怎么写《数学教法读书笔记》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-08-25 09:13

写作核心提示：

写一篇关于数学教法读书笔记的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保内容充实、结构清晰、富有深度：
1. "明确核心主题与目标读者：" "核心主题：" 首先要明确你读的这本书主要关注数学教学的哪个方面？是某个具体的教学方法（如探究式学习、项目式学习、合作学习）、某个学段的教学策略（如小学低年级计算教学、中学几何教学）、数学思维能力的培养、数学课堂管理、信息技术与数学教学的融合，还是对某个教育理论的探讨？ "目标读者：" 考虑你的作文是写给谁看的？是潜在的同行教师、学校的教研组同事，还是对数学教育感兴趣的学生或家长？这将影响你使用的语言风格、侧重点和深度。
2. "深入理解与准确提炼书中的关键信息：" "抓住核心观点：" 读书笔记不是流水账，要提炼出作者的核心观点、主要论据和提出的策略或方法。思考作者试图解决什么教育问题？他的理论基础是什么？ "区分事实与观点：" 注意区分作者陈述的教育事实、数据，以及基于这些事实得出的个人观点或建议。 "理解关键概念：" 准确理解书中涉及的专业术语和关键概念（如“概念性理解”、“程序性知识”、“元认知”等），并

让“徐徐的南风”吹响课堂——《守望课堂——小学数学教学随笔》读书笔记

黄州区聚星小学 程班

法国作家拉·封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的大衣脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

这就是著名的“南风效应”。“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。运用到教学实践中，则要求教师要尊重和关心学生，时刻以学生为本，多点“人情味”，多注意解决学生日常生活中的实际困难，使学生真切感受到师爱的温暖。

暑期我在看余振兴老师编著的《守望课堂——小学数学教学随笔》一书，书中蕴藏的教育法则颇多，而“南风效应”一法被他恰到好处地运用着更是让我大吃一惊，感受良多。

余老师有一篇教学随笔《塞翁失马焉知非福》中提到一个日常教学中的小片段：那一天很热，不少学生都在拿书扇风。当他饶有兴致地用精彩课件引入新课后，发现事先准备的教具忘在了家里，恰巧此时又碰到一学生举手打小报告“老师，他用水瓶打我！”。

其实按常理，老师或许会借批评学生的理由化解自己忘带教具的尴尬，但聪明的余老师没有这样做。他幽默地对着全班学生说了一句：“看来这个同学是给我们送教具来了”，原来他就地取材，要将矿泉水瓶当教具用，学生经历了这整个过程，有了经历自然也就有了对这个特殊教具的珍惜，有了学生流露出的真实感情，余老师接下来的课堂也就有了活力。

多么精彩的一场“南风”式的谈话呀！

我们教师在教育学生时也要像余老师那样讲究方法，你怒对学生拍桌、摔椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

书中还有一篇余老师的教学实录与反思《垂直与平行》让我反思深刻。因为我曾讲过《垂直与平行》的公开课，最后以学生配合不大融洽收场。这是一个多么痛的领悟啊！自此，我就不大敢在公开课上讲几何方面的题材了，一直觉得是几何知识空间感极强难入学生心，更难拉近我与学生的距离。

可看了余老师这篇实录与反思，我喜出望外了！不是我惧怕讲几何，是几何没入我心。几何当然不会主动入我心了，这里权当玩笑罢了！就拿此课来说吧，是我需要主动在自己的世界里弄清“平行”与“垂直”的概念，还要用自己的话语让学生更易理解，用自己设想的教具模拟出这一联系与区别。更重要的是我需像余老师那样运用“南风效应”，对学生采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，并且要静下心来揣摩课堂上我说的每一句话，提的每一个问题。依稀记得我拿出一个长方体大纸箱标好几条直线就问学生，“为什么‘平行的定义’一定要强调‘在同一平面内’？”问得学生半天摸不着头脑。我当时还想是不是学生思维反应慢了点，现在才恍然大悟，原来是我提问的方式或语言让学生接受不了。

首先学生不理解“同一平面是什么意思”，其次学生自己没有动手实践，就靠观察很难理解“同一平面的意思”，最后是我把自己的思维强加给学生，完全是强迫学生接受。现在终于明白了余老师所说的“课堂语言的设计是一门高深的艺术，需要老师对学生理解度的了解，需要老师自身有很强的专业素质和语言素养”，那我今后在课堂语言设计上需要花更多功夫了。

