写作《教育美文读书笔记》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-08-29 01:14

写作核心提示：

写一篇关于教育美文读书笔记作文，需要关注以下几个关键事项，才能使其既有深度又不失真切感受：
"一、 精准选择与深入理解美文："
1. "选择契合主题的教育美文：" “教育美文”通常指那些蕴含深刻教育思想、闪耀人文光辉、能够引发读者思考或共鸣的散文、随笔、评论、甚至部分小说或诗歌。选择时，要确保文章内容确实与“教育”相关，无论是探讨教学方法、师生关系、成长感悟，还是对教育本质的哲学思考。 2. "通读与精读结合：" 先通读全文，把握文章大意和核心情感。然后反复精读，关注关键段落、核心观点、精彩语句。特别注意作者如何运用比喻、象征、叙事等手法来阐述教育理念。 3. "挖掘深层含义：" 不要停留在文字表面。思考作者想通过这篇文章传达什么？其中有哪些独特的教育见解？这些见解是如何通过具体的例子、细腻的描写或严密的逻辑呈现出来的？文章给你带来了哪些触动或启发？
"二、 结构清晰，逻辑严谨："
1. "明确中心思想：" 你的读书笔记作文应该围绕一个清晰、集中的中心思想展开。这个中心思想通常是对美文核心教育观点的提炼，或者是你阅读后的最重要感悟。 2. "合理规划结构：" "开头："

在“错误”中教育——读《做有温度的教育》有感

在“错误”中教育

——读《做有温度的教育》有感

临澧县第一完全小学 陈琳

今年暑假，无意从一位朋友手中获得一本好书：《做有温度的教育》。这本书是方华老师这些年在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟。初次看到这本书，我反复思量，什么样的教育才是有温度的？于是，我细细品读，终于在字里行间找到了困惑已久的答案。这本书话题涉及颇丰，让我深深感受到为师、为学、为人的一个自我成长过程。它仿佛一盏明灯，告诉我如何在正确的道路上前行。

书中有一文写道：正是因为孩子的不断犯错，才给了我们教育他的机会。这句话，让我沉思许久。是啊，如果孩子一切都按照我们教育者所设定的标准化模式来成长，教育将是一潭死水，教育出来的学生也是没有创造力，没有可塑性的“提线木偶”，教育的意义也不复存在。无论是为人父母，还是为人师表，都应该允许孩子犯错，只有经历不断犯错，不断改正，不断积累教育经验的过程，教育的花园里才会百花盛开，争奇斗艳。

教育，在犯错中反思

学生的成长历程犹如一条乡间小路，时而转弯，时而曲折，但是最终总是会走向既定的目的地。作为教育者的我们，就是要做好学生成长历程中的引路人，在拐角处提醒告诫，在迷路时指引方向，在摔倒时将他们轻轻扶起，并反思摔倒的原因，为下一段的旅程中积累经验，以免错误重犯。有智慧的教师会利用孩子的错误来争取一次教育他的机会，在学生的错误中反思自己的教学行为和更新教学理念，最终达到互利双赢的结果。记得有一次，班级有一名学生因上课玩玩具一事被科任教师批评，情绪十分激动。这名学生平时不善言辞，上课极少积极举手发言，学习成绩也总是不尽人意。当了解到学生的问题以后，我从他的平时在校表现，学习成绩方面与他谈心交流。在交流中得知，原来，他并不是玩玩具，而是通过课前预习提前准备好的“学具”。了解真实情况以后。我立刻对他提前预习并主动准备学具提出表扬，同时也在反思自己的教学。是不是平时对于这类“普通孩子”关注不够，我们总是在教育普通学生的方式上先入为主，认为他们不努力，不上进，不能成为学优生。对于他们为改变自己的学习现状所作出的努力视而不见。其实，他们和所有学优生一样，渴望得到老师的表扬，同学的关注，家长的肯定。他们学习有困难是现实，对此加以指责毫无意义，想到行之有效的办法让他们在原有的基础上有所进步才是可行之策。经过这件事以后，我开始逐渐改变对他们的教育方式，比如以前一周要求默写20个词语，现在改为一天默写4个词语，减轻平时的学习压力，又能让学生在不断进步中找到学习自信。在班级设立学习进步奖，让学困生也能够站在班级领奖台，找到属于他们的高光时刻。现在，这名学生已经成为一名警察，在新的岗位上践行他的铮铮誓言。正是因为他的这次“犯错”，才给了我一次教育他的机会，拉近师生距离。也正是因为他的“错误”，才让我更新自己的教育观念，反思自己的教学行为，让自己的教学生涯更加精彩。

教育，在犯错中成长

从孩子出生起，我们就被赋予教育的神圣使命。教育孩子就是一场修行。孩子的思维观念与成人不同，他们对新奇的事物感到好奇，总想尝试。在尝试的过程中，他们会犯错---改正---继续犯错，最后在教育者的耐心指导之下，成就近乎完美的自己，这是教育的必经之路。孩子犯错时，我们不要急于批评，要分析犯错背后的原因，并抓住犯错的契机对孩子进行教育，让犯错都成为一次教育体验，让孩子在犯错中成长。

