3招搞定《新课标人教版小学英语》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-21 23:14

写作核心提示：

这是一篇关于新课标人教版小学英语作文应该注意哪些事项的文章：
"点亮童心，规范表达：新课标人教版小学英语作文写作要点"
随着新课程标准的深入实施，人教版小学英语教材在培养学生语言能力，特别是书面表达能力方面，提出了更高的要求。小学英语作文不再是简单的单词堆砌，而是旨在考察学生对语言的初步运用能力、逻辑思维以及文化意识。对于正在学习小学英语的学生来说，掌握新课标人教版小学英语作文的写作要点，是提升英语素养的关键一步。以下是一些需要注意的关键事项：
"一、 紧扣主题，理解要求 (Grasp the Core, Understand the Requirements)"
"仔细审题：" 写作前，务必仔细阅读题目要求，明确写作任务、内容要点和字数限制。是写人、记事、描述场景还是表达观点？需要包含哪些关键信息？ "把握中心：" 确定文章的中心思想，确保所有内容都围绕主题展开，避免跑题或内容发散。
"二、 词汇运用：准确、恰当 (Vocabulary: Accurate and Appropriate)"
"使用所学词汇：" 优先运用教材中已经学过、比较熟悉的词汇和短语，确保基础知识的掌握。 "注意词性：" 确保名词、动词、形容词、副词等词性使用正确。例如，不要把

人教版义务教育英语（PEP）（一～六年级）新教材简介

一、

主编介绍

主编：吴欣

长期在人民教育出版社英语编辑室从事英语教材编写与研究工作。曾任西南师范大学外国语学院英语系主任，人民教育出版社小学英语编辑室主任、外语分社社长、英语编辑室主任、资深编辑。

主编包括《义务教育教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）、《义务教育教科书 英语（一年级起点）》（一年级至六年级）、《体育运动学校义务教育实验教科书 英语》（七年级至九年级）、《盲校义务教育实验教科书 英语（三年级起点）》（三年级至六年级）等多套国家课程教材。主持各级各类科研课题并发表多篇核心期刊论文。主编的教材获得首届全国优秀教材建设奖基础教育类教材一等奖和二等奖。

二

教材介绍

本套教材可供按照国家课程方案从三年级起始英语教学使用，同时设有一二年级预备级教材，供地方课程规划选用。

1

编写理念

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化英语课程的学科育人价值，在学科育人中落实立德树人根本任务；践行社会主义核心价值观，培育具有家国情怀、国际视野和初步跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。

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结构编排

1. 基本框架

在本次教材修订中，编写组从全局出发，根据课程标准的理念和要求，结合上述教材修订的原则与思路，对全套教材的框架重新做了调整和布局，更新了教材内容，优化了编排结构，强化了项目、活动设计，充分体现了教材内容容量和难度的连续性、进阶性变化。

三至六年级的国家课程教材共八册，共计54个单元。其中，三年级上册至六年级上册每册均包含6个教学单元和1个复习单元，六年级下册包含4个教学单元和1个总复习单元。结合“双减”政策和一线教学课时的实际情况，相比现行教材，本套教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。下面以三至六年级国家课程教材为例作更为详细的介绍。

2. 编排方式

本次修订以主题为引领，通过真实问题、现实情境和建构式学习活动将教学目标、任务、情境、内容和评价整合在单元学习中。教材通过问题链设计形成目标体系，并创设与组织语言实践活动。每单元以问题和发展为导向，开篇页通过与学生思想、学习和生活实际密切相关的“大问题”来确立单元探究目标，明确学习任务；单元中以指向主题理解的问题驱动探究学习的过程，串联单元学习内容，引导学生挖掘信息、获得对主题意义的理解并达成迁移运用；同一册次每两个单元再通过一个更大的主题来统整，结构化、情景化地构建语言知识与技能学习；不同册次循环学习同一个大主题以及相关语言知识技能，从而形成不断反复、上升和深化的螺旋式课程。

