精心挑选《杨红樱读书笔记摘抄》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-27 08:59

写作核心提示：

以下是一篇关于杨红樱读书笔记摘抄作文应该注意哪些事项的作文，以杨红樱的《亲爱的老师》为例：
"杨红樱读书笔记摘抄作文注意事项——以《亲爱的老师》为例"
杨红樱的作品以其贴近儿童生活的语言和充满童趣的故事深受广大读者喜爱。阅读她的作品，并撰写读书笔记摘抄作文，不仅可以加深对作品的理解，还可以提升写作能力。然而，要写好杨红樱读书笔记摘抄作文，需要注意以下几个方面，以《亲爱的老师》为例进行说明：
"一、 精准摘抄，抓住关键"
杨红樱的文字细腻生动，蕴含着丰富的情感和教育意义。在摘抄时，要精准地捕捉那些能够体现人物性格、展现故事情节、表达作者观点的关键语句。例如，在《亲爱的老师》中，杨红樱用大量笔墨描绘了老师与学生之间的温情互动，我们可以摘抄老师对学生无私的关爱、谆谆的教诲以及学生对老师的尊敬、爱戴的语句。比如：“老师，您就像春蚕一样，把所有的爱都献给了我们。”“老师，您是我们的灯塔，照亮我们前行的道路。”这些语句简洁而富有情感，能够准确地表达出师生之间的深厚情谊。
"二、 深入理解，提炼主题"
摘抄不仅仅是为了积累素材，更重要的是要深入理解作品的主题。在摘抄的过程中，要

有效阅读，让阅读的果实更饱满

■话题·“阅读诊断”系列①

关于阅读素养有很多概念。国际阅读素养进展研究把阅读素养定义为：“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种形式的文章中构建意义。他们能够通过阅读进行学习，参与到学校和日常生活的各项活动中。”大家普遍认为，阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的一种能力（当然也包括在阅读活动中的一些兴趣习惯，还有形成的情感态度、价值观等），也是一个国家和社会的经济发展的一种根本。用教育学者朱永新教授的话来讲：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读素养对个人、对民族、对国家来说都是非常重要的，这里需要厘清的是，阅读素养不仅仅是文字阅读的能力，更不能简化为应付语文考试，通过阅读答题取得成绩得到高分这样的一种能力。

那么，什么是有效阅读呢？首先，有效是两个方面，一方面是效率，一方面是效果。在我看来，有效阅读就是有效率地提高了阅读素养的阅读。提高了阅读素养，是有效果的，不仅仅是做出几道题，同时是有效率的，这样就把效率和效果都结合在一起了。

开展有效阅读的三个关键词

美国学者加里·鲍里奇在他关于有效教学的论述中，提供了一些关于有效阅读可以借鉴的思考。比如，他说有效教学，要构建温暖的学习气氛，换成我们的话语来讲，就是要创设有效的教育情境。在我看来，任何教学尤其是课堂，有效的教学情境应当有三个关键词，即安全性、支持性和挑战性。

第一个词叫安全性。首先要确保学生心灵的安全性，有一个安全的、温馨的、温暖的氛围，读书才会有效。第二个词叫支持性。比如说学生要到网络上筛选信息，来形成自己的概念判断。如果不给他提供网络，那他怎么筛选信息呢？第三个词叫挑战性。我们可以阶梯式地引导学生阅读，就像让学生摘长在树上的苹果，跳起来能够摘得到，这是最好的阅读设置。当然，就“有效阅读”来说，还有一个词需要重视，那就是“获得感”。比如我们嗑瓜子，往往开始的时候想吃几颗就行了，但大部分人吃着吃着就吃完一大包，一包不够还要来第二包，这是因为每一颗瓜子都让他有获得感，得到成功的体验，有效阅读也是这样。

我在我任职过的一所九年一贯制学校，即新安中学（集团）第一实验学校，做了三件事情。第一是把学校所有能安装书架的走廊、楼梯过道、教室一角等都安上书架，把阴暗逼仄的学校图书馆里的10万册藏书清理一遍，淘汰一万多册，剩下的书全部“请”出图书馆，让这些书遍布校园的各个角落。师生随手可取，随时取阅，无需任何手续。第二是把原有图书馆改造成一个集休闲、阅读、沙龙、讲座、报告等于一体的空间，像个概念图书馆，也像网红书店，把它交给区图书馆来办分馆，这就使学校的潜在藏书量一下子有了数百万册，区图书馆每月上新数千册，缺什么来什么。第三是学校向师生和家长以及周边居民承诺，我们的图书馆和校园365天向他们开放。我们把学校办成图书馆，让孩子变回读书郎，而不仅仅是做题郎。

