精心挑选《幼儿园大班区角活动观察记录表》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-08-29 11:42

写作核心提示：

写一篇关于幼儿园大班区角活动观察记录表的作文，需要关注以下几个关键事项，以确保记录清晰、准确、有价值，并能有效服务于教学反思和幼儿发展：
"一、 明确观察目的与重点 (Clarify Observation Purpose and Focus)"
"为何观察？" 在开始观察前，首先要明确你的观察目的。是为了了解某个特定幼儿的发展情况（如社交能力、问题解决能力、精细动作等）？是为了评估某个区角活动的有效性？还是为了了解幼儿间的互动模式？明确目的有助于你聚焦观察内容，避免记录过于庞杂或无关紧要的信息。 "观察什么？" 根据目的，确定观察的重点。例如： "幼儿行为：" 参与度、专注时长、操作方式、与材料的互动、情绪表现、语言表达、同伴交往等。 "区角环境：" 材料的种类、数量、投放是否适宜、布局是否合理、材料是否整洁有序、是否有挑战性等。 "师幼互动/幼幼互动：" 教师如何引导、支持、介入；幼儿之间如何沟通、合作、冲突解决。
"二、 客观、具体、详实的记录 (Record Objectively, Specifically, and Thoroughly)"
"客观性：" 用事实描述幼儿的行为和活动情况，避免加入主观臆断、评价或解释

幼儿观察记录及评析（大班 艺术活动）

区域活动时间到了，霏霏小朋友整理好自己的小椅子，兴高采烈地来到了建构区。她好奇地探头看了看地上摆放的各种积木，正准备脱鞋加入玩耍时，一旁的刘丹丹热情地指着美工区的“制作花的流程图”对她说：“霏霏，你看这些花做得多好看，我们一起去做花吧！”霏霏犹豫了一下，嘟着嘴跟着刘丹丹来到了美工区。

今天的活动区里，老师为小朋友们准备了一些五颜六色的广告纸和制作花的流程图，让大家自己根据图示动手做花。刘丹丹和霏霏各自拿起一张广告纸，准备大显身手。然而，霏霏在尝试过程中遇到了困难，她显得有些不耐烦，一边嚷着“我做不起来”，一边把手工纸扔到桌子上。

看到这一幕，我走过去安慰她说：“别着急，是不是哪里做错了呢？你再仔细看看图，想想先做什么步骤。”霏霏听了我的话，又重新振作起来。她先是认真看了看流程图，然后按照步骤开始制作。第一步是对折，第二步再对折，第三步向中心卷花。当她来到第四步时，纸张在她手里不停地翻转，让她无从下手。

经过一番努力，她终于动手将卷好的花边向外翻开，这意味着她做的花已经初具雏形。看到这一成果，霏霏脸上露出了惊喜的笑容。我鼓励她说：“真棒！只差花柄了，你再试试看，把花柄插上，花就成功了。”

霏霏信心满满地：“好的！”这一次她的动作特别迅速，很快就将花柄插好了。然而，她发现花柄插上后，花儿却向下倒了下来。她手里拿着花儿，转来转去，眉头紧皱，陷入了沉思。

过了一会儿，我对她说：“你把花儿重新拆开来看看吧！”霏霏按照我的提示，重新拆开花儿，一会儿看看图，一会儿做做，终于把花柄正确地插入了花中心。这时，她制作的花儿昂首挺胸地站在了桌子上，显得格外美丽。看到自己的作品，霏霏的脸上洋溢着满意的笑容，她学会了遇到困难时要保持耐心，细心观察，勇于尝试。而这次做花的过程，也让霏霏和刘丹丹收获了珍贵的友谊和美好的回忆。

案例分析：

1、幼儿在选择活动区时易受同伴影响。多数幼儿具有“从众心理”，倾向于模仿同伴或教师，缺乏独立思考。因此，他们的活动类型往往单一且刻板，易于受外部因素干扰，改变初衷，受他人行为影响，转移活动目标。

