在分门别类辑古诗活动中如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-08-29 10:12

写作核心提示：

这是一篇关于在分门别类辑古诗活动中作文应该注意的事项的文章：
"于诗海拾贝，显分类巧思——分门别类辑古诗作文注意事项"
分门别类辑古诗，是一项将浩瀚诗海中的明珠，按照特定主题、风格、内容或情感进行梳理、归纳与展示的创造性活动。它不仅是对诗人及其作品的深入解读，更是对学生综合语文素养，特别是筛选、整合、鉴赏和表达能力的考验。在此类活动中，撰写作文是展示分类成果、阐述个人见解、提升活动价值的关键环节。为使作文更具深度、条理和文采，以下事项值得特别注意：
"一、 明确分类标准，确立中心论点"
"精准理解分类依据：" 在动笔之前，必须彻底弄清本次活动的分类标准是什么？是按题材（山水、边塞、咏物、怀古等）、按情感（思乡、爱国、豪迈、婉约等）、按时代流派，还是按艺术手法？清晰的理解是作文的根基，任何偏离或模糊都将导致全文跑题。 "提炼核心观点：" 基于所选分类标准，思考这一类别下的诗歌具有哪些共通点？它们共同反映了什么时代特征、社会现实或人类情感？由此提炼出明确、集中的中心论点，作为作文的灵魂和导向。例如，若分类“边塞诗的

做有学问的教师！金陵河西学校这场学术报告会干货满满

5月22日下午，南京市金陵河西学校举行第三届学术报告会。来自小学部、初中部、高中部和国际部的八位老师进行了自己的学术和科研成果分享，充分展示了金陵河西教师从实践者到研究者的“学术型”教师风采。

小学部李靖和余洁两位语文老师分别展示了诗歌和语文教学的深度研究。教学实践中，李靖用AI赋能，激活学生的创作热情。例如将学生的原诗作《小猫》生成一段栩栩如生的小猫追逐蝴蝶的视频，然后根据视频进行再创作。李老师还将同学们的诗歌用AI生成图片和好听的旋律，同学们的创作热情高涨。李老师结合皮亚杰的“泛灵论”，设计五感训练法（触、闻、视、听、尝），将身体感知转化为诗意语言，使诗歌成为同学们认知世界的“思维脚手架”。

余洁老师在“文化自信”成为新时代核心命题的当下，围绕《12岁以前的语文》展开深入探讨。余老师在课堂实践中，以经典篇目为例，让学生体悟家国情怀、领略为人智慧、培养思辨能力。在教学践行上，采用寻根式阅读、拓展式学习、实践性创生等方式，为文化传承铺就多元路径。

初中部数学老师杨睿讲述了她从教学现场到学术成果的成长之路。她强调持续积累作业、录像、教学日记等学生学习证据的重要性，指出教师应建立“研究者”视角，从日常教学的痛点中发现真问题，通过系统化的行动研究实现专业成长。

初中语文老师毕爱枝以情境为桥，搭建生活与语文的桥梁。她设计“我为金陵美景扬美名”作业，通过“观察——研究——表达”任务链，引导学生完成手绘路线图、梳理文化内涵、创作宣传语等任务；她策划了“分门别类辑古诗”台历设计活动，让学生分组创作节气、生肖主题台历，学生从被动学习转为主动探究。

高中部熊纳老师分享了自己研究教材助读系统、深耕教研课堂的感悟。许诚玉老师以“让教育的大地洒满美的阳光”为核心理念，将真善美的哲学追求与科学教育深度融合，构建起一座贯通学科理性和人文诗性的桥梁。

当前，教育数字化转型面临数据孤岛和隐私泄露两大挑战。国际部龚晨炜分享的是联盟模型赋能教育数字化转型的探索。在英语教学中，如何打破知识碎片化、学习表面化的困境？国际部聂夏雯老师提出“综合学习”的解决方案。“综合学习”的核心在于建立“知识·生活·自我”的三重联结。

通讯员 糜梦逸 扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖 摄影 新华日报视觉中心 刘莉

校对 王丽丽

我编《AI时代的文学教育》

2025上海书展，全国名家作者云集现场，为读者奉上一场场书香馥郁的精神盛宴。今天，文汇报读书副刊特邀陈平原、陈正宏、苏智良、戴从容等名家撰文，为读者朋友们介绍他们带到书展现场的最新著作,或展示AI新技术时代中国人文学者的前沿思考，或阐释中外经典研究中的学术新见，或详述可歌可泣的历史风云与当代回响，思考深入、视角独特，相信会给读者带来启发。 ——编者