有效阅读需要“积淀”和“对话”

首先说“积淀”。怎么样才能有效提升阅读者的阅读素养？首先就是海量的阅读。有专家说，要让孩子连滚带爬地，哪怕是囫囵吞枣地读起来。只要像饥饿的人扑倒在面包上，喜欢读就成功了一半。有效阅读需要积淀，比如《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”根据《辞海》注释，“床”有很多种意思，其中有供人睡卧的用具、安置器物的架子等，还有一个意思是井上围栏，全称叫“井床”，也称“床”。知道了这几个义项，那么，你会觉得这首诗是诗人睡觉的时候躺在床上想出的诗句，还是睡不着觉在院子里独步，在那个井栏前面看到一地的月光而吟出的诗句？肯定是后者。李白当年旅居他乡，在扬州的客栈看到月光洒在地上，低头再看看井水，思乡之情就油然而生了。古人有句话，叫“凡有井水处皆故乡”。所以，阅读的过程中，只有通过广博的积累，掌握了背景，阅读才能更有效，才能更好地形成阅读者的价值观，融入阅读者的血液当中，一辈子都能记住，甚至运用。

其次说“对话”。阅读其实是一场对话。日本学者佐藤学提出，学习本身就是对话，三重对话：一个是和文本进行对话，来建构客观世界；然后是和师生进行对话，建构伙伴关系；最终是和自己对话，探索自身模式。那么，有效阅读也是要让我们的学生，首先通过和文本的对话来构建客观世界，同时和阅读伙伴（在家里是亲子阅读，在学校可能是师生共读）来建构伙伴关系。但最终还是要和自己对话，让自己成为一个天天向前走的孩子，不断地丰富完善自己。

西部散文作家刘志成的《怀念红狐》讲述的是“我”小时候起夜床的时候，听到鸡窝里鸡的惨叫，一道红色的闪电从“我”眼前掠过，一只红狐偷走了“我”家的一只老母鸡。这只老母鸡不仅生蛋，而且生出来的蛋，自己家里都舍不得吃，是要拿去换自己的学费的。所以一家人愁眉苦脸，“我”对这个偷鸡贼恨之入骨。没过几天，这只红狐跟“我”和父亲在地头相遇了。父亲非常有经验，很快就找到了它的窝。“我”把四只小狐崽捧回了家，红狐一路上哀求，“我”都没有把它们放走。

文中写道：“母亲抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外，红狐迫不及待地叼起狐崽看了看我们。”有人说，作者造假，一只红狐哪来的本领一下子叼起四只狐崽呀？其实，刘志成初稿的时候，写得比这个更不能让人相信：母亲放下四只狐崽，红狐看到边上一只篮子，把篮子叼过来，小狐崽非常熟练地爬到了篮子里去。然后红狐叼起这只篮子消失在茫茫夜色中……这个情节是不是失真呢？散文能不能失真？我们再看看前面，“红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕”，在前面写的时候，都已经把这只红狐人格化了，所以它能不能叼起四只狐崽还重要吗？不重要了。

再比如，亲手放走了狐崽的是母亲。那为什么不是父亲？因为“父亲正死死抱住狼狗的脖子，腾不出手来”。那为什么不是“我”？“我”才是主角。题目是“怀念红狐”，是“我”怀念红狐啊！这篇文章前面，从红狐身上体现了一种非常伟大的、无私的母爱，而母亲跟这个母爱，更容易挂起钩来。母亲的动作，“抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外”，本身就有母性的东西在里面。让母亲来放走小狐崽，和为了救回自己的孩子不顾安危的这只红狐，里面是同频共振的。所以读出问题，思考问题，解决问题，那么阅读就会产生效率，产生效果。

专题式阅读是一个好方法

怎样才能使阅读更有效呢？专题式阅读是一个非常好的方法。专题式阅读，就是阅读一个专题单元，主题凸显能让散乱的语文学习有个“核”，形成有效阅读中的“场效应”。这里说的“主题”不是思想主题或知识主题，而是文化主题、精神主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”“共振点”“兴奋点”。

1975年法国一家出版社出版的中学四年级（相当于我们现在的高一）语文阅读课本，由12个单元133篇课文组成，其中，第一单元是现代生活，11篇课文都是描写法国现代社会生活面貌的。第二单元是科学技术，9篇课文介绍了现代科技发展成果。第三单元是时代问题，8篇课文大多是揭露、批判法国社会问题的文章……这些给我们什么启示呢？

