼单元主题，确定作业情境范围

单元主题为学生的语言实践提供主题语境。具体包括人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，各主题群下又设有若干子主题。初中英语单元综合实践性作业的设计依据单元主题确定作业的情境范围。教师首先联系单元话题，分析不同语篇的小主题和语篇之间的关联，梳理、提炼单元主题，确定单元主题与学生实际生活的关联点，合理设定作业情境。

以外研版初中《英语》八年级（下）第8单元的内容为例，本单元的话题是“旅行和休假”，通过语篇分析确定三个单元的小主题分别为游览城市自然景观，增强旅行安全意识；欣赏壮美自然风景，增强自然环境保护意识；开阔文化视野，激发对大自然的热爱之情。结合单元话题，梳理三个小主题后将单元主题提炼为旅游休闲，放松身心，热爱自然，保护环境。由此，确定了本单元综合实践性作业情境范围的关键词：旅游、自然、环境、热爱。基于以上分析，设计了如下单元综合实践性作业：

某英文旅行杂志在其“游安徽”小程序上开展面向外国友人的安徽旅游宣传，现面向所有中学生征集英文旅游宣传方案（包括地点名称、简单的景观介绍、游览活动介绍和注意事项等），介绍安徽的旅游景点。请你与你的同学小组合作，自选地点，搜集信息，制作旅游宣传方案并参加学校选拔，优秀作品将被扫描成电子版推荐给杂志社。

（三）融合学科知识，构建作业知识框架

程晓堂（2022）提出，应该以学生的兴趣和直接经验为基础，结合现实生活和问题情境，本着学用结合、课内外结合、学科间融合的原则，开展英语综合实践活动。实践性作业强调学生要运用所获得的知识解决实际生活中的问题（刘君、郝国强 2016）。而实际生活中的问题是没有学科边界的。初中英语单元综合实践性作业设计将英语学科知识与其他学科知识及学生生活内容相融合，构建实践性作业的知识内容框架，发展他们在真实情境中运用综合学科知识解决实际问题的能力和综合语言运用能力。

外研版初中《英语》七年级（上）第5单元的话题是“学校日常生活”。单元语言知识内容为学生能够应用助动词为do的一般疑问句谈论学校生活和个人喜好，并能介绍自己或他人的学校生活，养成良好的学习、生活习惯，培养热爱学校生活的情感。教师结合知识内容与学生实际设计了如下作业：

开学已近两个月，同学们都适应初中的学习和生活了吗？请你和你的小伙伴在同学中做一个小调查，了解同学的日常学校生活情况，并根据所调查结果，结合道德与法治学科中第一单元“成长的节拍”中第二课“学习新天地”中的内容，提出合理的学习、生活建议。建议一经采纳，会以双语的形式发布在校园网上。

在以上作业设计中，学生需要以一定的标准确定是否适应了初中生活。通过补充道德与法治学科知识内容形成了“了解问题—分析问题—解决问题”的完整的关于初中学校良好生活习惯的内容框架。学科间知识的融合有效促进学生理解知识间的关联，掌握结构化的概念性知识，发展思维品质。

（四）明确应用场景，选择恰当作业形式

《课程标准》明确提出，设计多种形式的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等（教育部 2022）。丰富的作业形式给了作业设计者多种选择。然而，部分教师在设计初中英语综合实践性作业时只考虑作业形式，忽视了应用场景，导致设计的作业停留在设计层面，没有实践应用的价值。或者作业的形式新颖、有趣，场景也非常明确，但是因为作业场景脱离学生生活实际导致难以应用。文中提出围绕学生主要的生活场景在课堂教学活动、课外活动、家庭和社区活动中应用实践性作业，并在明确作业应用场景的情况下选择合适的作业形式。如上例中，实践性作业是关于校园生活的，那么应用场景应为校园活动。明确场景后，将作业的形式设计为日常学校生活小调查和建议，并在校园网上发布，供其他学生参考和借鉴。

