精心挑选《郑文 小学英语》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-21 17:30

写作核心提示：

这是一篇关于小学英语写作注意事项的作文，以“郑文”同学可能遇到的情况为例：
"小学英语写作应该注意哪些事项？"
大家好！我是郑文。最近，我们小学开始学习英语写作了。一开始，我觉得写英语很简单，就是写我们想说的话。但是，我发现写英语作文和写中文作文有点不一样，需要特别注意很多事项。今天，我就来分享一下我学到的几点重要注意事项。
"第一，注意单词拼写 (Pay attention to spelling)."
英语单词很多，而且拼写规则有时候很复杂。我常常会忘记哪个字母应该大写，哪个单词的结尾是 -s 还是 -es。有时候，一个简单的单词拼错了，老师就不会给我打很高的分。所以，写完作文后，我一定要仔细检查每一个单词的拼写是否正确。遇到不认识的单词，要及时查字典或者问老师、同学。
"第二，注意大小写和标点符号 (Pay attention to capitalization and punctuation)."
英语中有许多大小写和标点符号的规则。比如，每一句话的开头字母一定要大写。句号（.）、逗号（,）、问号（?）和感叹号（!）要写在单词的后面，而且要写一个小点或者小感叹号在单词的下方。刚开始写的时候，我常常会忘记加句号，或者把逗号和句号写反了。老师告诉我们，这些小细节很重要，

基础教育阶段英语课程标准解读

教育部关于基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。

新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。

标准解读

小学英语（浙江教育厅教研室 郑文）

根据全国小学英语课程发展的实际，以及2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，修订后的英语课程标准在小学阶段主要体现如下特点：

一、理念更先进

1．更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

2．更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、方法更具体

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。

初中英语（浙江教育厅教研室 李冬梅）

一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

三、明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

四、语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

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金华酥饼，常山胡柚，钱江源清水鱼……浙江孩子用英文告诉你浙里真精彩

潮新闻客户端 通讯员 ​王星鹭 记者孙雯

在海宁来一场City walk”，赞一赞常山的胡柚，把金华的酥饼和钱江源头清水鱼端上了桌，寻一寻从小乡村走出的院士，再捧出关于杭州亚运的“全民记忆”……

2024年3月29日，在杭州市钱塘外语学校的报告厅里，来自浙江各地的小学生，开讲“浙里的故事真精彩”。

重点是——他们说的是英文，“浙里的故事真精彩”以17个英文剧目一一上演。

这是由浙江教育报刊总社主办、《小学生时代》编辑部承办、杭州市钱塘外语学校协办的第三届“大嘴好声音”英语风采展演全省展演的现场。

在“大嘴好声音”的舞台上，“浙里”的风光、名人、特产、传说……被一一呈现，同学们将浙江的一幕幕“精彩”、古今中外的经典篇章、在地发扬的传统文化，以及校园生活的点点滴滴搬上舞台，用稚嫩的声音、真挚的情感、生动的表演展现了当代少年蓬勃向上的精神风貌。

更让人惊叹的是，这些剧目由孩子们自编、自导、自演，在各自老师的指导下，孩子们还联合多方力量，精心准备服化道。

“为了准备这次展演，我们集合了各学科老师的力量，”海宁市实验小学的英语老师江戴莉说，“英语老师负责剧本创作、角色选择，音乐老师将舞蹈元素融入剧中，信息技术老师帮忙制作视频。”

“一收到进入全省展演的通知，节目指导老师就在群里发出‘求救信号’，号召大家寻找布景需要用到的‘纯天然道具’。家长们四处打听，终于找到一处‘乡野人家’，带着孩子一起收集稻草、修剪桑条，整个过程充满乐趣……”上海尚阳外国语学校桐乡丰子恺学校405班沈宏姝欣的妈妈和记者聊起这次准备展演的经历，“女儿作为剧目中故事的讲述者，需要准备的台词很长、难度很大，每天放学后，我会和她一起对台词、对流程。这段一起排练的日子，现在想来也是我们最好的亲子时光。我也见证了参加表演的8个孩子一点一滴的成长，看到了他们身上的无限潜力。”