第一，课本容量非常大。133篇课文容不得教师去划分段落、归纳中心思想，搞得支离破碎。其实我们很多的阅读，可能就是被我们现在这种教法教坏了。貌似精读，读到最后，只讲了一个技法，到最后真正形成素养的东西少之又少。

第二，课本涵盖政治、经济、社会、历史、军事、文化、伦理、信息、艺术、自然界，包罗万象，真正体现出语文学习的外延和生活的外延相等。有的家长跟我讲，孩子喜欢读书，但是只读一类书，比如只读杨红樱的小说或者只读漫画书。这个不行，要让他广闻博览，这就需要我们去做工作。比如，他对科技类的书不感兴趣，那么当你带着孩子经过一个工地的时候，看到那里在打桩，挖掘机在那里高高地扬起它的铁臂，这个时候就是引导阅读的契机，你可以告诉他，这台挖掘机的机械原理是什么，有多少种类，我们国家的这个技术应当到了什么程度……由此给他点燃了科技阅读的兴趣。

第三，注重民族性。无论是古代语文教学还是现代语文教学，无论是言文教育、古文教育还是国语教育，都摆脱不了汉语的民族特性。所以我认为，现代的阅读还是要以民族性的阅读为主。现在已经进入一个全科阅读的时代，读者不仅要读耐人寻味的小说、优美感人的散文、激情澎湃的演讲、传记等文学类文本，也要读报道时事的新闻、传播科技的论文、评论社会的杂谈等说明议论类的文本，同时也应当读包括介绍使用方法的说明书、指导行程路线的地图、规定日程安排的时间进度表、反映数据规律的图表等程序性文章。教师一定要从教材走向课程资源，从文到本，从学一个作家的一篇文章，要引导学生对文章后面作家的其他著作感兴趣。若这样，学习的效果就会更好，用课内来带动课外。

最后，阅读就像吃水果。水果富含各种维生素，生活中必不可少。一个作品，语言就是它的皮，透过语言，它的文化就是它的肉，而文化里面还有一个核，就是它的情感态度价值观。那么我们引导学生有效阅读，就是剥开语言的皮，吃到文化的肉，最后种一颗情感态度价值观的种子在孩子的心田，有一天它生根发芽，长成参天大树，那就是素养的最终形态。

［作者单位系深圳市新安中学（集团）］

■“阅读诊断”公益直播课·读者反馈

1月7日至13日在“好老师”平台播出的“阅读诊断”公益直播课，吸引了超千名读者参与直播互动，7位中国教育报2020年度推动读书十大人物对读者提出的阅读难题进行答疑解惑。

