精心挑选《建构区活动记录表》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-26 12:42

写作核心提示：

这是一篇关于撰写建构区活动记录表时应注意的事项的作文：
"精耕细作，记录成长——建构区活动记录表撰写注意事项"
建构区，作为幼儿园和小学低年级教育环境中不可或缺的一角，是孩子们动手动脑、发挥想象、发展合作与解决问题能力的重要场所。为了更好地观察、评估和支持幼儿在建构区的学习与发展，撰写一份详实、客观、有效的建构区活动记录表至关重要。然而，如何让这份记录表真正发挥其价值，而非流于形式？以下是在撰写时应注意的关键事项：
"一、 观察先行，客观真实是基石"
记录表的核心在于“记录”，而记录的来源是细致入微的观察。撰写者（教师或观察者）应秉持客观、真实的原则，尽可能如实地反映幼儿在建构区的行为表现、语言交流、情绪状态和遇到的困难。
"避免主观臆断：" 不要仅凭自己的猜测或期望来描述幼儿的行为，应基于亲眼所见、所闻。 "聚焦具体行为：" 多描述幼儿“做了什么”、“说了什么”，而非笼统的评价，如“他很聪明”不如“他尝试用积木搭建了一个三角形”。 "记录细节：" 关注幼儿使用的材料、搭建的方式、与同伴互动的具体内容（是协商、分享还是争执）、表情和语气等细节，这些都能提供更丰富的信息。
"二、

记者调查！揭秘论文“AI查AI”背后的乱象

随着AI技术发展，高校、科研机构等开始用AI工具检测论文是否由AI生成。但这类工具也会出现误判，由此催生了一条“查AI率—降AI率—再查AI率”的产业链。

论文的原创性

难道要用AI标注的AI率来衡量？

《中国消费者报》记者

对此展开调查

AI检测论文误判“AI率”

让学生苦不堪言

8月21日，某高校数学系学生小张无奈地对记者说：“我暑假写论文时陷入了AI怪圈，明明是自己一字一句写的论文，花30元用查AI率的软件检测后，结果显示AI率高达46%，不少同学都和我有过同样的遭遇。虽然这个比率在我看来并不靠谱，但我不得不修改论文，因为将论文交给学校后，老师也会用软件查AI率。在改了好几遍AI率仍未下降的情况下，我又花了100元使用AI工具帮我降低AI率。然而，经AI修改后的论文语句不通顺，连原有观点都被颠覆了，此时的AI率倒是降低了。”

（千库网授权图片）

记者在社交平台上发现

许多人都在吐槽

用AI查AI率的问题

“我自己写的内容被标红了，判定为AI撰写，可经AI润色后的内容就不再被标红了。”

“知网测出的AI率是11%，维普测出的是23%，学校给出的结果却是34%，到底该信谁？”

为了降低AI率

社交媒体上出现了不少

关于使用降低AI率软件的

经验分享

有人详细介绍不同软件特点和擅长修改的内容。但大家也满是无奈，有的论文内容被无端删减，有的引用数据没了出处，更有人笑称论文被改成了“火星文”。

某查AI率软件的开发人员对记者说：“AI检测做不到完全精准判定，是有误判率的，不同软件的误判率也不同。另外，若文本经过人工深度修改或混合了人类与AI的创作内容时，检测准确率会下降。”

AI检测形成产业链

主打一条龙服务

记者注意到，降AI率服务正悄然兴起，不少帖子宣称能通过专属算法将论文的“AI率”从90%降至10%以下。记者在电商平台搜“降AI率”，显示无结果；搜“AI率”，却能看到大量检测AI率的软件。一些销售检测软件的商家也会为买家提供降低AI率的服务，也有的商家以售卖AI软件的名义销售降AI率的服务。这一服务被赋予了一个新的职业名称“降手”。

（千库网授权图片）

在电商平台上，这些“降手”会以销售软件为幌子来掩饰自己的真实业务，但在社交平台和二手销售平台上会毫不避讳地打出“降低AI率”的招牌，价格通常为“1000字10元”，“量大面议”。

