如何写《《深度教学》读后感》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-08-30 12:11

写作核心提示：

写一篇关于《深度教学》的读后感作文，需要关注以下几个关键事项，以确保文章内容充实、结构清晰、观点明确：
1. "明确核心观点/感悟 (Identify the Core Message/Insight):" "精读原著：" 首先，你必须深入阅读《深度教学》这本书，理解其核心理念、主要论点和支撑观点的依据（理论、案例、研究等）。 "提炼关键：" 找出你认为最重要、最触动你或对你启发最大的观点是什么？是关于教学目标、师生互动、学生思维、课程设计、评价方式，还是其他方面？这个核心观点将是你读后感的灵魂。
2. "选择切入点 (Choose a Focal Point):" 《深度教学》可能涵盖很多方面，不可能面面俱到。你需要选择一个或几个你感受最深、最有话可说的点来展开。例如： 对某个特定理论或方法的认同与思考。 书中某个案例引发的共鸣或反思。 书中观点与你自己教学/学习经历的对比。 对书中某个争议点的看法。 切入点要具体，避免泛泛而谈。
3. "结合书本内容具体阐述 (Connect to Book Content Specifically):" "引用与概述：" 在读后感中，要适时

咸阳市彩虹中学薛永军：《深度学习：走向核心素养》读后感丨周末阅读

学校给每位教师赠阅了一本《深度学习：走向核心素养》，闲暇之时，我认真阅读了这本书。本书总共分为四讲，下面，我主要谈阅读第一讲、第二讲之后个人的一些心得和感悟。

咸阳市“三五”人才，咸阳市高中物理学科带头人、教学能手，咸阳市彩虹中学高中物理教师薛永军

第一讲主要谈推进深度学习的原因

在书中，这一部分主要是从三个方面来谈的：

一、深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，这使我对深度学习和课程改革、落实核心素养的关系有了真正的认识。那么，课程改革是指从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施（教学）、课程评价、课程管理六个方面进行改革，从而提出新的明确的目标与任务，主要指课程的形式的变化。教学改革我认为主要指我们的课堂改革，它是指老师的教学方式的改革，主要指教学方法，教学要求，教学目标，教学过程，教学手段，学生的认知特点，学习规律，学科特点，学科本质，教学规律等方面进行改变，从而提高教学效率，适应时代要求。只有课程改革而不进行教学改革，或只进行教学改革而不进行课程改革都是不可取的，两者必须同时进行，有机结合。

二、《深度学习是信息时代教学变革的必然选择》，21世纪，随着人工智能的不断发展，对教学的要求不再是简单的知识传授，这些都可以让人工智能完成，作为教师，更重要的是如何开发学生的思维，培养学生的学习能力。所以深度学习就是我们教师当前课堂教学的重要部分，引导学生的思维不断走向深处。

本节主要从三个方面讲了深度学习是时代发展的必然需要，是教育现代化建设的必备因素，是教育的主动应对。（一）与时代共舞，呼唤新时代的创造者中说道：人类已经跨入了第四次工业革命时代,信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式,挑战和重塑着我们的社会根基,甚至重组了我们的大脑,改变着我们的生活、工作和学习方式。它不仅会给人类生活带来巨变,更会引发人类生存方式和社会行业结构的转变,从而使得对未来人才素养的需求也随之发生改变。这段话告诉我们，新时代人才的需求已经发生了变化，单纯的简单的重复性的工作已经不需要人去完成，新时代的人才是需要有创造性的，是需要能与机器共舞的聪明创造者和完成人工智能不能完成的智慧型人才。（二）现实困境：仍停留在过去的课堂教学。这儿主要讲了我们现在教学虽然有一定的变化，但主要还是表面上的，简单的，被动的、形式上的改变，而并没有真正实现新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式和个性化、实践化的学习，所以学生发展核心素养就很难得到培养，学科核心素养就难以落到实处。（三）教育应对：走向深度学习。这部分主要讲国外和我国面对智能化时代的人才需要，如何进行人才培养。其中说到：美国前总统奥巴马在2015年签署的《让每个学生成功法案》中明确提出学生高中毕业后能够具备批判性思考、解决复杂问题、与同伴合作、有效交流和自我指导方面的核心素养。我国比美国的更具体，我国在这方面增加了社会责任感和家国情怀的必备品格和关键能力。

三、《与世界同行：深度学习的相关研究》其实国外在上世纪70年代就提出了深度学习，同时对深度学习给出了各种说法，如：迁移说、素养说等，但最权威的是SDL项目中提出的，它指出：深度学习能力包括：认知能力（即：掌握核心学科知识，养成批判性思维，基于问题的学习，校外实践性学习，差异化教学，个性化教学），人际能力（有效沟通、团队协作，小组合作学习和校外实践性学习），个人能力（学会学习、学习毅力，）对比我校的教学：我校的高效课堂教学模式（六个环节：导入、自主学习、合作讨论、展示、精讲、当堂训练）、导学案教学、和五个高质量问题的设计和处理，对学生以上三个方面能力的培养是非常好的。