代俊东：《如何有效管理读书时间？怎样制订读书计划？》

@贾洪敏：不抱怨、不等待，承认现实，着眼长远，从我做起。

@止止：前进的理由只有一个，后退的理由有一万个！读书可以开阔教师视野。

@业精于勤：语文老师组建读书团队，共读一本书，提升阅读专注力。

@暮雪：不可用听书的方式代替读书。

吴欣歆：《怎样做读书笔记？》

@刘文娟：把一本书读薄，再把一本书读厚就是学习的过程，从提纲到实证，从摘抄到心得即是学习的过程；不同的阅读用不同的笔记类型。读书一定要记笔记！

@徐晓：内容切要，方法实用，逻辑清晰，语气温柔，太喜欢吴老师了！

@上善若水：听了这堂课，让我有了一个想法：寒假带着老师一起读书，一起做读书笔记。

刘笑天：《读名著如何从“死活读不下去”里解脱出来？》

@贾洪敏：名著，人类的经典，把精力和时间分配好去读书。

@波波：想想四大名著我都没完整读过，只是看电视剧。惭愧！

@澳尊孙：先让小不点儿们看名著的漫画小人书。

刘波：《如何培养自己的阅读趣味和品位？》

@zizizizi:读书也要有方向、方法。

@澥幼 陈丹丹：啃读挑战，让我们获得专业发展！

@励佳瑾：“自虐式”的阅读，化他律为自律，化被动为主动。

权友慧：《“双减”背景下，怎样给学生上好阅读课？》

@越努力、越幸运：读书好，读好书，多读书。

@半壁山学区白贺荣：品读、研读、赏析，书中其义自见。

@平和：贴近学生生活实际；贴近课标和学段要求——这是关于课外阅读如何选书的原则要求之一。

袁卫星：《如何引导学生有效阅读，提高阅读素养？》

@牵着蜗牛去散步：我觉得不管在什么地方，孩子的阅读应该是多元化，而不是单一的。

@素心若雪：乡村小学阅读资源匮乏，一直在努力，自费给孩子们购书阅读。

@萌阿萌：天天向前走，通过阅读，让孩子每天进步一点点。

林忠玲：《父母怎样让自己的孩子爱上阅读？》

@游客：读书塑造孩子的精神世界。

@小五月：每次带孩子阅读，都感觉他的思维特别活跃。

@闲庭信步：文乘以图，第一次听说，很受益，打开了我的思路，拓宽了作为成人的眼界。

@2016：讲得特别好，非常实用，既适合家长，也适合教师指导阅读。

（李孜 整理）

《中国教育报》2022年03月02日第9版

作者：袁卫星

我的阅读史（三位新教育教师的阅读历程）

朱永新按：昨天与王蒙先生对谈《青春、文学、阅读》时，为大学生朋友介绍了新教育实验的阅读故事，答应今天发几篇老师的阅读史案例，希望大学生朋友也能够就这个题目写下自己的阅读历程。这里选择了内蒙古自治区鄂尔多斯东胜区＂毛虫与蝴蝶＂工作室三位老师阅读史文章，供各位大学生朋友和网友参考，也期待看到各位的阅读史。

孙中山先生说：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”可见人与书的关系，就犹如船舶与河流，只有波澜汹涌的大江大河，才能载着你的灵魂之舟和理想之轮，驶向你渴望中的远方。

开启阅读之门

从小到大，我读过或者翻过的书可能还不算少，但很多都早已沉淀在记忆深处，随着年龄增长刻骨铭心的也越来越有限。回想童年时期，常常伴随我的就是母亲订阅的那些零零散散的的各种报刊、各类写人状物的作文书，那时记忆最深的就是《一千零一夜》、《安徒生童话》、《格林童话》、《365夜故事》、《伊索寓言》、《中国民间传说》、《神话故事》......常常会在梦里遇到在风吹如白雪的芦苇丛中，丑小鸭终于变成了白天鹅；遇到有人说谎后长出了匹诺曹的长鼻子；遇到有人吹响桑树叶后真的听到了了不得的秘密；遇到小人鱼在眺望金殿堂时刚好王子恢复了记忆......童话里善良一定会得到回报，邪恶一定会得到惩罚，每天晚上我都在甜蜜幸福的童话结局中入睡，仿佛是真正住在了象牙塔里。一次无意中翻到了儿时最喜欢的《安徒生童话》，里面夹了一张全家的合照，虽然时过境迁，但在这张照片的背后，有我童年生活美好的记忆，有那些陪伴我的各种有趣的故事情节和许多性格鲜明的人物。我想那时我就已手握着一把打开未来世界的钥匙，探索着未知的奥秘了吧。

阅读之旅

初中，我们搬了新家，和奶奶分开了。父亲工作很忙，晚上他回来我睡了，早晨他睡着我去上学了，而高中英语老师的母亲呢，似乎也只能顾得上自己的学生，顿时仿佛一下子世界都冷清起来了，整个青春期我都孤独而忧郁，就像徐志摩说的：“我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。心房的血液慢慢流回心室，如此这般的轮回。”独处的世界越来越多，那几年最多的就是独自坐在二楼的窗台旁，一边听着mp3中的歌曲，一边随手捧起一本书。读的大多也是当时老师推荐的名著，比如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《格列弗游记》、《爱的教育》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《名人传》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《海底两万里》、《红楼梦》、《居里夫人传》、《汤姆叔叔的小屋》等等。

当时最喜欢读的就是《鲁滨逊漂流记》，那时，我常常渴望也能有一场一个人的探险，可以远离这困住我的一方桎梏，远离这种无处不在的孤独和冷清。读到鲁滨逊多次放弃舒适稳定的种植园主生活出海远游，又能有机会独自一人成为一座岛的王时，我钦羡不已；读到他徒手起家，利用自己的聪明才智，挖洞穴、造围墙、种植作物、驯服野山羊，让自己的生活越来越好，我明白了一切都要靠自己的努力，不劳而获只能坐着等死。我还喜欢读《骆驼祥子》，我感动而又怜悯的看着祥子的梦想一次次破灭，看着烈日下、雨雪中，祥子在老北京的天桥、街道、小巷中汗流浃背，马不停蹄。我第一次从字里行间读到了人生的苦涩和命运的残酷，兵匪、杨先生、刘四爷、孙侦探、洋大夫们让祥子一次次地从希望到绝望再到希望再到绝望，浮浮沉沉，漂泊无依，人间如地狱。