此外，一些查重和AI检测软件也纷纷推出降AI率套餐，用户付费检测后还可以付费降AI率，主打一条龙服务。记者看到有软件标注的宣传语为“专注从细节提升论文降低AI率，适配3000字到20万字、50万字等各篇幅论文”“弱化AI论文生成痕迹，将论文AI痕迹降低至8%以下”。

8月22日，记者与“降手”交流得知，他们降低AI率的方法，主要是调整句式、词语。比如少用高级词汇，多用口语化表达；多添加有情感、带细节的语句；句子逻辑别太顺，语言别太工整等。

合理使用才是正途

让AI回归工具的本质

查AI代写是有必要的，但在AI快速发展的今天要给出合理使用和AI误判的空间。小张向记者坦言，确实有部分大学生完全依赖AI来完成报告和论文，这种做法显然不可取，但完全不使用AI工具也不现实，应当允许大家合理合规地运用AI工具。

在采访中有人工智能专家提出了几点疑惑：查AI率、降AI率的软件如何保证其算法的合理性，检测AI率时又是否为后续降低AI率埋下了伏笔？用AI降低AI率就不算AI撰写了吗？

目前，已有研究团队正在推进学术写作轨迹追踪系统建设，该系统通过记录论文从提纲、初稿到终稿的修改过程，结合文献查阅记录、实验数据支撑，构建更立体的原创性评估体系。

复旦大学等多所高校纷纷出台AI工具使用规范，明确允许和禁止的范围。例如天津科技大学去年发布了《关于2024年本科生毕业设计（论文）查重和AIGC检测的通知》，要求对所有本科生的毕业论文进行智能生成内容检测，智能生成内容比例原则上不超过40%。

在采访中有AI开发者表示，从高校明确AI使用边界，到研究团队探索更科学的原创性评估体系，这些努力都在指向同一个方向：让AI回归工具的本质，成为辅助人类思考、激发创新灵感的伙伴，而非投机取巧的捷径。

来源：中国消费者报微信公众号

一堂教育课，同一个连队的3名官兵为何上课地点各不同？

一堂教育课的分众探索

■解放军报特约记者 姚欣彤

一堂教育课，同一个连队的3名官兵为何上课地点各不同？

炎炎夏日，记者走进陆军某旅某营驻训地，恰逢官兵要进行以“军人婚恋观”为主题的经常性思想教育。接到上课通知后，只见某连排长张书铭、中士孙晨昱、上等兵朱子阳分别前往3个不同授课点上课。

该营梁教导员告诉记者，与以往不同，这次他们在全营范围内区分已婚官兵、未婚有对象官兵和未婚无对象官兵3个班次，展开教育。官兵分类入场，分层上课。

虽然这种分层分类授课的教育模式如今在该旅已是常态，梁教导员记忆犹新的却是之前的一番波折——就拿“婚恋观”这个教育课题来说，年初该旅领导已为全旅讲了一堂集体大课，台下有的官兵听完受益匪浅，有的却收获不多。课后，基层官兵的反馈也褒贬不一。这让该旅领导陷入沉思：问题究竟出在哪里？

该旅政治工作部门组织调研时，官兵各抒己见——

“我已婚，这堂课很受启发”“我正在谈恋爱，女朋友却和我闹分手，课上也没讲相关话题”“我至今还没有对象，对婚恋没有什么概念，课上有些内容觉得离自己远”……

仅一堂“婚恋观”授课，官兵就有这么多诉求，其他课堂或多或少也存在类似现象。调研发现，当前该旅教育课堂中存在“吃不饱、吃不够”和“不解渴、学不懂”之间的矛盾问题，原本“大锅烩”“一刀切”的施教模式必须改变。

结合部队实际，该旅领导认为：“教育对象要区分层次，一些教育课题应区分人员类别分众展开实施……”

“只有针对官兵具体情况，因人施教、量体裁衣，让教育内容更加贴近实际、贴近基层，才能有效提升教育质效。”找准问题关键后，他们在制订教育计划时，除了共同教育内容外，针对一些经常性思想教育课题，区分不同岗位、不同层次的官兵，进行差异化施教，灵活开展分众教育，通过“精准滴灌、分众施教”实现有的放矢，确保教育全员覆盖、有力有效。