The Magic Paintbrush 上海尚阳外国语学校桐乡丰子恺学校

2023年4月，“浙里的故事真精彩”第三届“大嘴好声音”英语风采展演向全省小学生发出了征集令。展演开始后，浙江省内共计44所学校的队伍经过校园初选入围区域展演，其中有27支队伍进行了现场展演，17支队伍参与了线上视频展演。最终，共有17个队伍脱颖而出，来到本次全省展演的舞台。

City Walk in Haining 海宁市实验小学

Huyou：All for U 常山县育才小学

评委老师们也从展演内容、展演形式、展演意义等不同层面对活动表示了肯定。

浙江大学教育学院副教授褚献华赞扬了孩子们用英语短剧展现家乡的风貌特色、经典的寓言故事、以及自己的生活和梦想，同时认可了以排练英文剧目的方式锻炼孩子们的英语口语能力、舞台表演技能以及团队合作精神。“能够来到全省展演的舞台，证明孩子们和指导老师的参与和付出已经绽放出绚丽的花朵。孩子们要继续学习、多用英语这项技能，让它助力于实现自己美好的梦想。”

浙江省教育厅教研室英语教研员郑文老师认为，学习英语需要很强的、长时间的兴趣，小学阶段学习英语最佳的方法，就是多听多模仿，多阅读原汁原味的好作品，也需要学校、家庭营造好的学习氛围。“本次‘大嘴好声音’英语风采展演就是一次很好的氛围营造，这不仅是学生在英语方面的一次展示，更体现了他们的综合素养。”

浙江大学外国语言文学与国际交流学院教授徐雪英表示，孩子们的精彩表演充分展现了联合国对国际公民的要求中的几个特质——具有合作精神、具有领导力，灵活并具有适应能力。“在从‘翻译世界’到‘翻译中国’的转变过程中，参加展演的每一个孩子都起到了很好的作用——讲好中国故事，讲好浙江故事，为建设文化强省做出了贡献。”

在本次风采展演中，各个参演队伍都采用了“戏剧+英语”的展演形式。大家的“戏”，演得怎么样？

杭州师范大学人文学院副教授、上海戏剧学院艺术学博士陈漪表示，同学们的表演，赋予了舞台这块‘空地’以情境与意义。“戏剧本身就是一种无中生有的艺术，从‘0’出发去探索，也许结果会是无穷大的数字。”她还注意到，舞台上发生了一点“小插曲”，一位小演员不小心踩碎了作为道具的胡柚，“这样一个演出‘事故’，其实它更是一个‘故事’，因为出色的小演员们在遇到这样的突发情况下，仍然顺利地完成了表演。这也许就是戏剧的魅力，在这个舞台上什么都有可能发生。”

作为一个已经延续开展7年，面向全省小学生的活动，“大嘴好声音”英语风采展演旨在为全省小学生搭建一个激发学习兴趣、锻炼表达能力、展现自我风采的平台，鼓励学生站到舞台的中央，用英语演绎精彩鲜活的浙江故事，展示“诗画江南，活力浙江”的时代新貌；通过展演，培养人文素养、家国情怀、跨文化交际能力，推进国际理解教育，让中国声音、浙江故事传得出去，听得明白，得到认同，为融通中外文化，促进文明互鉴打好基础。

“自2017年第一次参加展演，我们常山县天马第一中心小学从未缺席此后的每一届‘大嘴好声音’，也有幸每次都进入了全省展演。”此次带队参加全省展演的常山县天马第一中心小学校长徐玲灵说，“从一开始的模仿、改编到现在的原创，从‘配音秀’到‘用英文讲述浙江故事、传递中国声音’，我深切感受到展演在内容和主题上的与时俱进。各个学校组织的展演形式也相较以往更加丰富多元。我们这次的舞台也融入了歌曲、舞蹈等元素，让表演变得更加生动、有可看性。当然，这也对学生的口语能力、表达能力、表演能力以及心理素质提出了更高要求。我们老师、孩子和家长，都在活动中全情投入，一步步提升自我，这也契合‘大嘴好声音’一直以来精益求精的精神。”

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