写作《扣问课堂读书笔记》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-08-23 05:43

写作核心提示：

这是一篇关于写好课堂读书笔记作文时应注意的事项的文章：
"课堂读书笔记作文：写好它，你需要关注这些关键点"
课堂读书笔记作文，是连接阅读与写作、课堂学习与个人思考的重要桥梁。它不仅是对阅读内容的梳理和记忆，更是对文本深度理解、批判性思考以及语言表达能力的一次综合实践。要写好这类作文，仅仅“复述”或“摘抄”是远远不够的，我们需要关注以下几个关键事项：
"一、 精准把握核心内容，而非浅尝辄止"
课堂笔记本身就是对阅读内容的提炼，你的作文应在此基础上进行深化和拓展。首先，要确保你对课堂笔记的核心内容有清晰、准确的理解。这包括： "中心思想/主旨：" 文章或书籍最想传达的核心观点是什么？笔记中是否明确了这一点？ "关键情节/论点：" 支撑中心思想的主要事件、情节、论据或人物形象有哪些？这些是写作的基础。 "作者意图与情感：" 作者写作的目的是什么？他想通过文本表达怎样的情感或态度？课堂讨论中老师或同学可能涉及了这些方面。
避免仅仅罗列笔记中的关键词或句子，要尝试用自己的话概括和复述，确保理解无误。
"二、 深入挖掘个人思考，展现独到见解"
读书笔记作文的核心价值在于展现你的思考过程

叩问“问”之道 ——听课反思

叩问“问”之道

——听课反思

文|陈肃静（陕西省商洛市镇安中学）

此次听课，感觉老师们教学中用得最多的方法莫过于“问”了，“问”是理解课文的妙药，更是开启学生心智的仙丹。关于“问”道，我颇有些感想。

谁来问

正如丁卫军老师所说，课堂应该是师生互动的舞台。所以我个人认为这个“问”的提出人，可以是老师，也可以是学生。

老师要胸中有问。老师的提问分为两类：一类是随时随地抛砖引玉的问题，它对学生的提问能起到激发质疑兴趣或者说是引导质疑的作用；二类是巧妙提出能顺利完成三维目标的真问题。但无论哪一种提问，都必须以三维目标的实现为目的。王君老师说：得课堂者，得天下。我说，得“问”之道者，得课堂。课堂上，老师只有胸中有问题，方能引导学生提出有我们心中所想的问题，万一学生提不出来，就要适时抛出自己的问题，进而引导他们一步步走向文本。

学生要敢于提问。学生是课堂学习的主体，小疑小进，大疑大进。日常生活中要养成多读书、勤思考的习惯。有感想，随时记下来；有问题，也要随时记下来，并及时向老师或有这方面特长的同学请教。人生非而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑矣。有惑而“从师”勇敢提问，大胆质疑，只有这样，才能在“师”的引导帮助下，有所收获。或许刚开始时，你“问”的内容并不深刻，但请相信随着时间的推移，知识积累的加深，你的问题定会越来越深刻的。

如何问

老师会设计学生感兴趣的深度问题。学生自己会提问，当然最好，问题是疲于应试、沉迷题海的学生作业尚且难以完成，哪有精力、兴趣去质疑。学生不愿意提问时，可能只是不假思索地被动应付，被动提出的问题一般是没有思考价值的假问题，而假问题对我们的课堂教学是没有实际意义的。所以学生的“愿问”就要看老师的内功了，内功深厚者，能充分调动学生对文本的兴趣。知之者是不如好之者，好之者不如乐之者，学生兴趣调动起来了，自然就愿意动脑筋，反复琢磨，提出的问题自然就有深度了。比如，周耀山老师在上《阿房宫赋》时，面对学生的启而不发时，就及时抛出了自己的问题：“之”的用法，“未云何龙”中“云”与“龙”的用法，从而引导学生从最基本的字词句式上质疑，从而打开学生的话茬子。而程翔老师在面对学生怎么“逼”都不“说”的尴尬局面时，适时抛出自己所设的问题，同样也很快把学生引“上了道”。千个和尚千个法，千个老师，千种“问”嘛。