（五）立足单元目标，制订有效作业评价

作业评价是教学过程的一个重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据（教育部 2022）。评价初中英语实践性作业的主要依据是目标和学生的发展需要（刘晶 2018）。教师先依据单元教学目标和学习目标确定单元作业评价目标，再利用表现性评价的方式确立实践性作业的评价观测点，最后形成可测量的评价指标。

以外研版初中《英语》八年级（下）第12单元的综合实践性作业为例：

新加坡中外友好兄弟学校的50名学生将来你校参加暑期研学旅行活动课程。你所在班级分到的任务是策划为期3天的地方特色文化研学活动。请你和你的小伙伴设计一个方案并在全班评比，获胜小组的方案将被选用。

根据单元教学目标确定实践性作业的评价目标为：能够与他人合作，合理计划简单的课程并能够通过准确的表达向别人介绍课程内容。根据作业评价目标和上述任务，本作业的表现性评价观测点包括学生制作方案的能力、设计活动的能力、表达目标语言的能力与小组合作能力等。作业评价设计如下（见表2）：

三、结论

初中英语单元综合实践性作业的设计应落实单元整体教学理念，围绕单元教学目标，形成作业目标；基于单元主题，确定作业的情境；融合英语与其他学科知识，构建作业内容框架；明确作业应用场景，选择合适的作业形式；作业评价应依据单元作业评价目标，制订可测量的评价指标。这些策略的应用为设计初中英语单元综合实践性作业指明了方向，但要设计出既能激发学生兴趣，又有应用价值的实践性作业还要付出更多的努力。

引用文献

程晓堂. 2022. 改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析 . 北京：外语教学与研究出版社.

教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022年版）. 北京：北京师范大学出版社.

刘晶. 2018. 初中英语实践性作业的设计与评价 . 英语教师，（11）：63-66.

刘君，郝国强. 2016. 高中英语实践性作业研究 . 山东教育，（12）：22-24.

马琳. 2018. 单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计 . 上海课程教学研究，（1）：20-23.

上海市教育委员会教学研究室. 2018a. 初中英语单元教学设计指南 . 北京：人民教育出版社.

上海市教育委员会教学研究室. 2018b. 学科单元作业设计案例研究 . 上海：华东师范大学出版社.

许瑾，乐飞峰. 2021.单元主题视角下的综合实践类英语作业设计 . 江苏教育，（28）：47-49.

注：本文系2022年度合肥市教育科学规划课题“初中英语单元综合实践性作业的设计与应用研究（课题编号：HJG22079）”的阶段性研究成果。

（本文首次发表在《英语教师》2024年第2期）

外研版高中英语 必修一 Module 1~4 重点短语、句型和语法！

Module 1

单词

△academic adj. 学术的

This is an academic issue.

△province n. 省

Qinghai Province is located in the west of China.

△enthusiastic adj.热心的

The enthusiastic service of volunteers makes people moved.

△amazing adj.令人吃惊的;令人惊讶的

The amazing thing about this sister is really amazing

△information n. 消息

Is the news reliable?

△website n.网站;网址

Every website reported this news

△brilliant adj.(口语)极好的

△comprehension n. 理解,领悟

His comprehension is hard to understand.

