课外活动作文150字如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-29 03:41

写作核心提示：

这是一篇关于课外活动重要性的150字作文，并附带了写作注意事项：
"题目：课外活动的重要性"
课外活动是课堂教学的有益补充。它们不仅能让我们在紧张的学习之余放松身心，更能培养我们的兴趣爱好，发展特长。参加体育运动能增强体质，培养团队合作精神；参与艺术活动能提升审美情趣，激发创造力；加入社团活动能锻炼组织能力和沟通技巧。这些活动让我们德智体美劳全面发展，学会平衡学习与生活。因此，积极参与课外活动，对我们的成长至关重要。
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"写作注意事项（针对此类作文）："
1. "明确中心思想：" 首先要清楚你想表达的核心观点是什么？是课外活动能放松身心？培养能力？还是促进全面发展？作文要围绕这个中心展开。 2. "选择合适素材：" 围绕中心思想，选择1-2个具体的例子或方面来支撑观点。例如，具体提到运动、艺术或社团，并说明它们带来了什么好处。 3. "结构清晰：" 通常采用“总-分-总”的结构。开头点明主旨，中间分述理由或举例，结尾总结强调其重要性。 4. "语言简洁流畅：" 文字要精练，避免冗长和口语化。句子之间衔接自然。 5. "符合字数要求：" 严格控制字数，在规定范围内完成表达。多写或少写都不行

省教学能手何倩霞：最是书香能致远——我的课外阅读实施策略

阅读，是语文之本。课外阅读，不仅能丰富知识，陶冶情操，促进孩子健康成长，还能提高孩子的整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。

《语文课程标准》关于课外阅读也给出了量的规定：第一学段积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。第二学段要养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。第三学段扩展阅读面，课外阅读总量不少于150万字。由此可见，课外阅读天然就是语文教学的一个部分，而且是一个非常重要的部分，甚至也是所有学科的重要组成部分。小学语文教师究竟如何有效落实课外阅读呢？我做了以下几方面的尝试：

一、激发阅读欲望——推荐书目

每月推荐三本精读书目，第一周第一节语文课前五分钟做足本月书单中书的噱头进行宣传，比如介绍《洋葱头历险记》时我这样说：有一样东西，你把它剥开，一层一层地，你便会止不住地流泪。孩子，这东西你见过吗？是，是洋葱。可是，在《洋葱头历险记》这本书里，洋葱头是多么地勇敢和智慧啊！不止是洋葱头呢，还有长着长长胡子的小葱大叔，爱用锥子搔头的葡萄师傅，拉小提琴的梨教授，善良的小樱桃，探险家老鼹鼠，好心的瘸腿蜘蛛……它们为了捍卫南瓜老大爷的小屋，维护和平，勇敢地与凶狠的柠檬王和番茄骑士作斗争。就让我们跟着洋葱头一起徜徉在童话的世界里！那——是属于你们的世界！

针对高年级学生的特点，我给学生推荐《绿山墙的安妮》时就直接介绍：文中安妮是个孤儿，好心的邻居将她养到6岁，后来又被送到孤儿院，11岁的时候，住在绿山墙岛的马修和玛丽收养了她，她天性活泼、善良又正直，她的一生究竟会经历些什么呢，让我们一起去读读《绿山墙的安妮》吧！然后孩子会进入一个等待书籍的渴望期，但从不提前把下一个月书单告诉孩子，让家长一次性购买完一学期的书，否则孩子会失去盼书的过程，还会打乱阅读计划。

教学中还应根据课文进行即兴推荐。绘本的特点就是文字和图画平行来叙述故事，能带给小朋友更多想象的余地，能给小朋友们很好的艺术与文学方面的熏陶。于是在教学完《三个小伙伴》童话故事时，就推荐《小猪唏哩呼噜》《大个子老鼠小个子猫》《老鼠阿贝漂流记》《大森林里的小木屋》，一本本充满童趣的书，孩子们爱不释手。有时候故意将故事只讲一半，制造悬念，激发他们课外去找寻这个故事详细情节或结局的欲望。到了中高年级，在学习课文的同时介绍跟本文相关的故事，及时为学生推荐适合他们的读物。如：教学完《卡罗纳的故事》后推荐《爱的教育》，孩子们在阅读中感受爱，学会了爱。学习《嫦娥奔月》后，推荐孩子阅读《中国古代神话故事》，再进行神话故事会。学完《白鹅》《猫》等课文，推荐沈石溪的动物小说：《狼王梦》、《最后一头战象》、《斑羚飞渡》等等。在班级里掀起了读动物小说的高潮，再借此机会开展群文阅读交流会。这样有目的地进行课外阅读，既增强了学生课外阅读的兴趣，又提高了他们课外阅读的质量。