记得当时，父亲曾送给我一本《钢铁是怎样炼成的》，掩卷细思，钢铁是到底是怎样炼成的？在看到保尔在烈土墓前凭吊战友感慨不已时，我的心像是被蚂蚁啃食一般。我仿佛亲眼见证了一个天真无邪的孩子到一个满腔热火的青年再到身残志坚的作者的蜕变过程。一刹那，凤凰欲火重生，蚕蛹破茧成蝶……一幅幅惊心动魄的画面在脑海里不断地回放，哦，钢铁原来就是在烈火焚烧中炼成，英雄在磨难中造就！也就在那时似乎有些明白父亲的良苦用心。人生在世，不可能永远一帆风顺，事事如意。那么，面对挫折，你是继续奋斗还是就此放弃？你是迎接挑战还是望而却步？你是满怀信心还是心灰意冷？《钢铁是怎样炼成的》也许就是父亲想告诉我的人生选择题的答案吧。

少年时期，我已经明白了书中有我的另一个世界。在我心界彷徨、桀骜不驯、踌躇满志的整个青春期里，这些书给了我无尽的温柔。

高中，学业越发紧张起来，能静下来读书的时间很少，这段时间读的最多的是各种短篇小说，还有各种期刊，《意林》、《格言》、《读者》和《散文诗》几乎是期期都读。此外，《唐诗·宋词·元曲》也是我的案头常驻读物。相比情节丰富、字数可观的小说，短小精致的诗词更适合间歇小读，且读诗足以怡情，其怡情也。是儿时的那句“小时不识月，呼作白玉盘”还是现在的“天子呼来不上船自称臣是酒中仙”?是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青“，还是苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”?都包含了多少壮志难酬的情怀无奈，也只能用笔用泪用血来写下这千古名句。是李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，还是谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”?都是怀才不遇，又满怀豪情的壮词。这一切，却全是诗词的魅力，知我的年少时光。

大学，我选择了师范，选择了中文系。有了更多的时间读书，记得曾挑灯夜战中读完《穆斯林的葬礼》，想想韩新月的一生是那样短暂，可得到了父亲终其一生也得不到的百人送葬和真主的宽恕；得到了韩太太一生也不可获取的知识与梦想；得到了哥哥内心渴望却从不嫉妒的父爱；更得到了母亲飞蛾扑火却永远也得不到的爱情......或许这些“得到”，是她付出了生命短暂的代价，可她那悲惨得让人心疼。记得还曾偏爱唯美纯真的作品，比如曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》，沈从文的《边城》，汪曾祺的《受戒》、《人间草木》等，这些文字就像一杯冬天的一杯咖啡，耐人寻味。我想文学就应该给人美的享受，用纯美的文字来治愈读者，正如古埃及国王拉美西斯二世的皇家图书馆入口处挂着的图书馆格言“治愈灵魂的地方”。生活已经很复杂了，文学应该是一片净土。

直至今日，当我成为老师，成为母亲，我依然以书为伴。工作了十余载，这期间读书读的最多的是和教育有关系的著作，以及和孩子们共读的童书。其中《斯宾塞的快乐教育全书》、尼采的《教育何为》、薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》、朱永新的《新教育之梦》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、李镇西的《做最好的老师》、佐藤学《静悄悄的革命》、窦桂梅的《玫瑰与教育》等，这些教育著作都为我的教育之路指点了迷津。李希贵老师曾说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顺悟了教育，教育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺撼。”也正如苏霍姆林斯基所说：“一个真正的人应当在灵魂深处有份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”

“当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉，读书亦然。”生活就是这样，来来往往，去去留留。所以突然要整理整理自己的阅读史，还颇费了几番功夫来拨开脑子里的桩桩琐碎，溯流而上才寻出这么一段阅读史。

朱永新和新教育人的阅读观——阅读推广实践创新，我们一直在行动

郝晓东：阅读史就是我的生命成长史

小时候就觉得听故事很有意思，后来长大一点觉得自己读故事更有意思，想看多久就看多久，想在哪里停下，就在哪里停下。后来当了语文老师后，发现要想提高语文成绩必须让孩子读书。回首这么多年，书一直伴着自己成长。细细的梳理了一下自己的阅读史，发现不同时期，看的书真不同。