△instruction n.(常作复数)指示;说明

△method n. 方法

bored adj.厌烦的;厌倦的

embarrassed adj.尴尬的;难堪的;困窘的

attitude n. 态度

behaviour n. 行为; 举动

previous adj.以前的;从前的

description n.记述; 描述

amazed adj. 吃惊的;惊讶的

embarrassing adj.令人尴尬的;令人难堪的

technology n. 技术

impress vt.使印象深刻

correction n. 改正;纠正

encouragement n. 鼓励;激励

enjoyment n.享受;乐趣

fluency n.流利;流畅

misunderstanding n. 误解

disappointed adj. 失望的

disappointing adj.令人失望的

system n. 制度;体系;系统

teenager n.少年

disappear vi. 消失

move adj.搬家

assistant n. 助手, 助理

cover vt.包含

diploma n. 文凭, 毕业证书

Phrase短语

in other words 换句话说

look forward to 期待;盼望

at the start of 在……开始的时候

at the end of 在……结束的时候

go to college 上大学

be pided into 被(划)分成……

take part in 参加

语法归纳

一般现在时、现在进行时、-ing形容词和-ed形容词的用法

考点1：一般现在时的用法

1.表示经常性、习惯性的动作。句中常出现often, usually, sometimes, always, every day等状语。

▶ He goes to school at seven o'clock every day. 他每天七点去上学。

▶ She always takes a walk in the evening. 她常在晚间散步。

▶ We always care about and help each other. 我们总是互相关心、互相帮助。

2.表示普遍的真理、科学事实，也用在格言中。

▶ Light travels faster than sound. 光比声音传播得快。

▶ Actions speak louder than words. 行动比言语更为响亮。

3.在时间状语从句和条件状语从句中，通常用一般现在时代替一般将来时。

▶ When I graduate, I'll go back to the countryside. 我毕业后将回农村。

▶ They won't come to see us if it rains next Sunday. 如果下周日下雨，他们就不会来看我们了。

4.表示按规定或时刻表将要发生的动作，仅限于少数动词，如begin, leave, go, arrive, start等。

▶ The meeting begins at eight. 会议八点开始。

▶ The train starts at nine in the morning. 火车早上九点出发。

5.表示主语的特征、性格或说话时的感觉、状态。

▶ This job calls for great patience. 这项工作需要极大的耐心。

▶ I feel very cold. 我感觉很冷。

考点2：现在进行时的用法

1.表示说话时正在进行的动作。常与时间状语 now, at the moment等连用。

▶ I am writing a letter. Will you please turn down the radio? 我正在写信，请把收音机的音量调小一点儿，好吗?

▶ Some of the passengers are looking out of the windows at the moment. 此刻一些旅客正望着窗外。

2.表示现阶段正在进行而此刻不一定正在进行的动作。常与时间状语 these days等连用。

▶ She is studying law while her elder brother is studying medicine. 她学法律而她哥哥学医。

▶ I don't really work here; I am just helping out until the new secretary arrives. 我真的不在这儿工作，我只是在新秘书来之前帮帮忙罢了。

3.表示按计划、安排将要发生的动作。有此用法的动词有go, come, leave, arrive, take, return, meet等。

▶ Mr White is leaving for Shanghai in a few days. 几天后，怀特先生将动身去上海。

▶ We are meeting him after the performance. 我们将在表演结束后去见他。

4.表示反复发生或习惯性的动作，通常表达某种强烈的感情，如赞扬、遗憾、讨厌、不满等。常与 always, continually, constantly, forever等副词连用。

▶ He is always asking such simple questions. 他老是问这种简单的问题。

▶ He is always thinking more of others than of himself. 他总是为别人考虑得多，为自己考虑得少。

5.表示一种委婉的语气。

hope, want, wonder等少数动词用现在进行时表达的语气比用一般现在时更委婉。

▶ I'm wondering whether you like it. 我不知道你是否喜欢它。

考点3：-ing、-ed形容词的用法

基本含义

-ing形容词通常用于表示事物或人自身的属性，常译为“令人……的”，强调的是事物或人给人的一种感觉。-ed形容词通常用于说明人的感受，常译为“感到……的”，强调人自身的情感波动。

▶ The interesting book attracts me. 那本有趣的书吸引了我。

▶ The flowers on the hill are pleasing. 山上的花赏心悦目。

▶ When he heard the news, he was very surprised. 当他听到这个消息时，他感到很吃惊。

语法功能

-ing形容词和-ed形容词都可作定语、表语、补语和状语。

▶ The film was very amusing. 这部电影很好笑。

▶ Smith is the most experienced doctor in the hospital. 史密斯是这家医院里最有经验的医生。

▶ She is very interested in English. 她对英语很感兴趣。

Module 2

单词

amusing adj. 有趣的; 可笑的

energetic adj. 精力充沛的

intelligent adj. 聪明的

nervous adj.紧张的;焦虑的

organized adj.有组织的;有系统的

patient adj.耐心的

serious adj. 严肃的

shy adj.害羞的;羞怯的

strict a. 严格的;严厉的

impression n. 印象

avoid vt.(故意)避开

hate vt.讨厌;不喜欢

incorrectly adv.不正确地

completely adv. 十分地;完全地

immediately adv.立即;即刻

appreciate vt.感激

admit vt. 承认

scientific adj. 科学的

literature n. 文学

loudly adv. 大声地

wave vt.挥(手);招(手)

