写作《读书笔记课程实录》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-08-29 13:59

写作核心提示：

这是一篇关于读书笔记课程实录作文应该注意哪些事项的文章，希望能帮助你：
"精炼实录，凸显要点：读书笔记课程实录作文写作要点"
读书笔记课程实录作文，是一种将课堂学习与个人思考相结合的写作形式。它不仅要求我们记录下课堂上的关键信息，更要求我们通过笔记的整理与反思，提炼出学习心得和感悟。因此，写好这类作文，需要注意以下几个关键事项：
"一、 紧扣课程，精准记录核心内容"
课程实录作文的基础是课堂本身。首要任务就是要"紧扣课程内容"，确保记录的"准确性"和"全面性"。
"注意听讲与观察：" 课堂是信息传递的主要场所。写作前，要回顾课堂上的讲解、讨论、案例分析等环节，仔细听讲，认真观察老师的板书、PPT要点以及课堂互动的焦点。 "标记关键信息：" 在听课时，要有意识地标记老师强调的核心概念、重要理论、关键步骤、经典引言或争议焦点。这些往往是笔记和作文需要重点体现的内容。 "区分主次，详略得当：" 不是所有课堂信息都需要原封不动地记录。要学会区分主次，将主要观点、逻辑框架、个人启发等记录下来，对于一些辅助性或细节性的信息可以简略带过。这有助于后续提炼和写作。
"二、 整理笔记

让“徐徐的南风”吹响课堂——《守望课堂——小学数学教学随笔》读书笔记

黄州区聚星小学 程班

法国作家拉·封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的大衣脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

这就是著名的“南风效应”。“南风效应”告诉我们：温暖胜于严寒。运用到教学实践中，则要求教师要尊重和关心学生，时刻以学生为本，多点“人情味”，多注意解决学生日常生活中的实际困难，使学生真切感受到师爱的温暖。

暑期我在看余振兴老师编著的《守望课堂——小学数学教学随笔》一书，书中蕴藏的教育法则颇多，而“南风效应”一法被他恰到好处地运用着更是让我大吃一惊，感受良多。

余老师有一篇教学随笔《塞翁失马焉知非福》中提到一个日常教学中的小片段：那一天很热，不少学生都在拿书扇风。当他饶有兴致地用精彩课件引入新课后，发现事先准备的教具忘在了家里，恰巧此时又碰到一学生举手打小报告“老师，他用水瓶打我！”。

其实按常理，老师或许会借批评学生的理由化解自己忘带教具的尴尬，但聪明的余老师没有这样做。他幽默地对着全班学生说了一句：“看来这个同学是给我们送教具来了”，原来他就地取材，要将矿泉水瓶当教具用，学生经历了这整个过程，有了经历自然也就有了对这个特殊教具的珍惜，有了学生流露出的真实感情，余老师接下来的课堂也就有了活力。

多么精彩的一场“南风”式的谈话呀！

我们教师在教育学生时也要像余老师那样讲究方法，你怒对学生拍桌、摔椅，甚至体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”；采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

书中还有一篇余老师的教学实录与反思《垂直与平行》让我反思深刻。因为我曾讲过《垂直与平行》的公开课，最后以学生配合不大融洽收场。这是一个多么痛的领悟啊！自此，我就不大敢在公开课上讲几何方面的题材了，一直觉得是几何知识空间感极强难入学生心，更难拉近我与学生的距离。

可看了余老师这篇实录与反思，我喜出望外了！不是我惧怕讲几何，是几何没入我心。几何当然不会主动入我心了，这里权当玩笑罢了！就拿此课来说吧，是我需要主动在自己的世界里弄清“平行”与“垂直”的概念，还要用自己的话语让学生更易理解，用自己设想的教具模拟出这一联系与区别。更重要的是我需像余老师那样运用“南风效应”，对学生采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，并且要静下心来揣摩课堂上我说的每一句话，提的每一个问题。依稀记得我拿出一个长方体大纸箱标好几条直线就问学生，“为什么‘平行的定义’一定要强调‘在同一平面内’？”问得学生半天摸不着头脑。我当时还想是不是学生思维反应慢了点，现在才恍然大悟，原来是我提问的方式或语言让学生接受不了。

首先学生不理解“同一平面是什么意思”，其次学生自己没有动手实践，就靠观察很难理解“同一平面的意思”，最后是我把自己的思维强加给学生，完全是强迫学生接受。现在终于明白了余老师所说的“课堂语言的设计是一门高深的艺术，需要老师对学生理解度的了解，需要老师自身有很强的专业素质和语言素养”，那我今后在课堂语言设计上需要花更多功夫了。

教师的语言很难透过他本能的“护身符”，深入其心灵。因此，我们应像余老师那样从心理的因素研究入手，力图消除学生的对立情绪，创造心理相容的条件，从而开启学生的心理围城，让他们脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师“心有灵犀一点通”。

在余老师的教学随笔下我悟出了“感人心者莫乎情!”在教育教学过程中，我们要树立人性化的理念，尊重学生的人格和自信心，要相信每个学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重学生，关心学生，在行为上激励学生。试着用“徐徐的南风”去吹拂我们的学生，触及他们的心灵，努力让我们的学生快乐地学习，健康地成长。“瑟瑟的北风”只能激起学生的对立情绪和逆反心理，既不利规范其言行，也不利维护其身心。

北风固然凶猛，但结果事与愿违；南风虽然徐徐，却往往事半功倍。牢记“南风效应”好教法，让徐徐的南风吹进我的课堂，给学生带来温暖，给课堂注入活力。

做笔记应先后有序

特别主题聚焦课堂笔记（上）：总体策略

随着信息化时代的发展，学习方式越来越多样化，但记笔记始终是有效的学习方式。如何指导学生做好笔记呢？

先理解后抄写。做笔记最大的误区是为了笔记而笔记。做笔记不是单一的课堂实录。做笔记的目的是更高效地学习，笔记本可以是习题本、错题本和方法本的结合，要简短精炼。做笔记要学会删繁就简、一语中的，使一个个关键点连接成线，再组合成面。做笔记就是让知识体系纵横贯通，层次清晰。尤其是课堂上教师列的提纲、讲的重点、说的难点、指的疑点、用的方法、理的思路、做的总结，都要及时记下。

先文字后语言。做笔记是一个联想、分析、转化的思维过程，从感知到新知，要把繁杂的知识与信息变得简明扼要，在有限的时间和空间内，学生要在课堂上一边听讲，一边筛选，提取信息，提炼重点，形成有价值的知识体系并用笔记的方式表达出来。一要趁热打铁，对照教材，对比笔记，抓紧回忆。二要查漏补缺，及时调整，完善笔记，强化记忆。三要有条有理，分门别类，有序编号，排列提纲，梳理脉络。

先习惯后素养。做笔记是一项日积月累的学习活动。不动笔墨不读书，有重点地把教师深入分析讲解的内容记录下来，在学习资料上写一写、画一画、圈一圈、批一批、注一注，在圈点勾画和书写批注中养成好的学习习惯，形成良好的学习能力，才能切切实实提高核心素养。在学习新课时，教师要引导学生针对听不懂的知识做好笔记，把教材上没有的内容做好标记，把课堂的精华部分记下来，做到内容完整、逻辑严谨、表达清晰、剖析清楚，促使学生在学习实践中习得关键能力和核心素养。

（作者单位系深圳市龙华区第二实验学校教育集团）

《中国教育报》2025年03月24日 第05版

作者：李旭强