一、听故事的日子

从我记事起爷爷奶奶就病着，所以爸爸妈妈农忙时，我和哥哥就和爷爷奶奶一起在家里。那时候大概三四岁的样子，在家无聊，最常做的事就是缠着爷爷奶奶给我们讲故事。

奶奶最擅长讲的都是一些鬼怪故事，现在还保留在我记忆中的也有很多。如《狐狸精儿精儿》《七个瓶瓶》《白蛇》《牛郎织女》，依稀还能记得奶奶那有点沙哑的声音讲到“用草绳绳掉还是用铁绳绳掉……”现在想来还在为三个姑娘捏把汗。听着那样的故事，无论白天还是黑夜身上总是起鸡皮疙瘩。

爷爷年轻的时候是红军通讯员，所以爷爷最爱讲的故事就是关于打仗的故事。爷爷经常说他的战友们，以致后来长大后，去烈士塔扫墓时，烈士塔上好几个人的名字，我都在爷爷的故事中听过。这就是我最早的启门阅读。

二、炮纸阅读

大概是七八岁的时候，最喜欢的就是过年了。过年干的最投入的一件事就是捡炮仗。大年初一四五点的时候就起床了，穿上崭新的新衣服，挨家挨户的房前屋后转，捡满了身上所有的衣兜，赶紧回家卸货，然后继续行动。如此往返，比大街上的环卫工人清理的还干净。

于是大年初一这一天的重要任务就是扒炮仗。扒炮仗最幸福的事就是能扒出带图画的纸，虽然只有那么几页，大多都不连贯，但我依然能看的津津有味。把这些带有图案的纸压平整了，就是这一年的收获。时而翻开看看，太多的意犹未尽，全靠自己猜想，有时候就是几个字，自己就能天马行空的编出一个惊天的故事来。

三、阅读历程

八九岁的时候终于上小学了，终于见到了书---语文书，如获至宝，书上的每一篇课文我都会被，就是现在好多课文也能背的朗朗上口。

大约是二年级的时候，村里小学来了一个年轻的郝老师。郝老师和城里的“小红帆”书店老板认识吧，（那时候猜的）给我们学校捐了好多书，哥哥总是去书店借书，我也有机会真正意义上的接触到了书。

只要有机会就把哥哥的书拿来读，如痴如醉。白天读书，夜里想书，梦里梦书。后来才知道这种书有个统一的名字叫“武侠小说”。

四年级的时候，我由村里小学转到了镇上。镇上小学，在白老师的办公室有个图书柜，那里有好多好多的书，大约记得是每个周五都可以去老师那里借书。最喜欢看的现在想来就是童话故事，现在能想起来的只有这几本了：《蓝色童话》《绿色童话》《格林童话》《安徒生童话》。是这些美丽的童话，把我从女侠的世界中拉了回来。开始幻想另一个世界，生命中出现了另一个词“王子”。

五年级，小学毕业的那个暑假，无意中在邻居家发现了几本厚厚的书，借来读读。厚厚的三本《薛刚反唐》，我三天三夜就读完了。后来陆续又去他们家借阅了《杨门女将》《方腊反》等。现在还记得薛刚的丑儿子---薛奎，黑的出奇，丑的让人心痛。那是我第一次接触到了历史题材类的小说，穿过书的缝隙知道了一点过去的秘密。

初中四年没记得自己读过什么书，背不完的历史、政治加古文，做不完练习试题。恍恍惚惚中就读高中了。高中时，我有一个特别特别好的语文老师---王老师。她对我们乡下来的学生特别照顾，尤其是我。

王老师第一次给我借的一本书是《红楼梦》，那是我第一次完完整整的读完了一个故事，不再是语文书中的节选。虽然林黛玉和贾宝玉无结而终的爱情让人揪心，但王熙凤的死，贾宝玉的出家，更让人心碎。这是我真正意义上看到的第一个悲剧。再后来王老师还给我借过好多好多的书，外国名著就是在那个时候开启的。每个假期，背着王老师的书回家，徜徉在书海中，沉浸在故事里。现在，只要想到这些中外名著，王老师和蔼的影子，就浮现在我的眼前，是她真正意义上开启了我的文学梦。