joke n. 玩笑;笑话

summary n.总结;摘要;提要

respect vt.&n.尊敬;尊重

grade n.(美)成绩;分数

headmaster n.校长

headmistress n.女校长

period n.一段时间

revision n.复习

translation n. 翻译

timetable n. 时间表

topic n.话题;题目

vacation n. 假期

revise vt.温习(功课)

discipline n.纪律

relationship n. 关系

formal adj. 正式的

relaxed adj.轻松的;松懈的;宽松的

similarly adv.同样地，类似地

Phrase短语

make sure 确定;确信;查明;弄清楚

so that (引起表示结果的从句)因此

make progress 取得进步

as a result 结果

in fact 事实上

fall asleep 睡着

tell jokes 讲笑话;开玩笑

语法归纳

动名词作宾语

考点一：动名词作动词的宾语

常见的后接动名词作宾语的动词(短语)

● 建议考虑坚持练

(suggest, advise, consider, insist on, practise)

● 允许想象弃冒险

(permit, allow, imagine, give up, risk)

● 阻止抵抗否逃脱

(forbid, resist, deny, escape)

● 不禁介意保持完

(can't help, mind, keep, finish)

● 耽误推迟求原谅

(delay, put off, require, forgive, excuse)

● 承认错过欣喜欢

(admit, miss, appreciate, enjoy)

▶ I really enjoy chatting with them; they are very friendly. 我真的很喜欢和他们聊天，他们很友好。

▶ Mary is considering changing her car. 玛丽在考虑换辆汽车。

▶ Would you mind opening the window? 你介意打开窗户吗?

▶ I suggest going out for a moment to have a rest after studying for one hour. 我建议在学习一小时之后出去一会儿，休息一下。

考点二：动名词作介词的宾语

动名词常在以下搭配的介词后作宾语：

be good at 擅长 dream of 梦想

be used to 习惯于 object to 反对

look forward to 盼望 be accustomed to 习惯于

get down to 开始做 take advantage of 利用

▶ I have been looking forward to hearing from you. 我一直盼望着收到你的来信。

▶ I'm not used to eating so much at lunchtime. 我不习惯午饭吃那么多。

▶ I get down to thinking about that essay. 我开始思考那篇文章。

考点三：后跟动名词和不定式作宾语的动词(短语)

