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精心挑选《区域活动中教师的介入》相关文章文案。（精选5篇）
更新日期:2025-08-27 12:27
写作核心提示：
这是一篇关于区域活动中教师介入注意事项的作文：
"区域活动中的教师介入：智慧与艺术的平衡"
区域活动，作为幼儿园教育中重要的组织形式，为幼儿提供了自主选择、探索学习、社会交往和个性化发展的广阔空间。在这一过程中，教师扮演着不可或缺的角色，既是环境的创设者、材料的提供者，更是幼儿学习过程的观察者、支持者和引导者。然而，如何有效介入区域活动，既不干扰幼儿的自主性，又能适时适度地促进其发展，是每位教师需要深入思考和实践的课题。教师的介入并非随意为之，而是需要遵循一定的原则和注意事项，体现教育的智慧与艺术。
"首先，教师介入应基于细致的观察与了解。" 教师不能仅仅停留在预设的教学目标层面，更要深入到区域活动的具体情境中，用心观察每个幼儿的行为、兴趣点、遇到的困难以及同伴间的互动。只有通过细致入微的观察，教师才能准确把握幼儿的发展水平和真实需求。例如，观察到某个幼儿在建构区反复尝试搭建却总是失败，可能意味着他遇到了技能瓶颈；看到几个幼儿在阅读区对同一本书产生不同看法，可能预示着他们正在发展批判性思维。基于观察的介入，才能有的放矢，避免盲目性和主观臆断，确保介入行为能够真正服务于幼儿的学习与发展。
"其次，教师介入需把握适时的“介入点”。" 教师的介入并非越多越好
托班区域活动中幼儿深度学习支持策略研讨心得体会
威县第一幼儿园 马巧双参与托班幼儿深度学习支持策略的研讨后，我对“深度学习”在托班阶段的意义和实践有了更具体的理解。托班孩子的学习以感官体验、动作探索为核心，他们的“深度”从不体现在复杂的知识上，而藏在对一个问题的持续关注、对一种玩法的反复尝试里。这次研讨，让我理清了支持他们的几个关键方向。 一、放下“教的执念”，先学会“看懂孩子的学习”。我以前总觉得，要让孩子“深度学习”，就得设计复杂的活动、教他们新技能。但研讨中大家分享的案例，让我发现自己错了——托班孩子的学习，常常藏在看似“简单重复”的行为里。教师首先要做的是“看懂”，而不是“教”。比如，一个孩子反复把积木放进一个小盒子，放满了就倒出来重新放，有时还会换不同形状的积木。以前我可能会觉得“这有什么好学的”，但研讨时我们分析：他其实在探索“形状与空间的匹配”—块圆形积木容易放，方形积木要转一下才能进去，放满后倒出来的“哗啦啦”声又满足了他对“因果关系”的好奇。这个过程里，他在主动思考“怎么放进去”“放多少会满”，这就是属于他的深度学习。研讨后我试着“蹲下来观察”：看孩子怎么用勺子敲碗（探索“力度与声音的关系”），看他们怎么把布偶塞进柜子缝里（探索“空间大小”）。当我看懂了这些行为背后的“学习密码”，才发现每个孩子都在“偷偷努力”地理解世界。二、用“低结构材料”搭舞台，让孩子做“导演”。托班孩子的注意力很容易被材料吸引，但只有“能让他们自由发挥”的材料，才能引发深度探索。我们对比了两种材料的效果：一种是固定玩法的玩具（比如只能按照图形拼的拼图），孩子玩5分钟就腻了；另一种是低结构材料（比如纸箱、毛球、绳子），孩子能玩半小时以上，还能玩出各种花样。比如，给孩子一个大纸箱，他们会先钻进去“躲猫猫”，然后把纸箱立起来当“小房子”，再找来毛球当“宝宝”放进里面，最后甚至会用绳子把纸箱绑在小推车上“搬家”。这个过程里，他们从“探索物体功能”到“创设游戏情境”，思维一直在深入。