一篇文章轻松搞定《德育报告观后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-08-27 15:11

写作核心提示：

写一篇关于德育报告的观后感作文，需要注意以下几个关键事项，以确保文章内容充实、观点明确、结构清晰且富有感染力：
1. "明确核心内容，抓住报告重点 (Clarify Core Content, Grasp Key Points):" "仔细观看/阅读：" 首先，你必须完全理解德育报告的内容。不要只看标题或听表面信息，要深入挖掘报告的主题、论点、案例、数据以及传达的核心价值观。 "识别关键信息：" 找出报告中最让你印象深刻、触动最深的部分。这可能是一个具体的案例、一句富有哲理的话、一个重要的观点、一组令人深思的数据，或者是报告整体想要强调的某个方面。 "明确报告主旨：" 理解报告想要传达的主要信息或目的。是强调诚信的重要性？是探讨责任感的培养？是呼吁关爱他人？还是分析网络道德问题？
2. "真情实感，融入个人思考 (Authentic Feelings, Integrate Personal Reflection):" "表达真实感受：" 观看报告后，你内心产生了什么想法和感受？是受到启发、深受教育、感到震撼、引发反思，还是有些困惑？将这些真实的情感自然地流露在文章中，避免空洞的口号和套话。 "结合自身经历：" 尝试将报告中的内容与自己的生活经验、学习经历或观察

读《有效教学与成功德育》有感

凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。

的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的 教师主导，学生主体 发展为今天的 师生交往互动、共同发展 ，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说： 有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或，且这种回应或能让学生更积极地参与到学习过程中。

立德树人，数学有责——读《数学学科德育——新视角·新案例》有感

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立德树人，数学有责

——读《数学学科德育——新视角·新案例》有感

作者：吴光安

作品编号：032

投稿时间：2020.7.30

书籍封面

《数学学科德育——新视角·新案例》一书是张奠宙等老师编著的，于2007年出版，至今已经有13年，但对于现在仍具有很多的价值。

张先生有着深厚的数学功底及文学功底，他用简洁的语言为我们勾勒了数学学科德育的内涵，即一个基点，三个维度，六个层次。一个基点是指热爱数学。三个维度是指人文精神、科学素养、道德品质。六个层次是指：第一层次数学本身的文化内涵，以优秀的数学文化感染学生。第二层次数学内容的美学价值，以特有的数学美陶冶学生。第三层次数学课题的历史背景，以丰富的数学发展史激励学生；第四层次数学体系的辩证因素，以科学的数学观指导学生；第五层次数学周围的社会现实，以昂扬的精神鼓舞学生；第六层次数学教学的课堂环境，以优良的课堂文化塑造学生。从某种意义上说，我们只要在这六个层次上做好功课，就能对学生进行良好的数学学科德育。数学文化、数学美、数学历史、数学哲学、数学应用、数学课堂就是我们数学教师进行德育的立足点。

数学教师要提高思想境界。每天上班出门，有的人会想我今天去上班上课，养家糊口；有的人会想我今天去上班，培养学生考上大学；有的人会想我今天去上班，为国家培养人才。三种人的认识不同，他的行为可能就不同，第一种人或许会认为自己上班不迟到，把知识点教给学生就可以了；第二种人或许会认为为了学生能考个好分数，得向他们揭示知识间的联系以及解题的技巧；第三种人或许会认为我是在为国家培养人才，那就要用崇高的理想指引学生，激发学生的责任心，爱国情感等。做人是要有点追求的，身为教师，要向第三种人靠拢，民族复兴，人人有责。

数学教师要提高数学德育的意识与能力。疫情期间，不少孩子做出了极端的行为，令人惋惜。这些孩子估计是承受不了压力，或者是看不到希望而做出了极端的行为。数学学科相伴孩子的基础教育阶段，应该说数学学科会给孩子带来较大的压力，因为它是抽象的严谨的。数学教师的眼中不能只有分数，分数固然重要，但不是生活的全部，正如解题时的一题多解，人生也是有很多出路的，不是只有考试考高分这条路，数学教师在抓成绩的同时，也要跟学生讲清楚这个道理。数学教师要适时地用数学家的励志故事鼓励学生，榜样的力量是无穷的，多少数学定理是经过了几百年才被证明的，很多数学家都是生活的强者，比如华罗庚、欧拉等，虽然身体有缺陷，却坚持研究！我们只是在学习上遇到一些困难，怎么可以随便就被击垮呢？数学教师要向学生展示数学的“外在美”，比如天安门的对称，广州塔的曲中带直，维纳斯的黄金分割，等等，也要向学生揭示数学的“内在美”，比如不论什么三角形，它的的“三线”各自交于一点，这是多么的奇妙，变中有不变，它的哲学意蕴就是看问题要辩证，变化中有不变，好的地方蕴含着不好，危险中带着机会，学生如果有这样的思维，他遇到问题的时候将更冷静。有的学生可能会偏科，数学老师可以借助有些问题把数学和语文融合在一起，例如对于方程解的问题，刚开始的时候不知道这个方程有没有解，这时的感觉是“日暮乡关何处是，烟波不见使人愁”，后来学习了零点定理，知道这个方程是有解的，但不知道具体的解是什么，这个时候的感觉是“只在此山中，云深不知处”，后来学习了二分法，能够求出这个方程的近似解了，此时的感觉是“猛然回首，那人却在灯火阑珊处”。如果数学教师能经常把数学同其他学科联系在一起，估计学生会更热爱学习数学了。为了能让学生更热爱学习数学，数学教师要充分展示数学的应用，比如现在广泛使用的二维码的原理可以理解为二进制0和1的组合；5G的诞生数学功不可没，……，在这些事实面前，我们有什么理由不好好学数学呢？根据班杜拉的社会学习理论，我们数学教师的一言一行都会对学生产生影响，因此学高为师，身正为范。我们可以做深沉思考苦干实干的老师，也可以做潇洒豁达亲切幽默的老师，很多年后学生学的数学知识可能会忘记，但是教师的言行可能会被记住，因此数学教师任重道远。

数学教学在立德树人的伟大工程中有它特有的魅力与责任，我们也要清楚数学教学的德育功能也是有限的，不能指望数学教学能使学生养成完善的人格，因此要提醒学生要学好各个科目。我们也要清楚德育是一个潜移默化的过程，企图通过一次教育便立竿见影，往往是做不到的，因此作为教师一定要有耐心，只要方向正确，所有的等待都是值得的！