二、落实阅读任务——确立制度

有了阅读兴趣，还需要制度的约束才能坚持阅读。

结合课文主题坚持每天读《语文阅读》相对应主题中的一篇文章。次日早自习前15分钟学生再大声朗读，老师指导阅读方法，对文章进行阅读点拨，学生带着问题，带着思考阅读更有意义。

经典是课外阅读中必不可少的部分，于是课代表利用每天晨诵时间带领学生完成每天一首古诗诵读任务，每周再利用一个早自习检查背诵，及时巩固让学生能将任务分散，更容易记忆。

实行语文课前三分钟分享，先确定学号，每两个人一组，每节课完成一组朗读任务，由课代表提醒准备。本着由浅入深，由易到难，由声到情，进而声情并茂的顺序安排内容，学生逐渐对口头表达产生兴趣，从而期待并珍惜每一次展示机会。

将现代化手段运用在阅读中也为大家提供了便利，班级微信群不仅是交流的平台，更是展示的平台。平常学生可以选择自己喜欢的优美句段在群内朗读，学生、家长、老师均可在群里互相给予点评。借助腾讯文档让孩子们坚持阅读打卡，老师将阅读的情况公布于群内，既掌握了读书情况也能及时提醒学生阅读，一举多得。

三、调配阅读的兴奋剂——分享与表彰

坚持阅读还需要不断地鼓励，让孩子品味阅读的收获，这对于他们来说很重要。阅读分享不仅要随时随地进行，还要尽量教给孩子明确的分享方法。如:给别人推荐自己阅读的书籍，在班内实现图书漂流；在班会上分享让自己感动的故事；语文课上分享自己读书的感受，交流自己读书的方法等等。鼓励学生大胆交流的同时还要留足他自我发挥的空间，能够充分展示自我，从阅读中找到自信。

表彰优秀也能有效激发阅读的兴趣。针对《语文阅读》的完成情况，可以

不定期抽查，如两次优秀可得“星”一颗；坚持读书打卡一周的学生得“星”一颗，同时被评为当周班级“阅读之星”；坚持一月读25次的学生获得“表扬信”一封；集齐四张表扬信被评为年级“阅读之星”同时获赠书一本。这样有梯度的奖励机制让所有学生“够一够都能摘到桃”，为培养阅读习惯奠定了基础。当然，为了杜绝一些懒惰的学生，还要借助集体的力量。如果两周内没有学生拖拉阅读任务，就特意选一节语文课作为奖励，学生和老师都会拿着自己的喜欢的书，选择自己喜欢的方式阅读。为了这节课，孩子们就会相互督促、提醒， 读书的习惯自然而然也就养成了。

四、提升阅读的品味——积累与交流

达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。所以我争取每学期上一节专题阅读指导课。但都会选择一个主题展开教学，比如教学完《卡罗纳的故事后》，我向学生推荐《爱的教育》，首先以本书的意义激发阅读兴趣，再引导学生从关注封面、了解作者，到内容提要，最后展示我阅读时从词到句再到段如何批注，如何写下感受等等，进行详细的介绍，给出示范。借助所学方法再迁移运用，进行阅读实践。长此以往，又何愁不能提高阅读能力呢？

每周一、三、五坚持让学生做读书积累，内容包括词语、句子、名言等，并针对自己积累的内容写下简短的感受。在日积月累中，不仅提高学生语言鉴赏能力，学会做读书笔记，还养成不动笔墨不读书的好习惯。每月开展一次好书推荐会和读书交流会是必不可少的。老师提前确定下期交流的书目，学生针对同一本书先在小组交流读书感受，而老师也会根据书籍内容设置不同的交流形式，如：必答题，抢答题，选做题，主观题等等，通过这些方式将书籍内容再回顾、探讨。当然，仅仅是这样的方式还不能促进学生积累。在班级内经常组织主题演讲赛、主题班会、综合性学习展示等活动，才能促进学生更好的阅读。