现在我准备材料时，会多问自己：这个东西能有几种玩法，孩子能自己改变它的用法吗？比如在美工区放面团（能捏、能擀、能加颜料），在建构区放瓶盖（能叠、能拼、能当“小轮子”）。这些材料没有“标准答案”，反而能让孩子成为游戏的“导演”，玩得更投入、更深入。三、“慢半拍”介入，让孩子在“试错”中自己找答案。托班孩子遇到困难时，我以前总忍不住立刻帮忙：“这样不对，要这样！”结果孩子要么依赖我，要么干脆不玩了。研讨中大家说：“托班的深度学习，需要给孩子‘试错’的机会，教师的‘慢半拍’，其实是给他们思考的时间。”比如，一个孩子想把串珠穿进绳子，穿了几次都掉下来，急得想哭。以前我会直接帮他穿好，但这次我忍住了，只是说：“你看，珠子怎么掉了呀？”他盯着绳子和珠子看了看，突然把绳子头捏紧再穿，居然成功了！他兴奋地举起来给我看。那一刻我明白：比起“帮他解决”，让他自己找到办法，更能让他感受到“我能行”，也更能激发持续探索的动力。现在遇到孩子“卡壳”，我会先等一等，最多用简单的话提醒他观察：“你看这个口子有点小哦”“要不要换个方向试试”。往往他们自己就能想出办法，这种“靠自己解决问题”的成就感，比任何表扬都更能推动深度学习。四、在“生活化场景”里藏问题，让学习自然发生。托班孩子的学习离不开生活，把“问题”藏在他们熟悉的场景里，最容易引发深度思考。研讨中我们设计了几个生活化活动：在“喂娃娃”时放不同大小的勺子（让他们探索“工具与效率”），在“整理玩具”时用不同形状的收纳盒（让他们探索“分类与匹配”），效果都很好。比如，在“吃点心”时给孩子提供小夹子和小勺子，让他们自己取水果块。有的孩子用夹子夹不住，就换勺子；有的孩子发现“小勺子舀小块方便，大夹子夹大块快”。这个过程里，他们不仅学会了“自己的事情自己做”，还在比较中理解了“工具的选择”，这种学习自然又深刻。 在以后得区域活动中我更注重“在生活里找机会”：喝水时让孩子自己拿小水杯接水，穿衣服时让他们试试“先伸左手还是右手”。这些看似平常的小事，其实都是深度学习的好机会。托班孩子的深度学习，就像一颗慢慢发芽的种子，不需要“揠苗助长”。我们要学会放手，只提供阳光（理解）、雨露（适宜的材料）和耐心（等待）。作为教师，我们不必追求“立竿见影”的效果，只要相信孩子的学习本能，看懂他们的每一个小动作，给他们足够的空间和自由，他们自然会用自己的节奏，深深扎根、慢慢生长。 马巧双，汉族，任教于威县第一幼儿园，热爱手工。从事幼儿教育4年来，注重幼儿的天性和个体差异，培养他们的动手能力、社交能力和独立思考能力。在教学中，她更倾向于成为孩子们的“引导者”和“玩伴”，用耐心倾听他们的想法，用鼓励陪伴他们勇敢尝试。
供稿：马巧双一审：李银鹏二审：陈金生三审：潘莎莎签发：张延峰
凝“新”聚力 赋能成长——合肥幼儿师范教育中心开展2025年新入职教师专场培训
合肥幼儿师范教育中心始终高度重视教职工队伍建设，坚持德育为首、突出骨干、整体推进的培训原则，创新培训形式，分层分类实施培训计划，为教师成长搭建平台，推动幼儿园教育教学质量进一步提升，确保教育中心稳步高质量发展。
秋光为序，筑梦启航，新学肇始，万象更新。合肥幼儿师范教育中心在2025年秋季学期迎来了一批新入职教师，为教育中心的学前教育事业发展注入了一股蓬勃的新生力量。为帮助新教师快速适应岗位要求，尽快熟悉工作流程，更好开展新学期的保教工作，8月13日，教育中心精心组织了新教师入职培训活动。本次培训特邀长丰县学前教育中心主任、教育体育局学前办副主任尹玲玲、合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系副教授林春霞、合肥幼教集团融创创瑾园副园长项文静和合肥幼教集团包河欣星幼儿园园长魏玉华，围绕师德师风、游戏组织、教学管理、卫生安全等方面展开培训，课程精彩，内容丰富。