1.有些动词(短语)后跟动名词和不定式作宾语时意义差别很大。此类动词(短语)有：

▶ go on doing sth. 继续做同一件事

go on to do sth. 接着做另一件事

▶ forget doing sth. 忘记做过某事

forget to do sth. 忘记要做某事

▶ try doing sth. 试着做某事

try to do sth. 尽力做某事

▶ remember doing sth. 记得做过某事

remember to do sth. 记得要做某事

▶ mean to do sth. 打算做某事

mean doing sth. 意味着做某事

▶ —The light in the office is still on. 办公室的灯仍亮着。

—Oh, I forgot to turn it off. 哦，我忘记关了。

2. want, need, require后跟动名词的主动形式表示被动意义，相当于其后跟动词不定式的被动式。

▶ The roof needs repairing(= needs to be repaired). 屋顶需要修理了。

3. begin和start后既可接动名词又可接动词不定式作宾语，意义差别不大，但在以下三种情况下，其后只接动词不定式作宾语：

①主语是物时。

②begin和start本身用于进行时态时。

③begin和start后接表示心理状态或精神活动的动词(如think, realize, understand等)时。

▶ Hearing what you have said, I am beginning to feel better. 听了你的话，我渐渐觉得好些了。

4. like, love, hate等动词后接动名词时，表示一种习惯或倾向;接不定式时，表示一次特定的或具体的动作。

▶ I love traveling, and I love to visit Brazil. 我喜欢旅行，我喜欢去巴西旅游。

Module 3

单词

helicopter n.直升飞机

motorbike n.摩托车

tram n.电车

distance n. 距离

abandoned adj.被遗弃的

camel n. 骆驼

cassette n.录音带

desert n. 沙漠

diamond n. 钻石

expert n. 专家

midnight n. 半夜

product n. 产品

scenery n. 风景; 景色

shoot vt.(shot,shot)射杀

soil n. 土壤

journey n. 旅程

train vt. 训练

circus n. 马戏团

seaside n. 海滨

stadium n. 运动场;体育场

eagle n. 鹰

frighten vt.是吃惊;惊吓

kindergarten n.幼儿园

apartment n.(美)公寓;单元住宅

cartoon n. 卡通;漫画

interview n.面试;面谈

interviewer n.(面试时的)主考官;面谈者

event n. 事件

exhausted adj.疲惫不堪的

downtown adj.商业区的;市中心的

vacuum n. 真空; 空白

rail n.铁轨

ceremony n.仪式

track n. 轨道

souvenir n. 纪念品

Phrase短语

get on 上(车、船等)

get off 下(车、船等)

get into 上(车)

get out of 下(车)

take off(飞机)起飞

be short for 是……的缩写/简称

not …any more 不再

our of date 过时

refer to 指的是

语法归纳

过去分词(短语)作定语、一般过去时的时间状语

考点一：过去分词(短语)作定语

1.前置定语：单个过去分词作定语时，通常置于被修饰词之前。

▶ the developed countries 发达国家

▶ We only sell used books. 我们只卖二手书。

2.后置定语：单个过去分词有时也可置于被修饰词之后;过去分词短语作定语时要后置。

▶ Don't use words or expressions known only to people with specific knowledge. 不要使用拥有特殊知识的人才能懂的单词或词组。

3.过去分词短语作后置定语时可以扩展成一个定语从句。

▶ the color TV produced last year = the color TV which/that was produced last year 去年生产的彩色电视机

▶ a letter written to me by my daughter = a letter which/that was written to me by my daughter 一封我女儿写给我的信

4.过去分词作定语的时态和语态意义。

(1)及物动词的过去分词作定语通常可以表示被动和完成，即从语态方面说，被修饰词通常是过去分词所表示的动作的承受者，从时态方面说，分词所表示的动作通常已经完成。

▶ the question discussed yesterday 昨天讨论的问题

▶ the person killed last year 去年被杀的人

▶ He was then a teacher respected by all the students. 那时他是一位受所有学生尊敬的老师。

(2)不及物动词的过去分词作定语时仅表示完成。

▶ fallen leaves 落叶

▶ faded flowers 凋谢的花

5.过去分词作定语与现在分词/不定式作定语的区别。

现在分词作定语表示主动和动作正在进行;过去分词作定语表示被动和动作已经完成;不定式作定语时有两种情况：①与其所修饰的词之间往往有逻辑上的动宾关系;②相当于一个定语从句，表明动作即将发生。

▶ China is a developing country, not a developed country. 中国是一个发展中国家，而不是一个发达国家。

▶ He is a pleasant fellow to work with. 他是个很好共事的人。

▶ The man to come to our assistance is Mike. 要来帮助我们的人是Mike。

考点二：一般过去时的时间状语

1.一般过去时表示过去的某一时刻或者某一段时间内发生的动作或存在的状态时，常与yesterday, the day before yesterday, at one time, in 2014, in the past, last night, last year, last week, just now, when…等表示时间点/段的状语(从句)连用。

▶ Last night we went to enjoy a good performance. 昨天晚上我们去看了一场不错的演出。

▶ We went to New York last year. 去年我们去了纽约。

▶ He left the classroom just now. 他刚才离开了教室。

2.一般过去时表示过去习惯性的动作时，通常与every…，…ago，in/during…，when…等表示时间段的状语(从句)或表示频度的时间状语连用。

▶ He smoked a lot five years ago. 五年前他吸烟很厉害。

▶ We went to school together when we were children and so we saw each other every day. 我们小时候一起上学，因此我们每天都见面。