学生能提出有意义的问题。调动其对文本的兴趣，学生愿意提问了，加上毫不吝惜的鼓励，再配以学生“兴趣”点的激发、激活，就可以引导学生提出有意义的问题了。当然喽，学生自身也要勤于钻研。此次讲课的老师们有二句口头禅就是“说错了，都比不说强”、“说得不错”。刘飞耀老师在《皇帝的新装》中，为让学生概括出对文本的初步阅读感受，他先引用了周作人的读后评论：可喜可叹。“喜”在哪里？“叹”在何处？引导学生明白这些之后，再让学生模仿周作人的评论也写两个词，并说明原因。根据课堂表现来看，效果很好。或许方法还有很多，以后教学中，大家一起努力探索吧。

问的时候，我们老师要明白：“问”之意在于培养学生的思维，以更好地理解文本，不是为了问而问，所以，面对众多的“问”，老师一定要注意引导、筛选。

解决“问”

程翔老师说，好的理解不是深刻而是恰当。问题提出后，老师如何正确引导才能让学生达到恰当理解之目的呢。

引导独立思考法。对于一些相对简单的问题，要充分发挥教师的引导智慧与学生的个人思维。《雷雨》中，程翔老师设计了这样一个问题：他们（周朴园、鲁侍萍）两人的相爱是一种罪过吗？老师引导后，给学生几分钟的思考时间，学生的真的很精彩。生1：罪过。他们的身份、地位、思想观念相差很大，门不当户不对的，即使生活在一起也不会幸福。生2：不是一种罪过。一个家庭中爱情是最重要的，孩子是最可爱的。生3：二人相爱是正常的，爱情是美好的，是社会导致他们的悲剧，门当户对的婚姻制度是破坏他们爱情的罪魁祸首……顺着学生的，程老师很快就把学生引入到主题：爱情是没有错的，但当时的制度没有给他们幸福的土壤。

小组讨论法。对于一些相对有难度的问题，可以发挥小组的优势，通过相互讨论来解决。《阿房宫赋》课结尾处，黄老师想让学生用三个词概括全文，便鼓励学生分组讨论，然后一组派一个代表展示各自小组的观点。一组：雄、阔、奢；二组：雄、众、奢；三组：兴、亡、哀；四组：奢、速、鉴，老师充分肯定学生意见后，也作为课堂讨论的一分子出示自己的意见：奢、亡、鉴。学生又质疑时，他笑道：各有各的道理，我有我的想法，你们也要鼓励一下我哟。原本冷淡的课堂一下子就活跃起来了。

合作探究法。在交流《阿房宫赋》一文的读后感受时，黄复兴老师出示了自己浓缩的“文本小段”，但关键词空着，为让学生准确填空， 便把学生分为四个小组合作完成。第一组找出1、2两个词：（宏）（大）；第二组找3、4两个词：（众）（多）；第三组找5、6两个词：（靡）（极）；第四组找7、8两个词：（速）（悲）。就这样，通过小组成员的合作探究，很快便完成了课堂任务。

总之，“问”是一门很深的学问，需要我们一代，甚至几代老师的勤奋研究。就让我们语文老师携起手来，为我们语文的美好未来共同努力吧。

我最敬佩的同学 习作练笔 小语三年级上册《不懂就问》拓展教学

这是小学语文三年级上册第三课《不懂就问》的片段截图。《不懂就问》记叙了伟人孙中山小时学习的一件事情。读完后你一定也被伟人孙中山勤学好问的学习态度，品格感动了吧。在你的身边一定也有学习上具有优秀品格的同学，如刻苦钻研，坚持不懈，勤奋学习……请以《我最敬佩的同学》为题，创作一篇情文并茂的习作。