创新实践渐次展开。该旅以营为基本单元，构建“基础课+分众课”教育体系。在营部帐篷、训练场、食堂等不同授课点，记者见证“婚恋观”教育的分众实施：已婚官兵学习家庭关系调适，恋爱官兵聚焦情感问题疏导，未婚官兵接受婚恋认知启蒙。3个班次既保持教育主题的统一性，又实现内容设计的差异化。

中士孙晨昱说，自己在已婚课堂学到了“包容、理解”；上等兵朱子阳在思考如何借鉴“认识、磨合”的科学方法，增进与女朋友的感情；排长张书铭则表示，“择偶对象应具备的优秀品质”让他很受启发。

“分层施教是好事，不过，基层哪有人力、精力去筹备那么多教育课呢？怎么分、怎么教也比较模糊，需要不断摸索……”该旅领导介绍，随着“精准滴灌、分众施教”的教育模式成为解题思路，机关认真梳理现实挑战，拟制对策，先后组织各营队展开组教施教试点，积极探索抓教实施细则，总结推广一批精品课。

这种教育模式探索带来的改变显而易见：课堂参与度显著提升，教育成果转化率不断提高。正如该旅一名教导员所言：“精准滴灌不是简单分班，而是通过科学分类实现教育供给侧改革，让每名官兵都能在思想教育中找到共鸣点。”

“精准滴灌”滋养思想根脉

——陆军某旅分众施教分类受教启示录

■解放军报特约记者 姚欣彤

陆军某旅驻训期间展开演练。胡东亮摄

陆军某旅某连驻训期间组织官兵进行教育分组讨论。于烜浩摄

在陆军某旅的野外驻训场上，一场思想政治教育调研正在展开：某营史教导员带领理论骨干深入班排，逐条记录官兵对下阶段教育内容的期待；某连赵指导员则通过问卷调查，系统梳理不同职级官兵的教育需求。

这种以官兵需求为牵引的教育计划制订模式，正是该旅探索“精准滴灌、分众施教”生动实践的一个举措。从“大水漫灌”到“精准滴灌”，该旅思想政治教育正在经历一场静水流深、润物无声的有益探索。

教育计划

跟着任务走，贴近官兵定

“教育课讲的道理都对，但不解渴。”这是该旅机关调研时收集到的官兵真实反映。

该旅政治工作部田干事介绍，他们前期到各营连调研发现，有的单位为完成教育计划规定的课程数量，理论宣讲密集且形式单一，官兵吸收效果不佳；有的单位为激发官兵积极性，将教育实践活动安排过满，导致部分教育课题“走过场”，没等官兵学通弄懂就快速转换。

“做教育计划前，既要善于聆听官兵内心需求，又要善于找准共鸣节奏。”经过逐级反馈，问题的根源逐渐清晰：教育计划与官兵实际需求存在错位和“温差”。

为此，该旅党委决定转变思路，创新建立“三摸三定”机制：摸清官兵思想动态、摸清阶段性任务特点、摸清单位难点堵点，进而确定施教重点、选定教育方式、定准教育节奏。

旅机关制订教育计划时，会提前一个月轮流安排合成营、兵种营、教导队等不同单位牵头负责，针对施教内容、方式等展开调研，依托调研结果制订全旅教育方案。

一次，某营杜指导员负责该旅下个月教育计划调研。问卷和谈心的结果显示：当前天气炎热、训练强度大，官兵存在一定畏难情绪。

杜指导员迅速形成有关报告上报机关。教育计划下发后，各营着重针对官兵野外驻训如何克服困难、保持满格状态，展开经常性思想教育。

教育计划由“硬性指标”变成了“操作指南”。据此，某营精心组织了一场驻训教育演讲比赛。一级上士苏杭主动请缨，回忆了自己战胜困难的亲身经历，讲解了野外驻训适应环境的要点。战友们表示：“听身边人讲身边事，教育变得更接地气了！”

此外，该旅制订教育计划打破了过去“一刀切”的做法，将“必选课目”与“自选动作”相结合，明确核心教育内容必须落实、不得删减，在此基础上还专门为基层留出自主教育时间。