3. 编写体例

新教材的每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，Part A和Part B为必学部分，Part C为选学部分。单元开篇页（1 ～ 2页）在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计。必学部分（3 ～ 8页）的词汇学习板块、Phonics板块以及阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体性情景化设计。选学部分（9 ～ 12页）新增了项目活动（Project）内容，以产品结果与问题解决为导向对单元所学内容进行评价。以三年级上册第二单元为例，修订后的单元体例如下：

此外，编写组制订了详细的教材文字与设计体例，尽力确保教材体例的一致性和规范性，并结合学生学习的特点、教师教学的实际、语言发展的变化进行有针对性的调整。

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体例变化

1. 契合新课标要求和学校课时调整，新教材每册减少了一个单元的容量，以方便学校合理规划全学年的教学进度。

2. 每册书的目录页进行整体设计。明确该册书中各单元的学习主题、各板块内容及语法点，形成对全书的整体概览。

3.单元内部的板块定位更加明确。单元开篇页在主情景图中融入了单元问题、单元学习目标以及思维训练等设计；选学部分新增了项目活动（Project）内容；Reading time板块的最后回应单元问题并提供一个阶段性答案。

4.新教材的阅读语篇，信息更丰富，趣味性更强，更加适合文本解读。

5.新教材更加关注学生写作能力的螺旋式上升。从四年级开始，教材的阅读板块设计了以读促写的活动，难度随年级段逐级提高。

6.语音内容更加丰富。各年级段的下册均增加语音附录，为学生的语音学习打好基础。

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主要特点

1. 落实党的二十大精神，严把意识形态关

为具体落实党的二十大精神，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，本教材在语篇选择和活动设计方面有机融入弘扬社会主义核心价值观的内容，在编写过程中，通过英雄人物介绍、重大事件描述等内容歌颂中国共产党，讴歌中国特色社会主义新时代；通过国家重大节日的英文表达、红色之旅等内容培养小学生从小热爱中国共产党、热爱祖国，坚定革命理想信念，继承党的优良传统，筑牢中国底色，厚植红色基因。

2. 提升文化内涵，涵养家国情怀

教材编写组坚持在继承和借鉴的基础上创新，有机融入中华优秀传统文化，将我国传统饮食特色、传统节日、悠久的文化艺术历史、城市建设与自然风光等在整个小学学习阶段，按年级、按计划、有规律地进行介绍与呈现。强调培养小学生的文化自信，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

3. 领会课标要求，创新编写模式

本教材根据课程标准要求，从真实问题入手，围绕英语课程内容六个要素，合理安排各单元学习内容，实现素养导向的单元设计。单元基本板块结构从开篇页大问题的提出开始，引导单元内容围绕“人”的培养进行设计，实现课程标准强调的英语学科育人导向，所选择的语篇内容、活动设计、评价内容以及插图设计都以问题为驱动、以学生为中心。改进后的单元结构通过问题链设计优化了编写模式。在活动设计方面，通过增加阅读量（Read and write）和新增项目活动（Project），帮助学生通过多形式的活动学习开展英语综合实践活动。

4. 体现课标理念，实现主题学习与学生生活相结合

本教材充分理解课程标准提出的“以学生为中心”的理念，基于学生成长这一主线，各单元学习内容指向解决生活中以及学习过程中出现的实际问题，将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来，使学科逻辑与生活逻辑相统一。从小学三年级至六年级共四年的英语学习过程中，教材内容引导小学生逐步提升自我认识、同伴认识、班级认识、学校认识、社区认识、城市认识直至国家认识，伴随小学生成长过程。教材力求实现课本知识与现实生活相互转化，使单元学习内容有助于解决学生成长过程中的问题，以及学习与生活中的真实性问题；同时实现由问题解决生成答案，再由答案提出新问题，落实综合实践能力的培养，实现思维型学习的目的。

5. 遵循教材编写建议，注重学生整体与差异化学习

本教材遵循课程标准教材编写建议，通过创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，语篇选材、活动设计与插图设计共同创设符合话题与问题探索的情境，通过对话情境、提问、调查、游戏等不同形式启发学生思考。教材注重脉络清晰的语言学习板块，根据学段特点来确定学习情境、学习任务的难易程度，进行引导式教学，帮助学生掌握基本的语言知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。