教师的语言很难透过他本能的“护身符”，深入其心灵。因此，我们应像余老师那样从心理的因素研究入手，力图消除学生的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通”。

在余老师的教学随笔下我悟出了“感人心者莫乎情!”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行为上激励学生。试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我们的学生快乐地学习，健康地成长。“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。

北风固然凶猛，但结果事与愿违；南风虽然徐徐，却往往事半功倍。牢记“南风效应”好教法，让徐徐的南风吹进我的课堂，给学生带来温暖，给课堂注入活力。

数学说课攻略系列之三：说教法

数学课的说课主要包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程及说板书设计这六个方面，其中教法作为说课的第三步，不仅为后面选择相应的学法提供了重要的依据，而且为后面教学过程的展开打下了坚实的基础，在整个说课过程中起到了关键的作用。所以，需要各位考生了解数学课的教学方法，以及要懂得如何选择恰当的教学方法进行教学，这样才能上课一堂，说好一堂课。下面我们就为各位考生具体阐述一下数学课的教学方法及如何应用，希望能给大家备考提供一个参考。

一、说教法的含义

（一）教法的涵义

教法，即教学方法，是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养学科的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要作用。科学的教学方法能启迪学生思维，开发学生智力、挖掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。

可见，教法学法运用是否得当直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。教学方法的选择要能够体现新课改的要求，充分展现教师的主导作用，学生的主体地位。授课过程中所选取的教学方法要根据授课具体内容和学生具体情况择优使用。注意说课中所选用的教学方法要充分体现在教学过程中，不能与教学过程相脱离。

（二）说教法的要求

教法是针对教材、学生实际，灵活地选取恰当的方法，其选择原则是“一法为主，多法配合，多种指导”。同时，要求教学思路清晰，运用现代教学手段，注重学习指导，在师生、生生互动中，让学生进行多种感官活动，充分体现以学生为主体，教师为主导的理念。

在说教法中，考生需要具体要求说出以下三点：

1、是什么，为什么

考生在说教法过程中，要阐述清楚为了完成本课时的教学目标和教学内容，需要采用的教学方法及理论依据，即是什么，为什么。

2、怎么做

说教法是在说教学过程前说的，所以在后面教学过程中会体现你采用的教法是什么，因此考生在教学中采用什么样的方法一定要讲清重点、突破难点并抓住关键。

3、新课程理念

新课程倡导的现代教学观是：

（1）教学是课程创生和开发的过程，教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程.

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。

（3）教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。

（4）教学更关注人而不只是科学。更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育

总之，无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

二、常用的教学方法

教学过程中常用的教学方法一般有以下几类：

（一）以语言为主

以语言为主的教学方法有讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演、讲评）、谈话法、讲演法等，这类方法适合复习课、总结课。

（二）以直观感知为主

以直观感知为主的教学方法有演示法、参观法、锻炼法等，这类方法可以适合不同的课型，如观摩课。

（三）以操作训练为主

以操作训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法等，这类教学方法主要是适合习题课、作业课等课型。

（四）以探究为主

以探究为主的教学方法自主探究法、自主发现法、合作探究法等，这类教学方法主要适合学生自主、探究、合作学习。

（五）以陶冶为主

以陶冶为主的教学方法主要有欣赏教学法、创设情境法、设置问题法等，这类方法主要是运用在教学过程的导入环节中，如设疑导入。

在数学课中，一般采用的教学方法有任务驱动法、讲解法、发现教学法、讲练结合法、类比法等，但考试一定要切记秉承一法为主，多法相结合的原则来运用教学方法。

【例】说教法——《质数》

新课标指出，教师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者。因此，在本课中我主要采用启发诱导的教学方法进行，以求最大限度的调动学生学习的积极性。创设具体的教学情境，让学生对质数获得丰富感受，注意放手让学生探索。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，创设情境，让学生去发现、去体会，通过独立思考达到对这些知识的理解。

综上所述，相信各位考生已经对数学说课的第三步“说教法”已有了一个清晰、深刻的理解与认识。同时，希望各位考生一定要多加练习，说课是要靠实践练习的，只有具备了实践的实力才是硬道理啊！最后祝愿各位考生在面试中取得好的收尾成绩，圆您教师梦。

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