第二讲主要谈何为“深度学习”

这一部分包含五节内容，三节讲深度学习对教学和学习的影响，一节讲深度学习的特点，一节讲深度学习的价值与意义。其中给深度学习进行了完整的定义：定义中指出深度学习是在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为具有对立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。这中间包括两层意思：一是在教师的引导下，学生的学习过程。二是通过深度学习，最终培养出怎样的学生。当然在这个地方，书上给了很多的教学案例，对每位教学管理者和教师都有很大的启发。

读完以后，我想，作为教育者，我们怎样才能培养出新时代所需的人才？有人可能说这是高校的事，与基础教育无关，但是，我们作为基础教育工作者，要知道基础教育对学生（人）思维的开发，对学生学习能力的培养是至关重要的，那么，我们在备课时就不能整天想课堂上“教什么”“怎么教”，而是应该想这节课让学生应该“学什么”（认真设计学习任务，这里对照我们的自主学习环节即导学案），“为什么学”（我个人的理解是指导学生寻找知识的来龙去脉和领会知识的应用），“怎么学”（我认为是课堂上对学生的学法指导和问题引导，帮助学生解决学习中的困难）。

编辑：关中小伙

省教学能手许晓莹：教育，是心灵与心灵的对话——《深度学习：走向核心素养》读后感

许晓莹，陕西省教学能手，咸阳市学科带头人，咸阳市兴平陕柴中学高级历史教师。

假期里，本着学习提升、"自己培养自己"的原则，开始向刘月霞、郭华两位专家"请教"。两位专家所撰《深度学习：走向核心素养》一书，开门见山地提问发人深省，何所谓"深度学习"？令人欲说还休，却又欲罢不能。随后看专家定义，恍然大悟，潜心拜读后颇有自得，与诸君分享。

刘月霞、郭华两位专家指出："深度学习"，指在教师的引领之下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

从该定义理解"深度学习"，我感同身受：参与、体验、探究、合作等关键词在学习中的重要性不言而喻。的确，所谓的"深度"不是指知识的难度超出学生理解的范围，而是指学生的学习任务应该达到触及学生心灵的程度。这种"深度"是在明确每个班级、每个学生"最近发展区"的基础上，给学生搭建合理的教学"脚手架"，引导学生从已有经验出发，体验、探索人类发现与建构知识的关键环节，从而真正理解知识，引起心灵的颤动。

回归本源，我们历史课大多依旧讲究微言大义，但又要求论从史出，这就需要孩子们既涉猎广泛，又能厚积薄发。所谓历史者，不仅是以往事件总结陈述的陈词滥调，更要做"一切历史皆是当代史"的精神大餐。因而需要教师站在一定的高度上，去理性地设计学生生成性问题的方向，以促进学生的三观形成和历史探究兴趣的培养，进而在探究中不断提升历史素养，最终形成能力。

所以历史课不仅仅是讲述"凡此过往"的过程，更是文化的传承传递、家国情怀的培养过程，而积极的探究设计可以引领学生走进历史、理解历史、解释历史，促进学生全面而和谐的发展。 比如：在《汉武帝巩固大一统政权》的讲授计划中，我适时地加入茂陵、下马陵等元素，让学生充分感受历史的鲜活、生动。在学习唐朝时，适时加入"金城路"、"马嵬驿"等元素，让学生充分感受历史与生活的贴近，进而引导学生们自己探究历史、追寻历史。

我想，教师有意识地引导学生进行系列探究和学习，让学生能够穿越时空隧道，感受不同时空的风骨和气质，这种教学就指向了学生历史素养的培养，也就是"深度学习"。

深度学习以培养学生核心素养为根本追求，是一种理解性的，符合学习科学基本原理的学习。这样的学习要求，推动着教师们去深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而去帮助学生的学习与成长。如何教师成为更好的师者，让学生成为更棒的自己。教育者应该明白：学生不是空着脑袋走进教室的，教学无可取代的价值不在于知识传递，而在于知识的建构。相比于只重视知识"灌输"的"机械学习"，这样的学习就是我们所提倡的更高一层意义上的"深度学习"。 合上书本，再次看到腰封上赫然印刷着"深度学习，让教学触及学生心灵"的字眼，还是让我若有所思：教授学生掌握知识也只是一个过程，并非最终的目的。

教育是一项伟大的事业，教育的最终目的应该立足于每个孩子核心素养的培养，应该让他们有能力、有信心在未来的社会中生活得更加幸福。

最后，让我们牢记：教育，是心灵与心灵的对话。

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