分析：长期如此，幼儿个性难以展现，学习过程被动，自主学习能力无法得到良好发展。如吴卓霏本欲前往结构区，却在好友刘丹丹的影响下来到手工区，其活动选择易受他人影响，缺乏自主性。

2、幼儿需要在教师指导下完成操作内容。他们缺乏自信，认为自己无法独立完成任务，有强烈的依赖心理，希望在教师陪伴下进行活动。操作过程中充满不确定性，需教师不断给予肯定和鼓励，方能完成操作。

分析：吴卓霏在案例中表现出不耐烦和依赖，尚未尝试便认为自己无法完成。她情绪烦躁，甚至发脾气，遭遇困惑和挫折，可能导致放弃活动。在教师一步步提示和鼓励下，才逐步完成操作，体验到成功喜悦。

指导策略：

1、了解需求，给予直接建议。教师应根据幼儿具体情况，及时了解需求，帮助排除外部干扰，以直接建议方式引导幼儿自主选择活动内容。如询问“你今天最想去哪里玩？你最喜欢和谁一起玩？”等，帮助幼儿认识需求，并建议“你不一定与他人选择相同，已选择建构区者可大胆参与。”以培养独立、自主个性。

2、适当鼓励，促使独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的特点，及时适度给予微笑、肯定话语和满意点头，逐步消除依赖心理，提高自主操作信心。如案例中，幼儿在教师一句“你真棒，只差花柄了”的鼓励下，信心倍增，最终独立完成操作。因此，教师鼓励和赏识往往是幼儿自主学习的动力。

探满园春色 寻一隅自然——合肥幼教集团世茂首府幼儿园开展班级自然角环创评比活动

为更好地支持幼儿在自然角开展探究活动，发挥自然角在幼儿园教育中的作用，进一步增强家园互动，4月18日，合肥幼教集团世茂首府幼儿园开展“探满园春色，寻一隅自然”为主题的班级自然角观摩评比活动。34位家长代表化身“专业评委”，与教师共同走进孩子们的自然探索天地，见证小小角落中蕴藏的教育智慧与成长故事。

家长评委通过分组观摩，聆听教师对植物角设计理念、课程融合及幼儿参与度的讲解后，依据观察记录、互动性、教育价值等维度独立打分。

大班幼儿将植物角打造成“小小茶园”，融入传统茶文化体验，亲手种植百合与生菜，饲养蚕宝宝，亲历生命的奇妙蜕变。小讲解员们向家长展示了“抽蚕丝”的传统技艺时，家长们赞叹：“从播种到收获，从结茧到抽丝，孩子们不仅学到了知识，更传承了文化！”

中班植物角以幼儿兴趣为原点，生成动态课程。有的班级因孩子对“蚂蚁搬家”的好奇，开辟了蚂蚁观察站；有的班级则从“油菜花的秘密”出发，记录油菜花从金黄绽放、结籽成熟到动手榨油的全过程。教师鼓励孩子用绘画、测量方式表达发现，真正实现“孩子在哪里，课程就在哪里”。

小班以“感官体验”为主线，设计趣味盎然的互动项目。孩子们用树叶、花瓣拓印春日画卷，见证鹅蛋在温暖环境中破壳的奇迹，每日记录花生发芽的细微变化。稚嫩的小手翻动泥土、轻抚嫩芽，萌发出对自然最初的敬畏与热爱。

家长代表发表心声，表示走进植物角，家长们看见“小”，也遇见“大”——方寸角落虽小，却藏着生命教育的大天地；孩子们稚嫩的笔迹虽歪斜，却记录着对自然奥秘的大发现，孩子们在照料动植物、记录生长的过程中，责任心和耐心自然生长；稚嫩的观察笔迹里，藏着对生命奥秘的敬畏与思考。这种无声的教育，比任何说教都更有力量。

本次植物角评比活动将自然角转化为鲜活的教育现场，为幼儿提供感知自然、敬畏生命的真实场景，又通过家园共评共研，推动教师教育建构能力的提升，促进家庭与幼儿园在自然教育理念上的深度共鸣，真正实现“教育无痕，成长有迹”。（文：李林林 图：赵邵伟）