示例一

我最敬佩的同学

我最敬佩的同学是李小明，他像一只不知疲倦的小蜜蜂，总在书页间勤奋采集知识的蜜糖。他课桌上那摞写满笔记的本子，便是他勤奋的无声见证。

记得有一次放学铃刚响，同学们像出笼小鸟般涌出教室，奔向热闹的操场。我也急急收拾书包，却见李小明依然端坐，眉头微蹙，目光紧紧锁住一道数学题，笔尖在草稿纸上沙沙作响，留下深深浅浅的印痕。我忍不住催促：“快走呀，去玩一会儿！”他这才抬起头，眼神却亮得像星星：“这道题我琢磨好久了，就差一点点，解不出来心里不踏实。你们先去，我再试试！”那声音里有种让人安定的力量。我走到操场门口再回望时，他微躬的身影在渐暗的窗下凝然不动，像一株在寂静里倔强生长的小树苗。

后来听老师讲起，那天直到夕阳染红教室，他才终于舒展眉头，带着解题后的笑容收拾书包。我蓦然懂得了，正是这样一次次“再试试”的坚持，让他的知识之树日益茁壮——那日黄昏里他伏案的剪影，从此深深印在我心中：原来真正的优秀，就是喧嚣中守住一方书桌的宁静，在“再试试”三个字里埋藏着通往远方的路径。

他仿佛一只不知停歇的小蜜蜂，扇动着勤奋的翅膀，终将抵达繁花盛开的彼岸；这小小的身影告诉我，最坚韧的飞翔，恰恰始于书桌前那一次次不肯低头的振翅。

示例二

我最敬佩的同学

在我心里，李小明就像一只不知疲倦的蜜蜂，终日穿梭于书页的花丛间，孜孜不倦地汲取着知识的蜜糖。他课桌上那几本写满工整字迹的笔记簿，便是他勤奋之路的无声里程碑。

记忆最深的是上学期的一个下午，放学铃声清亮地敲碎课堂的寂静，同学们瞬间化作一群出笼的小鸟，叽叽喳喳涌向门外。我收拾好书包正要离开，却瞥见李小明仍端坐在位子上，眉头微蹙，目光紧紧锁在练习册的一道数学题上，笔尖在草稿纸上画了又擦，留下深深浅浅的印痕，像一条条不甘心的路径。我忍不住过去催促：“走啦，一起去操场玩一会儿吧！”他这才抬起头来，眼睛却亮得像星星，对我说：“这道题我琢磨好久了，就差一点点，解不开就像有根鱼刺卡在喉咙里。你们先去，让我再试试！”那声音里有种让人安定的力量。我走到教室门口再回望，夕阳正透过窗棂，把他伏案的身影长长投在染成橘红的地板上，如同一株在寂静里倔强生长的小树苗，专注得连光都为他凝滞了脚步。

隔天早晨我悄悄问他结果，他脸上绽开一抹释然的微笑：“后来解出来了！原来辅助线要画在这里。”他翻开本子指给我看，眼底的喜悦纯净如泉。后来我才慢慢发觉，每天午休时分，当教室逐渐被细碎的聊天声填满，唯有他仿佛置身于一道无形的屏风之后，从书包里掏出书来静静阅读；放学后图书馆角落那个熟悉的身影，也总在书架间无声穿梭。他沉静的姿态里，原来藏着一条通往广袤世界的秘密小径。

一次数学课上，老师抛出一道难题，教室里一片沉寂。就在众人面面相觑之际，李小明慢慢举起手，清晰地说出了自己的思路。老师惊喜地点头赞许，让我们依照他的方法重新演算。那一刻，我看见他眼中闪烁的微光，那是在无人角落独自跋涉后终于登顶的光亮——原来所有沉默的伏案与叩问，终将淬炼成照亮课堂的星火。

李小明仿佛一只不知停歇的小蜜蜂，扇动着执着勤奋的翅膀，终将抵达繁花盛开的彼岸。这小小的身影告诉我：最坚韧的飞翔，恰恰始于书桌前那一次次不肯低头的振翅。当喧嚣如潮水退去，唯有沉静的灵魂能听见成长拔节的声音——那沙沙书写的坚持，终将酿成生命中最醇厚的蜜糖。

