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写作《小学英语试讲经验》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-08-22 21:30

写作《小学英语试讲经验》小技巧请记住这五点。（精选5篇）"/

写作核心提示：
这是一篇关于小学英语试讲经验，并总结注意事项的作文，希望能满足你的要求：
"小学英语试讲经验之谈：注意事项的重要性"
作为一名渴望投身小学英语教育事业的准教师，我深知试讲是通往讲台的关键一步。它不仅是对我们英语语言能力、教学设计能力、课堂掌控能力的综合检验，更是我们展现对小学教育理解与热爱的舞台。通过几次试讲的实践与反思，我深刻体会到，想要在试讲中脱颖而出，赢得认可，就必须在诸多方面精心准备，尤其要注意以下几个关键事项：
"一、深入研读教材，精准把握学情"
试讲并非简单的“秀课”，而是要证明我们能够真正理解和驾驭教材。首先，我们要吃透教材，不仅要理解本课时的知识点、语法点，更要明白其在整个单元、整本书中的位置和作用。其次，更要“蹲下来”，站在小学生的角度思考。他们的认知水平、兴趣点、已有的知识储备是什么？本课时内容对他们而言是全新的挑战还是可以触类旁通的旧知？只有精准把握学情，我们的教学设计才能有的放矢，真正服务于学生的学习和成长。例如，设计活动时，要考虑其趣味性和可操作性，确保大部分学生都能参与进来，而不是流于形式或过于拔高。
"二、教学目标明确，重难点突出"
一份优秀的教学设计，其核心在于清晰、

怎样提高孩子在英语课堂上说的能力

小学英语课堂中,怎么提高小学生说的能力呢？了解羁绊学生语言表达的问题所在,并根据学生真实说的能力的参差成度、从多方面、多切入点地实施解决方法。

一、提供说的空间。

抓住每节课开始的warm-up时机为学生创造说话的机会。学生可以根据已有的英语表达水平用最短的时间使学生进入状态,调动学生的积极性。由循序渐进变为in pair或in group之间的活动。奠定了学生乐意说,愿意说的条件。让学生感觉到欣喜和成功感。同时还锻炼学生的胆量,与时俱进跟上现在大学生面试的形式。课堂上的对话表演,我积极进行总结评价。评价以真诚的表扬鼓励和心平气和的指导为主。我不吝惜自己的夸奖。经常用“Great”“A good try”“A good answer”等鼓励语言。让孩子们有意想不到的喜悦感,在表扬中长大的孩子有自信,增强了说英语的自信。

二、学英语歌,背诵英语chant。

为了在小学英语课堂中让学生真正地“说”起来,提高学生英语说的能力,我利用业余时间教孩子们一些简单易学的英语歌曲。如:The number song 和What's this?背诵有趣的已会的歌谣,培养学英语的兴趣,和锻炼说的能力。

三、创设学习环境。

胆小的学生当众说话容易紧张,出现口吃,忘记所说的内容。要改变这种状况,就要为学生创设说的情境,氛围要轻松,活泼,自然。让学生感觉舒适。在课堂上,可以打乱座位的顺序。,学生可以随心意组合,随意性强。可以坐在学生认为最适合自己的位置,只要感觉好就可以。也让个别学困生,不用担心大家的看不起。也能大着胆表达。克服羞怯和不自信。以放松和舒畅的心情说英语。提高说英语的能力。

四、培养和激发学习的兴趣,培养乐学的人,

通过制造氛围做游戏,学习环境改变学生。制造了一个神秘的氛围。孩子们跃跃欲试。趁机我把事先准备好苹果、橘子、香蕉、等装在一个小纸袋里,然后一个学生上来,蒙着眼睛从袋子里拿出一件物品,其他同学便问:“Guess”“What is this /that in English?”他摸摸然后闻闻，很慎重的猜测:It’s a/an---?如果说错了,就换下一个同学。这样就激发同学们的兴趣了,争着抢着试一试生怕错过了机会。锻炼了孩子们的胆量，和自信心。

五、通过多媒体技术,营造交际情境氛围。

情景给语言提供环境。语言和情景是不可分开的。要培养学生说的能力,就必须创造各种生动活泼的语言情景氛围。在课堂教学中创设真实的语言情景,能使学生不自觉地产生一种想说的愿望。使用多媒体技术便能打破时空界限,为学生提供生动逼真的语言情景氛围,使学生在真实的情境中饶有兴趣的进行英语交际活动让英语的学习变成真正的语言交流。例如:“What 's your father's/mother's job? He /She is a/an ...”等句型时,我运用课件创设了“医生”“护士”“邮递员”“警察”“工人”等一系列的职业形象。鼠标点向任意一方对话就应运而生。当Mickey转动着精灵古怪的眼睛用童话般的语言向你提问“What 's your father's/mother's job ?”等问题,学生都唯恐抢不到机会。大屏幕上图文并茂形象逼真,学生们在多媒体的帮助下进行着不同情境中的语言交流。给学生创造了英语的语境。让学生真正地说起来。

六、发挥评价鼓励功能,增强说的兴趣。

一定要让学生对英语课产生兴趣。学生才有说的动力,才能锻炼思维的活跃性。而“鼓励表扬”是培养学生兴趣的曲线手段。在课堂中只要有表扬,就会有进步;只要有进步,就会有表扬。这种良性循环对孩子们的语言表达起到了促进作用。激励对孩子的成长至关重要,不管大人还是孩子都希望别人认可。小孩子更是希望关注。就像大地需要阳光一样。对于小学生来说,批评十次不如表扬一次。孩子一旦受到了批评,就会沮丧,没有信心,觉得自己不行,就会退缩,对所学的东西不感兴趣,甚至有对抗心理和不自信感。也就把孩子们参与课堂教学活动的积极性打消了,所以要调动学生学习英语的兴趣和爱好,更要消除孩子心理顾忌。在英语课堂中,让他们在课堂中获得一定的自信心,让孩子学习英语的成就感爆棚,这样他们才能勇往直前的学下去,例如:在练习背诵英语课文时,我特意"choose"一位上课很少发言胆小不自信的同学,她胆小,会的知识都有可能吓忘了。我真诚的看着她,并说没事,试试,你一定行。老师不嫌弃你说得。遇到想不起来,打呗时,我就请其他同学帮忙,缓解了她的心情和局面,使孩子也得到锻炼。同学们都竖起大拇指鼓励她,说你真棒。从此后,每节课她都争着抢着举手,积极问题，像变了个人一样。鼓励改变人,练就人,成就人。

另外,在学习中,还可以使用:”重赏之下必有勇夫”的手段。孩子们不在乎东西的价值,而在乎得来的过程。全凭自己的努力全凭一张嘴。这些小星星粘贴满足小学生成就感,鼓励他们努力学习英语,说得好说得对，就贴在胸前，真的很骄傲，因为我了不起。来增加孩子们学习英语的动力与兴趣。所以,在英语课堂中老师要多表扬学生,千万别批评“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”多鼓励学生千万别指责。教师要有耐心听学生说,让学生表达出思想;要允许孩子们犯错误。

总之,英语教学坚持以人为本,培养用英语进行语言表达的能力和技能。把英语课上成名副其实的英语交际课,以教师为中心转变为以教师为主导,学生为主体的课堂模式,使学生从被动的学习接受者转为积极的学习的主人。在英语课堂中让学生真正地“说”起来。