五、指导阅读迁移——升华与推广

寒、暑假是读书的好时机。但老师却往往无法检查，没有了监督，阅读得不到有效落实，班级微信群又为我们提供了便利。在放假时我就布置所有学生同读一本书，并约定好交流时间，在交流的前一周我会在群里提醒大家，提前一天将要交流的题目公布在群里，便于大家提前思考。时间一到，先清点人数，然后主持人开始介绍交流的程序，虽然大家身处不同地方，但隔着屏幕欢呼雀跃，比在课堂中发言更积极，第一次实施可以家长跟学生一起交流，差不多进行了三个小时，最后还有几个学生恋恋不舍的将手机归还给家长。有了第一次的经验，后面就全部交给学生去做，老师只做“幕后指导”，但依然参与交流，每个参与交流的人不再拘谨，不再紧张，畅所欲言，和作者对话，和热爱阅读的人对话。

阅读是作文的生命。所以我会结合作文一个个地推出在阅读与作文中涌现出来的优秀学生。作文与阅读并驾齐驱，每周间两次随笔，周末一篇作文，只要练笔均有点评和奖励。对于优秀的、有进步的作文，在班级微信群公开表扬，称呼他们为：“班级十大才子”“十大才女”“十大新人”，这样算下来一个班的人几乎都有机会推出。剩下的会以其他方式推出，努力做到不让一个人掉队。我还注重向各级刊物杂志投稿，《新星校刊》《镇巴教育》《汉中日报》《少年月刊》等刊物常见学生作品，让孩子的阅读走入作文，让孩子的作文走出校园，让孩子在成功中不断前进。

“一个人倘若不以书为友，他是不可能幸福的。”反之，如果学生在闲暇时首先想到的是书籍，那么他们的生活就永远不会索然无味，定然弥漫着花朵的芳香。让孩子们在快乐中阅读应是我们每一位语文教师的追求，让每一个孩子在阅读中提升幸福指数更是我们每一位语文老师的美好愿景。只要我们努力去做了，真正扎根课内、拓展课外、大量阅读，那么我们定会看到每一位孩子都乐于阅读，我们会看到孩子们目力听力的延伸，大脑的延伸，心灵的延伸……

读万卷书，行万里路，最是书香能致远！

编辑：刘昕

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。

投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

我的宝藏老师

校园迎接一届又一届学生入校，又在每一个夏天目送他们远去。老师还在那里，用自己的诚意与心血，尽可能影响到更多年轻人。

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珍贵四年，我们和他都不是“课抛型”

凯莉

大一那年春天，一个平平无奇的午后，我和室友气喘吁吁跑进公选课教室。一路狂奔早已精疲力尽的我，整个人趴到桌上。选这节课的学生不少，大家的心态大同小异：老师要“不麻烦”，作业少，考试容易过。

一位格外年轻、清瘦的男教师，正站在讲台上摆弄一摞书。看样子是一位刚执教没几年的新手。他沉默许久才对我们说：“我这门课可能和你们其他课不太一样，学习没有压力，不会让任何人挂科……”

底下的我们发出了一阵轻微的欢呼，几个趴着快睡过去的学生也都好奇地抬起头。老师的目光扫过来：“甚至如果你们觉得比较累，想去图书馆看书，都可以不来上课，只要自己真的有所收获，不浪费一下午的时间就好。”

呀，这老师挺有意思！我顿时来了精神，在小说和电影里，通常这么说话的都是神人，“人狠话少”，非同凡响。我好奇地想看看这样“佛系”的老师，究竟会怎样教书。

这是一门历史类选修课，老师的讲法和想象中格外不同。难能可贵的一点是，他也会提前“做功课”。课下，他认真了解了所有选这门课学生的专业构成，充分结合我们的学科属性，展开教学内容。