示例三

我最敬佩的同学

教室窗外的梧桐叶被秋风吹得沙沙作响，我缩了缩脖子，把目光从飘落的黄叶上收回。前排那个瘦小的身影依然笔直地坐着，铅笔在草稿纸上沙沙划动，像春蚕啃食桑叶般不知疲倦。

那是林小雨，我们班的学习委员。记得上周数学课上，张老师讲解“鸡兔同笼”问题时，粉笔灰簌簌落在讲台上。当同学们还在掰手指计算时，她突然举起手：“老师，能不能用假设法？”只见她快步走上讲台，纤细的手指在黑板上跳跃，“假设全是鸡，就有16×2=32只脚......”原本复杂的题目在她笔下变得像解开的丝线，连总爱打瞌睡的王小胖都瞪大了眼睛。

最让我佩服的是每天清晨的语文晨读。那天暴雨倾盆，我踩着积水冲进教室时，发现林小雨已经坐在座位上，额前的碎发还挂着雨珠。她面前摊开着《成语大辞典》，旁边摞着厚厚一沓摘抄本。“昨天读到‘囊萤映雪’，我想找找相关的故事。”她捧着热腾腾的豆浆杯，说话时睫毛上还凝着水雾。我瞥见她摘抄本里工整的笔记：蓝色钢笔记录成语，红色铅笔标注例句，绿色荧光笔划出重点，像春天的田野般五彩斑斓。

期中考试前夜，教室里只剩我们几个值日生。暮色染红窗棂时，林小雨突然轻呼：“找到了！”她举着被翻皱的《古诗鉴赏手册》，眼睛亮得像星星。原来为了准备明天的诗词竞赛，她跑遍了三个书店，此刻正对着“无可奈何花落去”的赏析笔记反复琢磨。月光爬上她的课桌时，我看见她的影子和窗外的梧桐树影叠在一起，仿佛两株执着向上生长的幼苗。

如今每次经过公告栏，看见林小雨名字下那串鲜红的“满分”，我总会想起那个暴雨晨读的身影。她教会我用方格本收藏知识，用橡皮擦去急躁，更让我懂得：真正的聪明，是把每个问号都变成向上的阶梯。

示例四

我最敬佩的同学

在我的班级里，有一位令我打心底里敬佩的同学，她就是我们班的“小学霸”——林悦。她刻苦钻研的学习态度，就像一束光，照亮了我学习的道路。

记得那是上个月的科学课，老师给我们布置了一项极具挑战性的作业——制作生态瓶。听到这个作业时，教室里瞬间炸开了锅，大家都在抱怨难度太大。我心里也直打鼓，觉得这简直是不可能完成的任务。可林悦却不一样，她的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，嘴角微微上扬，好像已经迫不及待要开始挑战了。

一放学，林悦就拉着我去图书馆，查阅了大量关于生态瓶的资料。她一边看，一边认真地做笔记，遇到不懂的地方，还会反复查阅不同的书籍进行对比。回到家后，她顾不上休息，立刻动手制作生态瓶。为了模拟最真实的生态环境，她尝试了一次又一次，不是水草放多了，导致氧气不足，小鱼奄奄一息；就是沙子没有清洗干净，让水变得浑浊不堪。有一次，她好不容易做好的生态瓶，因为密封不严，一夜之间全毁了。我以为她会放弃，或者随便应付一下就算了。可第二天，我看到她顶着黑眼圈，却依旧神采奕奕地带着重新制作的生态瓶来到学校。原来，她为了完成这个作业，熬夜到很晚，不断调整生态瓶里各种生物的比例和环境条件。最终，她的生态瓶里，小鱼欢快地游来游去，水草随波摇曳，小虾在沙石间穿梭，就像一个小小的海底世界。在展示成果时，她还能清晰地讲解生态瓶里的生态循环原理，连科学老师都赞不绝口。

林悦不仅在面对难题时刻苦钻研，平时的学习也十分认真。每天早读，她总是第一个大声朗读课文的人；课间休息时，同学们都在嬉笑玩耍，她却坐在座位上安静地看书、做题；放学后，她还会主动留下来向老师请教不懂的问题。在她的影响下，我也变得更加勤奋好学。

林悦就像一颗明亮的星星，用她刻苦钻研、坚持不懈的学习精神，激励着我不断进步。我相信，只要向她学习，我也能在学习的道路上收获更多的知识和快乐。她就是我最敬佩的同学，也是我学习的好榜样！