“现在可以根据连队实际情况，灵活安排教育活动。”某连张指导员介绍，“量体裁衣”大大提高了教育的针对性和实效性，真正让教育计划“跟着任务走、贴近官兵定”。

基层营连有了更多自主权：当战士考核受挫时，及时安排心理骨干谈心开导；有官兵压力大时，组织心理疏导交流会；发现思想懈怠苗头时，结合身边典型事迹开展奋斗观讨论……

张指导员切身感受到，现在上教育课不再是自己“追着讲”“推着走”，而是官兵“主动听”。连队每次组织讨论，大家热情参与，抢着发言，有时不得不限定发言时间。

教育计划表上那些看似微小的调整，汇聚成观照现实的暖流。只有真正俯下身来倾听兵声，才能让教育内容在官兵内心落地生根、开花结果。

分众施教

分层分类激活教育课堂

前段时间，该旅关于战斗精神培塑的一堂教育课展开。与以往不同的是，此次授课分两个层次进行：各营政治教导员为军官和高级军士授课；各连政治指导员为其他战士上课。

“这才叫分众施教！”课后，某连一级上士刘鹭指着记录翔实的笔记本感慨地说，这堂课如“及时雨”，自己找到了“被懂得”的感觉。

某连杨指导员至今记得，此前一堂教育课结束后，连里部分军士私下吐槽“想听的内容不多”，有的官兵抱怨“讲的和我没啥关系”。

“不是官兵不愿听，而是我们没把准脉。”某营梁教导员告诉记者，“虽然课程安排丰富，形式也很多样，但精准性不够，‘大水漫灌’的做法不可取。”

分层分类做好“加减法”，分众施教告别“一锅烩”。近期，该旅区分军官、高级军士、初级中级军士、义务兵等不同对象，“精准滴灌、分众施教”。

前不久，某连利用自主教育时间，组织官兵开展共同条令学习，其中义务兵的授课地点选在连队图书室内。他们面前摊开的并不是条令，而是一摞画满思维导图的A3纸——这是为00后士兵准备的《军营入门指南》。

授课教员、副班长杨志说：“上周有同志反映站夜岗时不适应，咱们今天就把哨位执勤拆解成‘准备期、执勤中、交接后’3个模块……”

新颖独特的授课方式，瞬间吸引了义务兵的注意力。他们听得专注认真，不时提出自己的疑问和想法，课堂气氛十分活跃。

另一间教室里，该连郭指导员为军官和中高级军士深入剖析如何在日常工作生活中贯彻落实共同条令。干部骨干们听得仔细投入，认真记录着要点。

曾经，“大水漫灌”的教育模式，导致有的官兵“吃不饱”，有的官兵“跟不上”。分层分类施教，不仅让教育内容更具针对性，也让教员队伍更加多元化。基层的优秀士兵骨干，凭借独特的视角和方式，为战友们带来全新的教育体验。

8月，旅机关接到某连梁指导员的调研报告后，结合实际情况，提倡各单位采取“官讲+兵说”的课堂互动形式，开展关于“得失观、挫折观”的经常性思想教育。

某营武教导员负责为全营面临进退走留的老兵上课。他先剖析政策，接着几名老兵上台分享各自的军旅感悟。课后，老兵们纷纷表示，无论是在部队继续服役还是走向社会，都将以更加积极的心态面对挑战。

该旅其他官兵则以连为单位展开教育。针对参加各类职业技能鉴定的战士，教员们精心准备课程内容，仔细讲解鉴定要点和实战技巧。刚通过坦克驾驶专业高级职业技能鉴定考核的一级上士刘英康走上台，为战友们做了经验分享。

分层分类教育就像一把精准的“手术刀”，切中了传统教育中“一锅烩”的痛点。科学划分层次，合理区分内容，让基层教育课堂因材施教；依据官兵岗位职责、认知水平、思想需求精准“配餐”，将宏观理论通俗化阐释，紧密结合“身边事理”；理论学习、情景模拟、案例剖析灵活组合，确保教育“滴灌”，精准直达官兵思想根脉。