如此一来，我们这些跨专业选课的学生，听课时并不会感到与历史系“有壁”，甚至经常有意外收获：喔，原来历史学和我们专业也有这么多密切的联接！

老师还会带很多推荐书籍到课堂来，供我们课后借阅。一谈起好书，他就像一座移动的“人形图书馆”，滔滔不绝地谈论每本书的推荐理由，向我们展示了一个从未接触过的宏大精神世界。

更令人意外的是，这门公选课的考试，我们完全不用专门背诵复习。那张试卷过于与众不同，考察我们的问题，是让我们谈谈学习这门课的体会与收获。当场有同学惊呼：“老师，您是不是太过善良了……”

看着我们写完姓名学号，老师让我们停笔，真诚地分享他授课的感想以及对我们的期许。同学感慨，这位老师真是闪耀着理想主义的光。

在大学的初始年级，这样一位选修课老师用他深厚的积累告诉我们：大学不该是凑学分和混日子。我们在课堂里的每一分钟，都应该非常喜悦、疯狂地吸收精神养分，保有那些青涩又十分可爱的“理想主义”。

而后来的大学生活表明，这位老师对我的影响，绝不仅限于这一学期，他终究不是一个“课抛型”老师。

学期结束后，我们班两三个一起选课的同学，因为感到受益颇多，便和下一届学弟学妹强烈“安利”这门课：“大胆选修！你若觉得后悔，算我输！”

同时，我们似乎早已习惯了有问题还要向老师请教的状态。即使不再上他的课，我们也会“组团”带着学习和读书的问题去办公室请教他，甚至有了职业规划、生活选择等“人生课题”也会去咨询他。由于拜访的频率过高，与他同办公室的老师都深感好奇：“这几个孩子确定不是咱们历史系的吗？学习热情好高啊！”

久而久之，我们也开始调侃自己是老师的“编外门生”。有时候在学校举办的人文沙龙上，作为主讲人的老师，一眼瞥见底下的我们，还会微笑着和大家特别介绍：“她们选修过我一学期的公选课，现在基本和我们学院的学生一样。”

大三的某一天，有外校师生来人文学院和老师交流，老师特意打电话让我们一起去喝咖啡，聊聊天。当时外校同学感叹了一句：“这么多学生对非本专业的学科有如此深厚的兴趣，说明你们学校的教学风气很特别，课堂是有魅力的，学生不是得过且过。”

交流结束后，走在校园的河边，我问老师，为什么会让我们一起参与交流？老师说，他认为大学生就应该这样，拥有“丰富的精神底色”，对这个世界抱有强烈的困惑、好奇与热情。

临近毕业，在校报做学生记者的师妹，请我帮忙联系那位老师做人物专访。校报刊出时，我忽然想到，可以送一份给老师留作纪念。

那天恰逢公选课的考试日。我去教学楼找老师，走到那间熟悉的教室，又听到老师与当年一样，发完试卷后对着所有学生侃侃而谈……这样的场景和声音恍若昨日重现。校园迎接着一届又一届学生入校，又在每一个夏天目送大家远去。老师还在那里，用自己的诚意与心血，尽可能影响到更多年轻人。

老师出来，我送上校报。老师笑了：“时间好快，你们也要毕业了。”

我是啊，没想到一门课对我们的影响那么持久，居然贯穿了整个大学。

那一刻我蓦然明白，如果没有遇到这位良师益友，如果我只是“课抛式”学习，绝对不会拥有这样珍贵的大学四年。我对这所校园的怀念，是对那片精神底色极其丰富的人文土地的无限热爱，其中有一份眷恋，专属于通过这位老师而感知到的“理想主义”。

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线姐饭圈在“抗线”中随她前行

焦俏

线粒体是呼吸作用的场所，呼吸作用分解有机物，释放能量。在线姐的“折磨”下，我们一边痛苦无比，一边能量满满，像呼吸作用一样，永不停息。

线老师一开始就特立独行。

初一开学前一个月，学校布置了每天的练习。自行打印完成，下午4点发当天答案，自判自改，5点之前线上提交。一个小时改五科的作业，略显紧迫，其他老师都给我们放宽到了六七点，唯独她没有。