■ 陈平原

从25年前撰《数码时代的人文研究》（《学术界》2000年第5期），到前两年多次演讲《中文系的使命、困境与出路》（《读书》2024年第1期），再到今年元旦在《光明日报》上发表《人文学科要做好迎接人工智能挑战的准备》，我逐渐意识到，以阅读/思考/写作为主业的人文学，正面临日新月异的科技进步带来的严峻挑战。而迫使我暂时搁置众多手头杂务，正面迎接此挑战的机缘，则是今年春节期间DeepSeek的横空出世。

有感而发的《AI时代，文学如何教育》，在2025年2月12日《中华读书报》整版刊出，引起北大校方的高度重视，于是有了与北大出版社合作，主编一册专题文集的设想。2月26日发出约稿函，最初约定4月10日截稿，后推迟到4月底。约稿函说明文集的编写宗旨及技术指标，且附录《AI时代，文学如何教育》一文供参考，朋友们很清楚能不能应承，以及如何撰文。因此，整个组稿工作很顺利。发出约稿函45份，最后成文33篇，这已经非常了不起。即便最后爽约的朋友，也大都表示会持续关注此话题。

这是个全新的课题，谁也没有绝对把握。一开始我就表态，尊重每位作者的立场，文章不强求一律。除了统一体例，改动个别用词及史料，所有文章基本保持原样。我的任务是审阅文稿，将其分门别类，斟酌各辑标题，并撰写序言。所谓“四重奏”的说法，是编书过程中突然冒出来的；但一开始征稿，确实就有意识地往各个方向发展。最后编成第一辑“AI与人类命运”，第二辑“AI与诗文写作”，第三辑“AI与人文教育”，第四辑“AI与课堂教学”，如此兼及“道”与“技”，高低搭配，错落有致，自认为很理想。

北京大学出版社不负众望，8月初便推出印制精美的《AI时代的文学教育》，封底是以下三段话：

从ChatGPT横空出世，到DeepSeek震惊全球，短短几年间，人工智能从一个高深的专业领域，变成一个狂欢的全民话题。从政府到民间到学界，各行各业，无论持何种政治/文化立场，此刻或日后，都将受其深刻影响。作为大学教授，尤其是人文学者，对此自然格外敏感。

世界史上，每次特别重大的科技进步，都会伴随一定的价值重组、社会动荡，以及知识结构的变迁。这回自然也不例外。若干年后，震荡期过去了，回头看，今天的好多想法与论述，很可能显得幼稚可笑。但那是真实存在的人类寻路的迷茫、痛苦与挣扎，值得尊重与保存。今天的所有思考与表达，都当作如是观。

考虑到巨大的冲击仍在进行中，离达成社会基本共识还有很长的路要走，而我们的杯子又如此的小，遂决定量力而行，仅仅聚焦大学里的“文学教育”。这个题目内含对于文学创作、文学批评、文学研究的深刻反省，以及对于文学教育的宗旨与目标、课程设置与教学方式、论文要求与学术伦理等的重新思考。

此乃摘录我的约稿函，因言简意赅，传播效果不错，出版社于是将其作为“广告词”，我也乐观其成。

全书收录征文33篇，加上我自己的四则；作者以中国文学研究为主，旁及外国文学、民族/民间文学、数字人文等。说“老中青三结合”，那是开玩笑的，但约稿时确实注重见多识广的名教授，也包括入职不久的青年教师，还兼顾国内外不同大学。因为，年龄及位置不同，面临的难题以及思考的方向自然有异，都值得认真倾听。

最后一个问题：为什么不把题目定得更宏大些，那样约稿范围更广，读者也可能更多。除了我本人的阅读视野及交际能力，更因此书的自我限定——与其不着边际地高谈阔论，不如追求把控得住，有真切体会，能把事情大致说清楚。另外，“阅读与写作”，此话题涉及面其实很广，在整个人文学领域都很有代表性，读者完全可以举一反三。

在收入本书的《人文学者：怎样与AI共舞》（《中华读书报》2025年3月19日）中，我曾提及：“我理解的‘与AI共舞’，是在承认危机、适应变化的同时，坚守人文精神，保有人类的尊严与价值。这说起来容易，做起来难，乃我辈长期努力的方向，也是注定必须经历的磨难。不要惊慌失措，可也别以为可以轻易获胜，依我浅见，这回的变革，比前面提及的引进索引或使用数据库要深刻得多。作为个体的研究者，几乎没有万全之计，确实只能摸着石头过河，走到哪里算哪里。”

没人指望一本小书能解决如此重大的时代课题，但如鲁迅所言，“敢于直面惨淡的人生”，这一点，我以为我们做到了。

2025年8月1日于赤峰旅次

来源： 文汇报