根据学生差异化特点，教材单元分为必学板块（Part A和Part B）与选学板块（Part C），以不同栏目、板块或字体，分别呈现必学内容和选学内容，保证了适度的开放性，提高教材的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的教师根据教学实际需要对教材内容做适当的取舍和补充。

6. 加强系统关联，注重适教利学

本教材统筹协调学习内容，与初中英语教材的学习内容衔接贯通，以有效促进学生的学习进阶；重视学科之间知识内容的相互呼应与有效配合，同音乐、美术、数学、生物等相关学科内容有机融合，开展英语综合实践活动。通过统筹协调学习内容，体现课程标准要求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。根据学生认知水平，合理确定各册教材内容的深度、广度、难度，提质减负；注重联系学生学习、生活和思想实际，重视实践性，以促进深度学习。

7. 利用信息技术，推动融合发展

新编修的教材将同步策划、开发配套的优质数字化教学与学习资源，兼顾课堂教学的共性与学生个性化学习需求。数字资源在开发设计上结合学生年龄特点和核心素养目标，抓住英语学习规律，利用音频、动画、视频等表现手段，将教材内容多媒体化。注意创设生动的场景，激发学生的学习兴趣。数字资源还利用互联网、人工智能等先进技术，实现语音评测等功能，助力学生听、说、读、写，实现更为生动高效的课堂教学与课下学习互动，方便教师的“教”和学生的“学”，进一步推动英语教学和练习在课堂内外智能化的融合发展。

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设计亮点

1. 以问题为主线

每个单元通过一个“问题”确立探究目标，帮助学生在学习语言的同时探究主题意义，积极思考，提升思维品质。再以两个指向主题理解的引导性问题，架构并统领Part A和Part B两部分的学习过程，串联单元学习内容，避免学科知识点过于碎片化的倾向。以三年级下册Unit 1 Meeting new people为例，单元开篇页提出探究主题意义的问题“How do we get to know people?”，Part A和Part B分别提出两个指向主题理解的引导性问题“How do we greet new people?”“How can we be polite?”，串联学习内容并启发学生对单元主题意义的理解。

2. 以主题为引领

教材涉及了丰富的单元主题。主题内容紧密联系现实生活，体现时代特征，按照课标要求，聚焦人与自我、人与社会和人与自然这三大主题。特别值得一提的是，教材包含了丰富的中外文化内容，培养学生的跨文化沟通能力。例如，六年级下册以中外著名历史、社会与文化传统、中外名胜古迹、科学技术、对社会有突出贡献的人物及事迹等主题为主线，阅读语篇丰富，涵盖不同国家文化特点的信息表、愚公移山的寓言故事和红旗渠的历史故事，古今沟通方式变化的介绍性文章，还包括介绍人类飞行历史的杂志文章等，引导学生了解世界各国文化，理解如何继承传统和文化。

3. 以活动为途径

教材中的学习活动和练习形式更加多样，更有层次，逻辑性更强。包括有交际目标的听说读写活动，有解决问题、克服信息差的活动，有真实生活中的任务，还有综合实践的项目活动，等等。各项学习活动的设计以意义为导向，体现协商和互动，指向核心素养的发展。

（注：教材内容以正式出版为准）

2025 年人教版初中英语新课标教材使用暨英语教研工作会在杭州举办

2025年4月14日-15日，人教版初中英语新课标教材使用暨英语教研工作会在杭州举办。来自全国29个省（自治区、直辖市）的专家学者、省级和市级英语教研员、骨干教师代表、培训团队代表等500余人齐聚一堂，共话义务教育英语新课标、新理念、新教材、新实践。上海外国语大学教授、教育部义务教育和高中英语课程标准修订组组长梅德明，浙江省教育厅二级巡视员朱鸿飞，浙江出版联合集团董事、副总编辑叶国斌，浙江省教育厅教研室主任何东涛等专家和领导出席会议开幕式。人民教育出版社党委常务副书记郑旺全出席会议并讲话。