那段时间我正在老师的琴房里备战钢琴九级，会条件反射地距ddl还有10分钟时，从钢琴上跳起来，烦躁而怨恨地改生物作业。改完也得不到她的赞许，线老师会在评论区发几条近一分钟的语音，说出一堆我认为不是问题的问题。

开学后生物暑期题目重测，我意外拿了满分，不过这依然抵消不了对线老师及生物的怨。她上的课也像她的“亿”分钟语音，事无巨细，极为周全。

开学一个月后，班主任让我和几位同学在自习课去另外的班，学习课外知识。不出意外，线老师又来挡路了。她的要求和暑假一样，5点前在学校完成生物作业。我们5点前是回不来的，所以必须在大课间写完。我在其他同学的谈笑中赶作业，窝着一肚子火跑出教室。这时一个标准的好学生对我说了一句：“我爱线姐。”

我有点吃惊，这个学生好直接。两个念头在我脑海中展开：一，黑到深处自然粉；二，她真的喜欢线老师。

出于谨慎我没说什么，此后越来越长的时间表明，反转来了，线姐的粉丝疯涨，直接变成大V。

我们学《细胞的生活》时，同样姓线的“线粒体”成了我们的粉丝名。班里同学一口一个“我爱线姐，我爱生物”，线姐的名言口口相传，像“只字不漏阅读”“思维完整”“重视知识间的联系”，乃至“死亡会阻止你愚蠢的基因向后代传递”……

线姐教的另一个班，也就是四班的一个同学，把生物学习群的名字改成了“线姐全球后援会”（但这个学生也因此差点被线姐踢出去），而在我们班，同学把“线姐语录”排版作为朋友圈封面，全班每个人的微信“拍一拍”都与线姐有关……

没有人知道线姐是怎么毫无预兆地走红的，也没有人知道沉寂了一个多月的同学们如何统一为线姐粉丝的。这里有唯粉、路转粉，可能还有黑转粉，线姐的确成了整个学期线老师的代名词。我们也在讨论中尝试以另一个视角看待老师，放下以前的成见，放下少年的叛逆……

线姐很负责任，到了近乎“变态”的程度。我们班有句名言，“我们不配拥有生物课前和课后的课间”。

课间，线姐随时进来，有时还在上节没下课的时候在后门蹲点。转头看见门口的一张意义不明的笑脸，后排的同学心脏一定非常强大。线姐拖堂，没有同学反抗，一是不敢，二是她拖堂讲的东西都很值得我们放弃十分钟的休息。但其他老师就不一定这么看了，一次线姐继续拖堂，地理老师站在门口，笑眯眯地来了一句：“线老师，这节是我的课吧，你怎么还不走呀？”

第一次班会，她就告诉我们，所有人的目标都是生物中考满分。我们要记录完成时间来锻炼时间把控，做完先预测自己得多少分，再和实际得分作对比。“什么时候这两个分一样了，就是你进步的开始，因为你对自己的水平有了精准的认识。”预习要做笔记，改错要还原到书上对应知识点、分析错因，线姐会一个一个看，有时候还会贴在本班，或和四班交换，让我们互相学习。

她教育我们要珍惜和感恩：一道题给你训练的机会只有一次，不认真完成就是在浪费题目。讲怀孕和分娩的时候，她让我们班把书包装满，背在前面逛学校，让四班这样背着上了三节生物课。我们班全员“社死”，四班同学则说这样很不方便，字都写不好。那天刚好是妇女节，她只留了一项作业：对妈妈说一句我爱你。

但线姐这样的大V，也会与学校规则有小摩擦。我们似乎把生物永远放在第一位，以至于超越了学校要求。拜线姐所赐，我们班的生物成绩次次年级第一。班主任也常半开玩笑地说：“不如让线老师当你们的班主任好了，感觉生物都快成主科了。”

当然也会有黑粉捣乱。一个小长假，线姐的作业量达到了年级统一作业的好几倍，于是她被班里几个黑粉举报了。在年级和班主任的协调下，我们成功减负，全班欢呼。我们边“抗线”边随她前行，冲向生物这门学科的奥妙深处。