下一步，该旅还将继续深化这一教育模式，不断优化课程设置，积极调动群众力量，多维发力充实政治教员队伍，形成上下联动、官兵互教、军地共育的教育格局。

自我教育

让身边的人讲身边的事

初夏，某连一堂以“奋斗观”为主题的教育课上，班长李鸿军分享了自己的转岗经历：“3次转岗历经4个岗位，每次从零开始拼搏奋斗，转岗之路充满挑战，但收获满满……”

这次课，该连李指导员没有登台讲授，而是由官兵结合自身经历讲述对“奋斗观”的理解。李指导员说：“让身边的人讲身边的事，最能引发官兵共鸣，这也是精准施教的题中应有之义。”

以前，一些基层政治干部生怕自己课讲少了，官兵受教育不够。但实际上往往讲得虽多，一堂课下来，官兵入脑入心的内容并不多。

“单向灌输式”教育背后，是没有用好教员力量和教育资源。为了改变这种现状，该旅深入研究，推出“一段成长一堂课”“一次经历一堂课”“一个故事一堂课”“一件案例一堂课”等多种创新教育方式。

实践中，他们鼓励连队官兵轮流登上讲台，分享自己观影感受、读书体会，讲述自己最近经历的挫折、出现的苗头，并剖析原因、分享感悟。官兵当主讲、唱主角，不仅丰富了课堂内容，还让官兵在积极参与、主动融入中搞好了自我教育。

前段时间，某连一名退伍兵小王返回部队，走上讲台讲述了自己网上交友受到诈骗的教训。此前，该连李指导员曾帮助小王认清骗局，及时追回损失。这次，小王走上连队“杜绝不正当交往，防止上当受骗”教育课讲台，现身说法。

课上，小王讲述了受骗的过程，战友们各自模拟相关情景做出选择，最后由李指导员讲解防止上当受骗的招法。整堂课下来，李指导员只讲了要点，官兵却深刻汲取教训，熟知了网上诈骗套路，学会了应对手段。

“用官兵喜闻乐见的方式，讲好身边的故事，启发自悟是最好的教育。”李指导员说，让官兵切实融入教育课堂是政治教员的职责所在。该旅各营连政治教员根据官兵所需，针对性设计教育内容，不断创新探索教育形式——

排长杨建通所在连队针对“内务卫生标准要求高，是利大于弊还是弊大于利”这一辩题组织辩论赛，帮助官兵进一步理解作风养成的重要性；某连郭指导员结合身边战友的鲜活案例讲解军士选晋政策，让战士们更直观地看到政策带来的机遇；某连组织强军故事会，让军士骨干上台回望入伍入党初心，为身边年轻战友作出表率……

问题大家提，是非大家辨，疑难大家解，答案大家找，让更多官兵站上讲台，教育课堂从单向灌输转向互动共鸣，迸发出更强的活力与感染力。

一次，某连组织“团结协作、官兵友爱”教育课。姚指导员开场先讲述了一个真实的故事：一次红蓝对抗演训任务中，任务艰巨，环境恶劣，小分队多名队员相继被淘汰，仅剩副连长和几名战士。他们团结协作成功突破防线，传回蓝军情报，为胜利提供有力支撑。

故事一讲完，课堂瞬间活跃起来。官兵纷纷发言，分享自己对团队协作的理解。姚指导员趁热打铁，引导大家思考在日常训练和生活中如何更好地协作。分组讨论环节，官兵主动模拟执行任务时可能遇到的特情，共同寻找解决方案，现场气氛热烈。

生动活泼、充满收获的学习体验，让官兵从身边故事中汲取力量，将道理内化于心、外化于行。这种以心传心的教育方式，激发了广大官兵的工作热情和使命感，为部队建设注入了源源不断的动力。

“精准滴灌、分众施教”抓教模式的最终落脚点是实效。教育内容“听得懂、记得住、用得上”，教育形式“接地气、有温度、聚人心”，该旅将教育成果转化为实实在在的战斗力。基层官兵普遍反映，教育时间利用率显著提高，训练场上聚焦实战、攻坚克难的氛围更加浓厚。

野外训练场上，一级上士刘斌对记者道出心声：“现在上教育课，讲的是我们关心的事，用的是我们喜欢的方式，教育内容真正走进了心里，落到了行动上。”

来源： 中国军网-解放军报