3.虽然有些句子没有明确的表示过去的时间状语，但可根据语境判断动作发生在过去。

▶ I didn't know you were in Paris. 我不知道你在巴黎。

▶ I thought you were ill. 我以为你生病了。

Module 4

单词

survey n. 调查

neighbourhood n.四邻

local adj.地方的;局部的

suburb n.城郊;郊区

hometown n.家乡

attractive adj.有吸引力的;吸引人的

fortunate adj.幸运的;吉祥的

pretty adv.很;相当

sound vi.听起来

tourist n.旅游者;观光客

bother vt.打扰;烦扰;麻烦

nuisance n.令人讨厌的人或事

rent n. 租金

district n.地域;区域;行政区

approach vt. 接近

harbour n.海港

gorgeous adj.美丽的;宜人的

architecture n. 建筑

starve vi.饿死

park vt. 停车

traffic n. 交通

committee n. 委员会

organization n.组织

unemployed adj.失业的;没有工作的

household n.家属;家人

occupation n. 职业

professional adj.专业的

manual adj.用手的;手的

employment n.就业;工作;职业

gallery n.美术馆;画廊

exchange vt. 交换

fascinating adj. 迷人的, 吸引人的

afford vt. 买得起;有能力支付

survive vi.死里逃生;大难不死

contact vt.联络;联系(某人)

Phrase短语

put up 修建

so far 到目前为止

up to now 到目前为止

till now 到目前为止

get away from 摆脱

go up 上升

a great many 许多;大量

a number of 许多;大量(谓语动词要用复数)

the number of ……的数量(谓语动词要用单数)

语法归纳

现在完成时的用法

考点一：现在完成时的用法

1.现在完成时的构成

have/has +过去分词

2.现在完成时的用法

(1)现在完成时表示过去发生或完成的某个动作对现在产生的影响或造成的结果，强调的是这个影响或结果，常同yet, already, just, before, lately等时间状语连用。

▶ I have just turned off the light. 我刚刚把灯关上。(结果是灯已经被关上了)

▶ I have already read the book. 我已读过这本书了。(结果是我已知道这本书的内容了)

(2)表示开始于过去、持续到现在并可能持续下去的动作或状态，常同these days, recently, so far, "for+时间段"和"since+时间点"连用。

▶ It has rained a lot these days. 这些天多雨。

▶ She has taught in the school for ten years. 她在这所学校教书已经10年了。

▶ I haven't eaten anything since breakfast. 我从早餐时间到现在一直没有吃东西。

(3)在条件、时间状语从句中表示将来完成的动作。

▶ Don't get off the bus until it has stopped. 直到公交车停下才能下车。

▶ He will come as soon as he has finished his work. 他一做完工作就会来。

3.现在完成时的两个常用句型

(1)在"That/This/It is the
first/second/third/...time (that)从句"句型中，从句要用现在完成时。

▶ It's the second time that I have met her today. 这是我今天第二次遇见她了。

(2)在"It+be+一段时间+since从句"句型中，主句常用现在完成时(也可以用一般现在时)。

▶ It is/has been six years since I came here. 我来这儿已经六年了。

4.现在完成时的时间状语

(1)现在完成时不能与过去某一具体的时间连用，如yesterday, last+时间名词，时间名词+ago等。

(2)现在完成时通常和过去不明确的时间副词连用，如already, often, never, ever, always, so far, up to now, till now等。

考点二：现在完成时与一般过去时的区别

现在完成时：强调过去发生的动作产生的结果或对现在造成的影响，落脚点在现在。

一般过去时：着重说明动作发生在过去，强调动作本身，落脚点在过去。

试比较：

▶ She has lived in Paris for twenty years. 她在巴黎住了20年了。(可能刚搬走，也可能继续住下去)

▶ She lived in Paris for twenty years. 她在巴黎住了20年。(现在已经不在那里住了)

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