上了大学，学校有个一层楼大的图书馆，里面的书门类齐全，但我最喜欢看的依然是文学类的书。那时候为了不用每天去图书馆排队借书，一次性把宿舍姐妹们的图书证都拿来借上好几本书，回来够啃一个星期。这也是我真正意义上的看自己喜欢看的书。关于战争题材的所有书籍都是这个时侯阅读的。大约我的海量阅读也是在大学期间吧。后来毕业了，当老师了。为了教好书我开始大量的阅读专业书籍，记得阅读的第一本专业书籍是李镇西的《做最好的老师》，那时候的自己是真心的羡慕李老师，后来为师路上努力追寻李老师的足迹。为了培养学生的阅读兴趣，为了抓住书中的趣点给孩子们推荐书，我开始一本一本的阅读童书《夏洛的网》《木偶奇遇记》《绿山墙的安妮》……杨红樱、黄蓓佳、曹文轩、沈石溪……尤其说是为了教孩子们读书而读书，不如说是弥补童年的遗憾。

后来成了两个孩子的妈妈，为了当好妈妈，为了解决教子中的那多困惑，开始阅读育儿书。从胎教开始，一路走来努力读书，努力当个好妈妈。

这就是我的阅读史，从有什么读什么，到后来的想读什么就读什么，到如今的用什么读什么。

新教育实验的教师成长——书写教师的生命传奇

新教育实验的实现路径——没有教师的成长，就没有学生的发展

我小学前四年在甘肃陇东——庆阳度过，那里教育相对落后，说起阅读也是一片荒芜。书籍非常贫乏，看过一些小人书，《八仙过海》《哪吒闹海》《三毛流浪记》《刘胡兰》《鸡毛信》《小兵张嘎》……只有封面是彩页，里面都是黑白画面，大多是和同学、伙伴换着看，好多小人书看到最后，封面撕破了，书页卷皱了，可依然是我们的最爱，这仅有的精神食粮，为我的童年带来无限乐趣。爸爸所在单位长庆油田，周末有职工文化生活，会放一些电影，记忆较深的是《英雄儿女》《地道战》《闪闪的红星》……大多是一些革命战争影片，在我幼小的心灵根植热爱祖国，崇敬军人的情愫。受父母影响，尤其母亲喜好戏剧，那时经常跟妈妈看秦腔，什么《窦娥冤》《蝴蝶杯》《王宝钏和薛平贵》等戏曲，那时小，也不太明白戏剧中的爱恨情仇，再听妈妈讲其中的故事，很有意趣。

由于爸爸工作调动，五年级时，我们全家搬到了内蒙古鄂尔多斯，阅读环境依然改观不大，除了语文教材中的课文，所能读到的读物寥寥无几。87年，我上五年级，爸爸为我买了“一本课外书”——商务印书馆的《现代汉语词典》，这本灰色封皮的词典，已陪我走过近三十几年，今天依然放在我的书架上，虽然已有折损，沧桑发黄，可它依然是我的挚爱，每每用它，童年的学习时光就浮现眼前。这本词典根本算不上真正意义上的课外读物，而与我，却带领我走进一个与文字更亲近、更真切的美好时光。此时的我渴望更加广阔的阅读世界，爸爸深知我心，当时爸爸一人上班，经济收入微薄，还要供我们三个孩子读书，已是捉襟见肘。可他还是给我订购了《儿童文学》《故事会》杂志，我如获至宝，如饥似渴地读了起来，获得了书本之外更广阔的天地。在爸爸的影响下，我的毛笔字写得不错，为进一步培养书法兴趣，爸爸为我订阅了软笔字帖，在不断的练习中，小学时期便打下了良好的书法功底，直到今天，我还酷爱书法，只要有时间就练习，虽说没有达到一个较高水平，却对自己的学生影响不小，他们也努力练字，期望像老师一样能写一笔好字。

到了中学，学习科目增加，学习压力加大。尤其上高中，明明理科学习吃力，却阴差阳错地选了理科，数理化学不通，耗费了不少光阴。加之，那时的家长普遍认为阅读课外书是读“闲书”，浪费了学习正课的时间，大加制止。我完全沦陷为理科学习的俘虏，每天在题海里苦苦扑腾，所获甚微。毫无疑问，阅读被刷题吞噬，除了语文书中涉及的篇目和古诗文，课外阅读并无所拓展，错过了广泛阅读的黄金时期，甚是遗憾。所幸的是，高中时，我语文成绩突出，深得语文老师的喜爱，常常在班级读我的作文，这也更加激发了我热爱文学的热情。她为我推荐读《红楼梦》，每天尽量抽出时间读，虽囫囵吞枣，却被高深的文学造诣、精美的文字所倾倒，后来又反复读了几遍，总到手不释卷。