我班有个学生十分胆小，从不爱与人交流，自理能力差，经常丢三落四。有一天上学，他竟然忘记带文具盒。因为害怕批评，他没有告诉家长，也没有告诉我，而是第一次鼓起勇气向同学借了铅笔和橡皮擦。当他拿着借来的铅笔向我“炫耀”时，我既惊讶又惊喜。我以为胆小的他会因为没有文具而无助哭泣，而他却学会了自己想办法解决困难。这一刻，我突然意识到，如果不是这一次犯错，也许他不会有直面困难的勇气。自此以后，他学会了自己整理文具，主动寻求帮助和帮助他人。是的，孩子的每一次犯错，都在教会他如何解决问题。作为教育者，不应急于为孩子的犯错而生气、否定他，而是在他犯错误的时候教会他如何正确解决问题。教育，就是在不断试错中找到最佳的解决方式，和孩子一起成长。

教师，是辛勤的园丁。学生，是幼小的树苗。教育是用爱、用知识、用情怀悉心将一棵棵幼小的树苗慢慢培育成参天大树。教育，永远在路上。

教育不是雕刻，而是唤醒——记桃江县第一中学语文教师臧青

桃江县第一中学语文教师臧青珍藏着一封信，里面夹着一篇题为《生命中的烛光》的文章，作者是她曾经的学生小禾。很多次夜深人静的时候，臧青总会捧读这封信，纸页上朴素的文字，记录着小禾从“问题学生”到乡村教师的蜕变，也映照着臧青15年来从珠江到资水的教育追寻。

2016年，已在广州教育界崭露头角的臧青作出了一个令同事惊讶的决定——回到家乡桃江任教。彼时的她在广州两所学校积累了丰富经验，获得过广州市白云区教学业务大赛一等奖第一名、“教学创新能手”等荣誉，是同行眼中的明日之星。但这位湘妹子心中始终萦绕着一个声音：“教育的根，应该扎在最需要的地方。”

到桃江一中后，臧青很快以独特的教学风格赢得学生喜爱。她的课堂从不局限于课本的枯燥讲解，常常是从一副对仗精巧的对联、一则引人深思的新闻或是一个贴近生活的场景切入，像一把钥匙般打开学生的思维之门，将那些晦涩难懂的文言文转化为鲜活生动的当代故事。在讲授《声声慢》时，她别出心裁地录制粤语朗读，让学生在抑扬顿挫的声调中，真切感受仄声韵所蕴含的凄切情感；教授《短歌行》时，她组织了一场别开生面的“三国人才招聘会”，让学生化身曹操麾下的谋士，在角色扮演中深入分析诗歌里藏着的用人策略与雄才大略。这种“重导入、善迁延”的教学法，不仅让课堂充满趣味与活力，更让学生在轻松的氛围中理解知识。她的课例也因此在2020年湖南省在线集体备课大赛中荣获一等奖。

但真正让臧青在教育界引起关注的，是她对“问题学生”的转化艺术。2019年接手高三班主任时，她注意到总是缩在角落的小禾——父母长期在外打工，女孩只得用传纸条、打瞌睡的方式，掩饰深深的自卑。当臧青第三次将上课睡觉的小禾调到教室最后一排时，意外发现了她压在课本下的涂鸦本，上面写满了女孩的心事。“其实你的文字很有力量”，臧青这句看似平常的评价，成了改变小禾命运的转折点。后来，通过制定个性化辅导计划、创造展示机会，她帮助这个“孤岛”学生找回了自信，最终小禾不仅顺利完成学业，还选择成为一名乡村教师。

“教育不是雕刻，而是唤醒。”臧青常常这样形容自己的工作。她建立“成长档案”制度，记录每个学生的闪光瞬间；设计班级读书分享会，让同学们在文字的碰撞中发现彼此的思想深度与独特视角；开创“心灵周记”，成为学生们倾诉心事的树洞。这些实践后来凝练成她的班级管理论文，发表在《年轻人·班主任》杂志上。凭借这些创新举措，今年她在益阳市班主任基本功大赛中获第一名、湖南省班主任基本功大赛中获一等奖第二名，并被推荐参加第三届全国两项基本功展示交流活动。

在专业成长的同时，臧青始终保持着对教育本质的思考。2023年，她辞去校团委书记职务。“在行政楼里，我听不到晨读时的书声琅琅”，她在随笔中写道。这个被同事戏称“从将军变回哨兵”的选择，却让她找回了教育的初心。她将更多精力投入教学创新中，形成了独特而富有成效的教学方法和实践体系；指导学生排演的戏剧《英雄》先后获得湖南省一等奖和全国三等奖；指导学生参加各类比赛，拿下过县、市、省乃至国家级的奖项，她本人也多次被评为湖南省优秀指导教师。

“15年过去了，从广州到家乡，从珠江到资水，我越来越确信教育是一场静待花开的守望。”窗外，桃花江水轻拍堤岸，如同她笔下所写：“江水裹挟着浪花撞击堤岸，如同岁月叩问初心的声响。”臧青用她的坚持证明：真正的教育不仅是知识的传递，更是生命的相互照亮。