小海马与我们只有一身校服的距离

薛凯文

相比于严厉，他可爱的时候更多。可是，他为什么把我拉黑了呢？

红圈圈里一个感叹号！什么情况，小海马把我拉黑了？

我试着又发了一条微信，没错，“消息已发出，但被对方拒收了。”

小海马是马老师，教我们地理。作为班主任，他可一点都不“板正”。头发很有喜感地烫了几个小卷，衣服上印着日本漫画“五条悟”，手机壳上贴着“炭治郎”，办公桌上摆着许多我连名字都叫不上来的动漫手办，反正就是很随意，很不“班主任”。

地理课上，他也这样。我们从来不用一动不动地坐好，不举手就可以提问题。有人举着地球仪在班里玩，他也不会生气。讲到有趣的地方，我们还接过话茬开玩笑，40分钟过得很欢乐。

前段时间，他半夜定闹钟爬起来看欧洲杯，第二天还会点评一番。不过，那表情分明就带着炫耀——谁让你们看不了呢？他的朋友圈也跟我们没什么两样。喜欢的歌手出新歌了，要发；为玩游戏买了PS5，要发；做了奇奇怪怪的测试，要发……时间一长，我们都发现，他跟我们之间就是一身校服的距离，各种话题交流无障碍。

在学校一年一度的合唱比赛来临之际，他却突然认真了起来。

他把我们在学校每一分每一秒的空闲时间都安排得明明白白。排练的时候，他不断地向我们强调音调、队形、动作，甚至连表情都要仔细观察。他绝不允许我们排练时做任何其他事情。聊天、写作业、睡觉、传纸条都会惹得他大发雷霆，有一次还直接给一个同学的家长打了电话，把我们吓得不轻。

比赛前夕，他突发奇想，要跟我们一起参赛。没听说哪个老师会参加合唱，我们都穿校服，他站在里面多突兀啊！我们七嘴八舌议论了很久，小海马最后宣布了他的解决办法：我也穿校服！

天不遂人愿。他借了一圈校服，结果都比他那胖嘟嘟的身子小一圈！这件事极大地刺激了他，他跟我们说：“以后，我要跟你们一起上体育课，一起跑步！”经过他不懈地寻找，最后在学校的失物招领处找到了一件勉强能穿的上衣。于是，合唱比赛上，大家都看见了一个穿着小号校服的“假学生”放声高歌。

直到今天，我们想起那滑稽的一幕，还是忍俊不禁。当然，我们也没在体育课上见过说要跟我们一起跑步的小海马。

没错，相比于严厉，他可爱的时候更多。可是，他为什么把我拉黑了呢？

我仔细想了想，最近一切如常啊。去他办公桌上拿零食？也不是第一次了，很多同学饿了都会想到他的办公桌。是因为午休的时候偷偷打篮球吗？可我们已经被他揪去办公室站成一排，挨过骂了……

第二天课间操的时候，我颠颠儿地追着小海马，想知道被拉黑的原因，“我怎么跟您交流，怎么跟您请教问题啊？”

“你可以在学校当面跟我交流。”小海马看我一眼，不急不慢地说道，“你瞧瞧，你问我的都是什么问题？耳机推荐什么牌子、降噪效果好不好，游戏主机配什么显卡、PS5怎么样……我又不是导购！”

突然间，我觉得他一点都不可爱了，哼！

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“O”老师 富氧能量站日日相伴

楼杭之

这位当天就吃了半锅豆腐的“罪魁祸首”一边吃一边说：“作为你们的化学老师以及一个吃货，我感到非常幸福……”

作为一名学生，我接触过形形色色的老师——有的严肃古板，有的温柔和蔼，有的幽默风趣。然而我的化学老师却不能被任何一个四字词语概括。

认识她是在八年级开学的第一天。化学这门课，对大部分同学来讲还十分陌生，教室里弥漫着一丝若有若无的紧张气氛。她很年轻，身材不高，戴着眼镜，一头及肩短发染了浅棕色，哪里都算不上特别，只是镜片之后的眼睛闪烁着古灵精怪的光芒。