高中毕业上了教育学院，学的是化学专业，依然非我所爱。当然，这时的学业负担不重，自由阅读的时间充裕了，这是我渴望已久的。这一时期重新阅读了《红楼梦》，摘抄了其中的优美诗词，还读了琼瑶系列小说，学校门口就有租书店，几天就读一本，一发不可收拾。中国作家的作品：《人生》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》《骆驼祥子》《撒哈拉的故事》《梦里花落知多少》《围城》《家》《春》《秋》等，外国名著《钢铁是怎样炼成的》《复活》《简爱》《巴黎圣母院》《飘》等。

参加工作后，我报了天津师范大学的汉语言文学函授学习，总算能如愿学习自己喜欢的专业。听了教授们对中外文学系统全面的梳理讲授，我拓宽了阅读视野，读了经典名著《红与黑》《茶花女》《战争与和平》《小妇人》《傲慢与偏见》《呼啸山庄》《小王子》《老人与海》等，当时刚近学校，还属聘用，不是正式教师，边工作边上学，时间紧，压力大，读得粗枝大叶、不求甚解，但那些书对我心灵的滋养，润物无声、美妙富足。两年半的学习，我顺利拿到了文凭，更令人欣喜的是那些丰盈我内心的读物，给了我从事小学语文教育足够的勇气和力量。

就在拿到函授本科毕业证的第二年，我终于正式考上了教师，成为一名真正的教师。这时，我深感自己正面临着更大的挑战，要教给学生一杯水，教师必要有一桶水，教师专业阅读便是源头活水。于是，在繁重的工作之余，我依然坚持每天阅读，叶圣陶的《教师的教育生活》、魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《心灵写诗》、朱永新的《新教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》已经读了不下三遍，读书笔记、读后感也写了不少。教学类的也在不断充实，窦桂梅、韩兴娥、薛法根、于永正、管建军……等名师的教育教学论著，从中获得教学新理念和新思路。除了读专业类书籍，我继续阅读文学类书籍，《樊登讲论语》，我阅读全册两本，并做了详实的读书笔记，从中领悟到人生哲学，心境开阔了许多。《诗经》、王国维的《人间词话》、余秋雨的《文化苦旅》、张德芬的身心灵治愈系列、女性成长方面……读得范围广了也杂了，也收获不同领域的成长与蜕变。

当阅读越来越成为人们生活的必需品时，纸质书的阅读已经不能满足大量阅读需求，我于2020年成为樊登读书会员，开始了全新的听书之旅，我又购买了其中的“非凡精读馆”“李雷慢读”及“小萌读书”，进一步拓宽了阅读视野，弥补了时间紧，读不过来的弊端。每天下班路途中、周末节假日听书，让阅读变得更便捷，更灵动。

专业成长，每位老师都能走的捷径就是阅读——你可以不成功，但不能不成长

阅读是教师专业化的根本路径，专业阅读造就幸福教师——教师专业阅读地图：中国中小学教师基础阅读书目

当课外阅读已经蔚然成风的大气候下，作为边远地区的语文老师也深感阅读的重要性，深感任重道远，必须肩负起引领儿童阅读的重任，培养儿童热爱阅读，终身阅读的读书习惯。带学生阅读的同时，我也带儿子一起读，尤其记忆较深刻的是，儿子二年级时，我和他一起读《夏洛的网》，当读到夏洛为救威尔伯耗尽最后一丝力气，终于挽救了朋友威尔伯时，儿子大声哭泣起来，边哭边说：“妈妈，夏洛死了，我不要这样！我要他和威尔伯都好好活着！”这样纯真感人的友谊，根植于孩子内心深处，他会在自己的成长中更加珍视友情，更加热爱生活。读童书，充满美好和幸福，给予儿童精神的力量和心灵的滋养，是任何其他所不能比拟的。

带这届学生，我更感儿童阅读的深远意义，我不断充实阅读理论方面的书籍《如何阅读一本书》《阅读学原理》《朗读手册》《好童书好课堂》《儿童文学的三大母题》等，为我开展儿童阅读课程提供了理论支持。读好是教好的必要前提，教一二年级时我读了大量绘本及桥梁书，现在读中高年级的童书，只有大量阅读，才能为学生选出适合有益的童书。我将在儿童阅读路上，不断学习和探索，期待能在儿童阅读方面有所作为，为鄂尔多斯本地的孩子带去阅读的快乐，寻找和感受人生的诗与远方。