一篇文章轻松搞定《培养读书笔记 反思》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-26 06:44

写作核心提示：

这是一篇关于如何写好读书笔记与反思作文的指南，重点说明了需要注意的事项：
"磨砺思想的利刃：撰写读书笔记与反思作文的关键事项"
读书笔记与反思作文，不仅仅是简单记录书中的内容，更是读者与文本深度对话、内化知识、提升思辨能力的重要途径。一篇高质量的读书笔记与反思作文，能够清晰地展现阅读轨迹、思考深度和个性见解。要写好这类文章，需要注意以下几个关键事项：
"一、 精心选择，有所侧重 (Choosing Wisely and Focusing)"
"并非全盘记录：" 不要试图写下书中每一句话、每一个细节。笔记的目的是捕捉关键信息、核心观点和触动你的地方。 "明确记录目标：" 在阅读前或阅读中，问自己：“我为什么要做笔记？”“我想从这本书中获得什么？”“哪些部分最值得记录？”带着目标去阅读，记录会更高效、更有针对性。 "区分信息与观点：" 注意区分作者提供的事实、数据、论据与作者的个人观点、推断或评价。有选择地记录，便于后续分析。
"二、 内容翔实，记录有效 (Being Specific and Effective)"
"关键信息要准确：" 精确记录书名、作者、页码（如果需要引用）、核心概念、重要事件、人物关系等基本信息。 "摘录与概述结合："

《让孩子自我反省》读书笔记

#精品长文创作季#

书名：把话说到孩子心里去

来源：书籍

文章：让孩子自我反省

作者：启文

精彩句段：

孩子犯了错，光批评是不够的，父母还应让孩子学会自省，让他主动认识到自己的错误，反思自己的不当行为。

对于成年人来说，具备良好的自我反省能力，主要体现在能及时发现自己的错误并改正过来。可是孩子还不具备很好的自我认知能力，自我反省能力还不够好。

父母要善于引导孩子自省，不仅顾及孩子的自尊，还能拉近亲子间的距离。还有一点很重要，当孩子做错事的时候，不要急于说教责备，可以让他“自食恶果”，这样，他下次就不会犯同样的错误了。

孩子做错了事，有些父母因为过于溺爱孩子，不仅不指出孩子的错误，还主动替孩子去承担犯错的后果，这会让孩子觉得就算是做错了也没关系，渐渐地，孩子就会缺乏责任心和自我反省意识。

父母要让孩子自己承担犯错的后果，让他们学会自我反省，不再犯类似的错误。

当孩子犯了错的时候，父母不要立刻指责，可以尝试让孩子自我反省并承认错误。

孩子对事情的对错还没有很好的认知，作为父母，在孩子犯错的进修引导孩子对自己的错误感到内疚和羞愧，或是委婉地为孩子指出错误，都是培养孩子自我反省能力的好方法。

阅读感想：

孩子做错事，父母要善于引导孩子自省，正确引导孩子做错事后得承担的后果，这对孩子来说是非常好的自我反省，那么孩子以后做事情的时候，会思考后果，不至于冲动行事，导致不良后果后抱怨不止。

我的读书笔记｜王咏娟：走进我的孩子——读《问道教育》有感

记者 巩悦悦 策划整理

编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。

以下是山东东明县武胜桥镇沙堌堆小学教师王咏娟的读书笔记：

静下心来，一口气把张志勇教授的《问道教育》第一辑“教育•孩子”读完，再一次静下心来思考教授的话，并与我的真实生活做对比。

接连教了四年的小学高年级的数学课，这学期接了两个二年级班，我自己一时适应不过来，一是教课的方法上还不适应；二是总是认为简单的知识不用再说了，但往往是学生出错最多的地方。

课堂上，学生的眼睛是无神的，学生对数学缺少兴趣，不管我是有意引起学生注意，还是随意让学生注意，大部分学生的专注力都坚持不了几分钟，一节课下来我很累，孩子也很累。效率很低，一些基础的知识都掌握不了，有的时候看着学生的反应，能感觉到学生掌握了，可是过了一天做题时又忘得一干二净。这让我很心急。

课堂上维持纪律，批评学生的时间占用了很多，但是效果也不见好转，成了恶性循环。我一度崩溃，课下我精心备了课，课上却发挥不了备课的效果。这本《问道教育》，让我困惑、迷惑、崩溃的情绪稳定了下来。离孩子们近些，也就是离真正的教育近些！

离孩子们近些，再近些！以尊重孩子为前提。课堂上我看到学生不听课，就不管不顾的批评，七八岁的孩子也有自尊，我没有照顾到他们的自尊，我的批评不但起不了好的效果，反而会让孩子产生了厌学的情绪。想到此，心里很自责。

上周五，放学时，孩子们排队准备离开校门，一个二班的女生跑到我跟前对我说，“老师，这一天下来您辛苦了！”

自责一下子涌上了心头，急躁的心情没有了，孩子的这一句话让我反思了很多。我总是站在我的角度来看待学生，从来没有从学生的角度来看待学生，学生学不会，我总是认为我该讲得都讲了，是学生的接受能力差。从来没有真正地走进学生，走进和我有缘的这些孩子，而孩子们对我还这么信任。

“课堂教学除了完成知识的传承、能力的培养，还有没有更重要的价值和内涵？”这句话问得多好，课堂上只是知识的传承、能力的培养，课堂起不了好的效果，也不是教育的境界。

爱，在课堂中更为重要。没有人与人的情感交往，没有人与人的情感关注，没有人与人心灵世界的相互审视和关照，教育要想发挥其应有的功能是很难的，甚至是不可能的。这样的话，是我的启明灯，让困惑的我有了一个方向。我得想办法让我的这些孩子产生积极主动的学习愿望，我该怎样去做呢？

这让我想起初入教师这一行业时的那一年，面对六年级基础不是很好的一班孩子，我静下心来与他们面对面的交流，手把手地教他们怎么把笔顺写对，首先是我自己要有耐心，允许孩子们犯错，给他们充足的时间改正，孩子们变得越来越好，“无为而治”。

重新反思自己，审视自己，几年下来，再没有那样的心境了吗？不，不管到了何种时候，我们教师都要静下心来，走进孩子，多些耐心，学会真爱孩子。

杨守菊老师说：“教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是培育出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率，而是追求每个学生的活泼、主动发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体检。”当教育具备这些特性之后，当学生进入了人性成长的自然状态，当学生有了积极主动的进取心之后，教育才能良性循环。

真正走进孩子，离孩子们近些，再近些！所有的问题都会迎刃而解。

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