全体起立道过老师好之后，她就在黑板上写下了一个字母“O”。同学十分不解，以为自己要上一节英语课；但熟知元素周期表的几位同学马上猜到了老师的用意：字母“O”是氧元素的符号，也是老师的姓氏“杨”的谐音。果然，她就是这么解释的，并且还加上了一句令我至今记忆犹新的话：“我是化学老师，自然要用化学的方法来自我介绍。”

而后我有幸成为化学课代表，与杨老师的接触也随之增多。一天，我们几个提前预习过酸碱盐知识的同学被她神秘地叫到办公室，她拿出两个小纸盒递给我们：“你们现在应该能打这副牌了，之前我都没办法跟你们玩。”

我心存疑虑，打开包装，里面是一张张写着不同化学物质的卡片，需要按照正确的化学方程式把反应物打出去，或者为别人打出的反应物接上生成物……“试着玩两局吧。玩了这个，肯定能把酸碱盐的知识记得特别牢。”杨老师一边说着，一边已经把牌分完了，一副跃跃欲试的样子。

同学小王率先打出氧气和磷两张牌：“磷在氧气中燃烧。”他挠了挠头，“酸碱盐的那些反应我还不熟，只能先出这个了。”

一旁的小李嘿嘿笑了笑，将“五氧化二磷”的卡牌放在小王打出的两张牌旁边，“这是生成物哦。”

杨老师笑眯眯地点了点头：“不错呀！又轮到小李出牌了。”

如此“交锋”了数十个回合。在“战局”稍有缓和的时候，她插了句嘴：“这不都学得挺快嘛，肯定也能顺便把知识记得很牢。”

众人回忆了一下，果然，自学时背得十分吃力的几个方程式现在已经能脱口而出了，顺带着把那些离子化合物的溶解性也记下了大半。

看我们已经尽兴，杨老师开始整理桌上散落的卡牌，狡黠地眨眨眼：“我早就说了吧，化学很有意思的——有空再来跟我打牌。”

接下来她可惨了，午休时间或周五放学后，我们几个不约而同都会去办公室堵截。以至于我妈每到周四都会问一句：“明天又要去骚扰化学老师吗？”

上学期，学校研学活动的行前讲座上，其他老师和学生都在忙着询问即将要拜访的名胜古迹和博物馆信息，她却在一片喧哗中大大方方地举手提问：“咱们要在柳沟村体验自制豆腐，是用卤水还是用石膏点卤啊？”

主讲者愣了愣，笑着告诉她：“这次是用那边特制的酸浆来点卤。”

“好的谢谢。”她坐下来，给旁边的我们使了个眼色，“作为我的组员，你们是不是有义务复刻一下这个酸浆豆腐……”

现在想到此事，我还是会情不自禁地爆笑。杨老师也在此行充分暴露了她对美食的热爱。当所有人都体验过磨豆浆、参观点卤以及吃豆花之后，她仍然没有满足——在我和小赵打包好两瓶酸浆的时候，只见她竟然多拿了一盒豆腐！我俩哑然失笑：“您还强抢人家的劳动成果！”我举起手机，记录下这个难忘的“杨老师吃豆腐”时刻。

回京之后，在杨老师指导下，我们完成了名为《凝固剂种类与浓度对豆腐品质的影响》的研学论文，也兑现了对她的承诺——小赵同学在自己家里复刻了一大锅酸浆豆腐，带到学校，引得杨老师连连称赞。这位当天就吃了半锅的“罪魁祸首”一边吃一边说：“作为你们的化学老师以及一个吃货，我感到非常幸福……”

类似的事例还有很多很多——例如她私下和物理老师一起去买盲盒，想抽什么就能抽中什么，这份“欧气”令我们羡慕了许久；又如她在元旦联欢会上和另一位女老师当众靠在一起，大气地表示我们可以随便“嗑cp”；再如化学办公室里随处可见的零食，或许与她在柳沟村吃豆腐的表现一般无二……

这位只能被元素符号概括的“O”老师，真正人如其名，点燃兴趣，元气满满，是我们日日相伴，课前课后都离不开的那个富氧能量站。

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量化指标下，他是一股“泥石流”