郑旺全表示，要从教材建设的角度全面把握教育的三大属性，提出了提高站位看教材、用心用力备教材、实事求是用教材的建议。

到会领导在致辞中充分肯定了英语教育在培养具有家国情怀、国际视野的人才方面的重要作用，阐述了领悟课标、用好教材的重要性，并鼓励全国英语教育工作者把握目标导向，活用创新。

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在专家讲座环节，梅德明作了题为《面向教育强国的英语教材建构与重构》的讲座，他呼吁教师尽快走出舒适区，毅然迈入舒展区，发挥教育之活力。华南师范大学教授刘晓斌作了题为《生成式AI赋能的中学英语教学》的讲座，他解读了利用AI变革备课手段、互动模式和评价方式，助力课堂创新。华东师范大学教授郭宝仙作了题为《新教材的教学转化》的讲座，她提出用好教材是缩小教学落差的关键环节，总结了新教材的教学转化方式。

在教材解读环节，人教社中学英语编辑室相关编辑分别介绍了七年级下册和八年级上册教材，讲解了教材基本框架、阅读语篇、文化内涵和语言系统等内容，提出了“探径寻踪，心流共契”的主题。人教社音数公司相关部门负责同志介绍了与新教材配套的音数资源，重点讲解了人教教学易、人教点读APP、人教口语的使用和特点，阐明了场景化互动和激励机制在赋能学生学习中发挥的重要作用。

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在课例展评环节，杭州师范大学附属未来科技城中学何倩芸携学生带来了七年级下册第7单元A Day to Remember的阅读教学示范课。课堂上，学生踊跃参与，充分思考，在扎实的语言学习理解与表达中，关注劳动教育，体现了语篇的育人价值。浙江省教育厅教研室李威峰和湖北省教育科学研究院罗之慧分别从真实教学的力量、读写结合的解读方面对课例进行了点评，充分肯定这节示范课在真实情境创设、任务设计、能力培养和评价互动等方面的积极表现，以及对培养学生核心素养的促进作用。

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在教研论坛环节，浙江外国语学院邵艳红、广东省教育研究院王琳珊、宿州市教科所侯姝琛、赣州市教科所曾雴在“如何看待并适应新教材的变化？”论坛中分享了各自的观点，探讨了新教材给教师与学生带来的机遇和挑战，以及各省市为提升教师教学能力以适应新教材的变化所做的努力，如青年教师比赛、教研帮扶、教研大讲堂等。首都师范大学崔琳琳、山西省教育科学研究院李萍、杭州市基础教育研究室曹群珍、北京一零一中学常务副校长毛筠在“如何更好地赋能学生学习？”论坛中分享了观点，从真实情境设计、语言支架搭建、选修课程辅助等方面，阐明夯实语言基础的重要性，并提出培养学生元认知策略和学习兴趣的方法。

在省教研员座谈会环节，教研员代表表达了对新教材的认可，并各抒己见，为落实新课标、适应新教材提出了宝贵意见。教研员代表在发言中提出在教学中要正视语言体系的教学，结合省市实际和师生实际给出精准施策的教研推进方案，为项目实践活动和跨学科学习等新的理念提供具体案例支持，并分享了在一线教学中收集的师生对新教材使用的反馈。人教社中学英语编辑室张献臣表示用好教材的前提是理解教材，理解教材的前提是研读教材，倡导大家从宏观、中观、微观三个角度结构化地解读教材，做好新教材的教学研究与实施。

本次会议以专家讲座、教材解读、课例展评、教研论坛等方式，总结了通过情境浸润、技术赋能等形式创新变革，提升课堂实效的教学经验，达到了解读新教材、把握新技术、适应新变化的预期目标，为促进教育公平与英语教育的高质量发展注入新动能。教海无涯，研途不止，希望全国英语教育教学工作者携手共进，以更开放的姿态拥抱变革，为培育时代新人书写奋进篇章。

中学英语编辑室供稿