师德立，则教育兴；师德兴，则教育强。为进一步加强教师师德师风建设，深刻理解新时代赋予教育工作者的崇高使命，尹玲玲主任以《新时代背景下，如何做最美老师》为题，为新入职教师们带来一场启迪心灵、指明方向的专题讲座。
尹主任立足国家教育发展新阶段和学前教育深化改革的大背景，以“我是谁？”“我将成为谁？”“我如何成为谁？”三个问题开场，深刻剖析了新时代对教师提出的更高要求，勉励全体教师牢记为党育人、为国育才的初心使命。尹主任指出，立德树人根本任务上闪耀的师德光辉，是“最美教师”的核心。这种美，是坚守教育初心、以生为本的赤诚情怀；是践行“四有”好老师标准、不断锤炼专业能力的进取姿态；更是勇于探索创新、积极适应时代变革的教育智慧。
游戏是幼儿创造世界的起点，而教师是点亮这创造火花的引路人。林春霞教授受邀带来《幼儿园游戏的组织》专题讲座，通过详细的理论知识和教学案例帮助老师们梳理了游戏区域目标、游戏活动组织、游戏观察要点等环节，强调在组织游戏前、中、后，教师观察的重要性、教师介入游戏的时机和常见方法，让老师们更加直观地认识到在组织幼儿各类游戏中教师应掌握的观察要点和指导建议。
幼儿园游戏的组织不仅是技术，更是艺术。面对充满热情的新教师群体，她分享了自己的专业成长心得，鼓励新教师“在游戏观察中寻求专业自信”，通过持之以恒的实践获得专业发展。林春霞的讲座为新教师们点亮了一盏灯，让她们在观察儿童、理解儿童的过程中，找到专业成长的自信与力量。
为帮助新入职教师快速熟悉幼儿园保教工作规范，提升卫生保健与安全管理能力，项文静园长以《保教于细 育幼于心》为主题，聚焦幼儿园日常运营中的核心工作，系统解读了《十项卫生保健制度》文件精神，涵盖一日生活制度、膳食管理、体格锻炼、卫生消毒等关键内容。项园长结合实际案例，重点围绕“伤害预防”“传染病管理”“卫生与消毒”三大模块展开详细讲解，通过夯实新入职教师的专业基础，进一步规范园所保教工作流程，为幼儿健康成长构筑起坚实的安全防线。
为助力新入职教师更快适应保教工作，夯实专业基础，提升教师一日活动的组织与实施能力，魏玉华园长带来《以爱为基 以育为本——基于儿童视角的一日活动科学与规范实施策略》专题分享。魏园长首先阐释了儿童视角的概念，指出儿童视角是成人通过观察、倾听和理解儿童，从儿童角度认识和解释世界，强调放下成人主观判断，以儿童视角为出发点，尊重儿童主体地位。魏园长阐述了一日教育活动科学规范实施要点，详细解读了晨间活动、早操活动、集体教学、区域游戏、户外游戏等环节的具体内容和注意事项，这些内容为新教师们组织一日活动提供了全面且实用的指导。培训中，魏园长鼓励新教师加强理论与实践学习，在与孩子的互动中感悟职业幸福感，保护幼儿好奇心和探索欲。
一天的培训在紧张有序的氛围中圆满结束。本次培训不仅是一次技能的传递，更是一次理念的传承。通过培训，新入职教师们对教育中心的教育理念和工作要求有了全面的了解，为新学期的工作奠定了良好的基础。教育中心将持续优化培训体系，为新教师成长搭建更广阔的平台，共同推动教育事业的创新发展。
（文：常菲 图：夏晓燕）
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