王翼鹏

老闫尽管一大把年纪，身上却依然带着一股书生气，对待有些人和事桀骜不驯，对待学生却温和诚恳。

高二那年，文理分科，我来到一个数学老师当班主任的班级。老师姓闫，年纪不小，已有些谢顶了，因而私下被大家称之为“老闫头”。

他操着一口带浓重鲁西口音的普通话，慢吞吞地，一句一顿，每次讲到笛卡尔、欧拉等西方数学先贤的名字时，他的普通话都会大翻车。在我们这所竞争压力较小，以“国际视野”闻名的省城中学里，他的气质有些格格不入。

尽管老闫是数学老师，但坊间却传闻他是师大中文系毕业的。学《孔雀东南飞》的日子里，语文老师上课抽背，连抽了七八个同学都背不下来，盛怒之下把全班同学都罚到教室墙外站一排，背过了才许进教室。时值夏天，走廊里热气腾腾，空调房看得见摸不着，一片怨声载道。这时老闫从门口过，同学们便七嘴八舌地向他抱怨一通。老闫乐了：“这有什么难的！你们谁给我起个头。”于是，他一口气从第一句背到最后一句，留下鸦雀无声的人群扬长而去。

每周的班会课，学校都会按照统一的主题做好幻灯片发到各班，但老闫头从来不按常理出牌。一次班会课件上有“大象”字样，他看了一眼，随口说了一句：“大象，大白象。”台下响起一阵笑声，他便作严肃状：“笑什么！你们知道大白象是谁的外号吗？”看到我们一脸迷茫的表情，他便得意地说：“大白象是鲁迅的外号。许广平在写给鲁迅的信里，就是这么称呼他的。”他在开班会这件事上颇有天赋，尽管天马行空，时常给人以不着调之感，但却胜在事例丰富，大家听故事简直比听数学课还要专注。以至于后来，大家都不怎么购买作文书，班会课上讲的素材足够撑起大多数议论文写作。

高三运动会那天，年级主任特地在前一晚来到各个班里宣讲纪律：“可以吃，可以玩，可以聊天，就是不许写作业。”听到这儿，我们都偷偷看了一眼老闫。此时需要介绍一下我的学校。我们学校是在教改中探索的实验中学，在追求升学率的大环境下，办学风格如同一股清流，历来以“素质教育”闻名，不那么看重学习成绩。对各班来说，“量化指标”才是最重要的——体育、卫生、搞活动、纪律这些事决定着一个班级的最高荣誉。可是，老闫的看法有所不同，他说过，教育理念没有绝对的对与错，只要不偏废就好。“量化指标”虽然重要，但对你们来说，毕竟高三了，成绩决定着未来前途，作为学生，学习是你们的本质要务……所以，年级主任刚走出教室，他就走上讲台，小声说：“参加完项目的同学，还是适当写点作业吧，别太过分就行……”一边说，一边斜眼去瞟年级主任已经远去的背影，忽然眉头一舒：“挨批的话我来担着！”

在“量化指标”主宰一切校园里，老闫实在称得上是一股“泥石流”，他有自己的一套价值准则与教育理念：“反正我早就评上高级职称了！”这样的老师，在学生、同事与家长中广受好评，他带过的连续四届学生，重本录取率都是年级最高的。

不同于年轻班主任们桌上摆着的教育类、学科类书籍，他的办公桌上，除了几本教参外，更多是文史类书籍。他也鼓励我们多读，虽说是理科班，但《全球通史》《人类简史》，白岩松、易中天等当代文化人物回忆录与评论集，余华、金庸作品和其他流行小说，都在班里长期传阅。我至今都觉得，高二是我人生中读书最多的时候，也是第一次领略人文社科领域的魅力。而对于没上课间操却跑去打球、翘自习泡图书室等，他也一概不太管，在集体与纪律、分数与能力的博弈中，老闫按照自己的理念，打造出了一片张扬个性，颇有情怀的自由天地。

老闫并不是个善于与学生打交道，和学生称兄道弟的老师，甚至可以说是不善言辞的。尽管一大把年纪，身上却依然带着一股书生气，对待有些人和事桀骜不驯，对待学生却温和诚恳。作为老师，我愿意用他最喜欢的鲁迅的诗句来描述他：俯首甘为孺子牛。

来源：中国青年报 （ 2021年09月10日 06 版）

来源：中国青年报